【正文】 義的經(jīng)濟侵略地。小結(jié)：彈性教材：1895年有人寫出這樣的對聯(lián)：“臺灣今已歸日本，頤和園又搭天棚。點撥：這兩件事聯(lián)系在一起，說明慈禧太后和李鴻章之流主持國家哪有不敗之理?！恶R關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，它給近代中國社會帶來了嚴重的危害。從此，中國社會的半殖民地化大大加深。開設工廠增口岸，世昌殉國黃海間?！恶R關(guān)條約》被迫簽，民族危機險空前。（二）思考題：如何理解《馬關(guān)條約》產(chǎn)生的影響？十二、課后拓展在甲午中日戰(zhàn)爭中，中國的海軍實力，尤其是北洋水師實力與日本相當，但戰(zhàn)爭的結(jié)果卻是北洋艦隊全軍覆滅，有人認為敗局是必然的，你認為呢？請說一說你的理由。2．扮演鄧世昌的形象，使課堂氣氛濃厚，既突出了民族英雄鄧世昌的形象，學習鄧世昌的高貴品質(zhì)，又調(diào)動了學生的學習興趣。4．先總（戰(zhàn)爭的簡要經(jīng)過）后分（黃海大戰(zhàn)、旅順大屠殺、威海衛(wèi)潰?。┑慕虒W策略，主次分明，突出了“黃海大戰(zhàn)”這一重點。6．表格歸納問題“《馬關(guān)條約》給中國人帶來什么進一步的危害？”,起了小結(jié)性的作用，擊中要害，突顯了本課的重點。8．彈性教材的設計，既可拓寬學生的知識領(lǐng)域，也可滿足不同學生層次的需求，還便于教師依據(jù)課堂的密度靈活選用，彰顯教材的靈活性，值得提倡。2．“旅順大屠殺”，未能真正對學生進行愛國主義教育。4．“威海衛(wèi)之戰(zhàn)”，未強調(diào)北洋艦隊全軍覆沒。2．假如時間充足，可多角度剖析清政府戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。板書設計作者簡介：林澤純，歷史中學高級教師，多篇文章獲國家級、省級、市級和縣級獎；另有多篇文章發(fā)表在國家級、省級和市級的報刊上。第二篇：八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教案八上第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》教學案山 東 馮 靜教與學的目標1．知識與能力了解甲午戰(zhàn)爭的起因，學會通過《甲午戰(zhàn)爭示意圖》掌握甲午戰(zhàn)爭中的重要戰(zhàn)役和英雄事跡；熟練掌握《馬關(guān)條約》的內(nèi)容。3．情感態(tài)度與價值觀認識到甲午中日戰(zhàn)爭是日本要實施對外擴張政策而一手挑起的。清朝腐敗無能是中國一次次被動挨打的主要原因。教與學的難點甲午中日戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因和《馬關(guān)條約》危害。：中華民族既是一個偉大的民族，又在近代成為一個災難深重的民族。哪一樁哪一件不發(fā)人深思、催人奮進？讓我們翻開歷史的畫卷，重新回到甲午中日戰(zhàn)爭時期，去體味民族的血淚和興衰，去回顧慘痛的經(jīng)驗和教訓?！倍?、自主學習建構(gòu)知識，引導學生探究、交流、討論。①閱讀教材p16頁回答問題：日本為什么要發(fā)動侵華戰(zhàn)爭？結(jié)合所學知識說一說：引發(fā)這場戰(zhàn)爭的因素還有哪些？為什么把這場戰(zhàn)爭稱為“甲午中日戰(zhàn)爭”？②閱讀教材p1617頁并結(jié)合《甲午戰(zhàn)爭示意圖》，按時間先后順序說出幾次戰(zhàn)役的名稱、時間、相關(guān)人物、重大影響。相信你是最棒的！三、合作探究，釋疑解惑生生合作：以小組為單位討論解決自學過程中產(chǎn)生的疑難問題。師生合作：，并抽查部分學生，檢驗自學效果。3．老師簡要講述遼東半島戰(zhàn)役并著重講清旅順的陷落和旅順屠城，指導學生看小字部分內(nèi)容。二、《馬關(guān)條約》：【引導】《馬關(guān)條約》簽訂的時間、雙方代表?！叭龂缮孢€遼”，可指導學生閱讀課本小字，教師不必講解?？傊?，《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化程度。5．指導學生閱讀以徐驤為首的臺灣人民抗擊日本侵略者的有關(guān)材料，抨擊當今臺灣“臺獨”分子的言論。【引導】從割地范圍、賠款數(shù)額、通商口岸、侵華方式的轉(zhuǎn)變等方面入手總結(jié)?！疽龑А繌哪康纳峡?，前者是外國通過投資辦廠掠奪中國的資源，阻礙了中國經(jīng)濟的發(fā)展，后者是我國利用外資和技術(shù)發(fā)展民族經(jīng)濟；從方式上看，前者清政府是被迫的，后者我國是主動的；從影響上看，前者破壞了中國的主權(quán)，造成了中國的貧窮與落后，后者發(fā)展了民族經(jīng)濟，提高了我國的綜合國力?！疽龑А坷铠櫿虏粌H是一位中國近代史上爭議最大的歷史人物，也是一位影響了近代中國近半個世紀的晚清軍政重臣。與此同時，他還加緊了旅順、威海衛(wèi)等海軍基地的建設，在一定程度上加強了海防?！恶R關(guān)條約》的簽訂并非李鴻章一人造成的，而是整個清王朝腐敗無能、國力不足、科技落后造成的。四、拓展延伸深化主題閱讀下列材料，回答問題：材料一“東溝海戰(zhàn)天如墨，炮震煙迷船掀側(cè)。” 材料二“此日漫揮天下淚，有公足壯海軍威?！辈牧纤?891年，應日本政府的邀請，李鴻章讓丁汝昌率北洋艦隊的定遠、鎮(zhèn)遠等六艘軍艦訪問日本。但當東京灣防衛(wèi)司令東鄉(xiāng)平八郎應邀上中國旗艦定遠號參觀時，他便覺得中國艦隊軍容雖盛卻不堪一擊。──唐德剛《晚清七十年》回答：(1)材料一的詩句反映的是哪場戰(zhàn)爭的哪次戰(zhàn)役？發(fā)生的時間是哪一年？(2)結(jié)合材料一、材料二，簡要描述當時發(fā)生了什么事情“足壯海軍威”。分析：此類綜合題不僅考查同學們對基礎知識的掌握，而且還考查分析史料并運用史料解決問題的能力。參考答案(1)甲午戰(zhàn)爭黃海海戰(zhàn)1894年(2)黃海大戰(zhàn)中致遠艦管帶鄧世昌，為保護旗艦，指揮艦艇沖鋒向前，后艦身中彈過多，嚴重傾斜，彈藥也將用盡。(3)1895年，甲午戰(zhàn)爭中國失敗，中國和日本簽訂了喪權(quán)辱國的《馬關(guān)條約》。(4)清政府的腐敗無能，統(tǒng)治者只顧個人、不顧國家，腐朽墮落，制度不完備，管理松懈等等。：甲午中日戰(zhàn)爭大大加深了中國半殖民地化，清政府的腐敗無能是被動挨打的主要原因。2．過程與方法從戰(zhàn)爭經(jīng)過分析中國戰(zhàn)敗的原因，揭示清政府的反動、腐朽本質(zhì)；對比《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，具體分析《馬關(guān)條約》大大加深了中國的半殖民化程度給中國造成的影響。鄧世昌等民族英雄不畏強暴、英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的精神值得我們敬仰和學習。教與學的重點黃海大戰(zhàn)中民族英雄鄧世昌的英雄事跡；《馬關(guān)條約》的內(nèi)容與危害。教與學過程：一、創(chuàng)設情境 導入新課《甲午風云》，引導學生說出觀后感。在近代歷史的恥辱柱上，銘刻著多少炎黃子孫的血淚，記載著多少殘酷的史實。今天，我們學習第4課甲午中日戰(zhàn)爭。自學要求：依據(jù)下列問題自讀課文，勾畫重點知識，嘗試用自己喜歡的方式列出知識結(jié)構(gòu)，并將自學中發(fā)現(xiàn)的疑難點記錄下來以備交流。③《馬關(guān)條約》的時間、人物、內(nèi)容、影響？，跳出教材，同桌互相提問。溫馨提示：小組內(nèi)依據(jù)問題進行交流，形成統(tǒng)一認識，然后，標出小組內(nèi)未解決的問題，留待解決。：一、黃海大戰(zhàn)： 【引導】《甲午風云》的重要片段，然后讓課前準備好故事的學生進行演講，日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的和戰(zhàn)爭的名稱為什么叫甲午中日戰(zhàn)爭、黃海大戰(zhàn)的經(jīng)過、黃海大戰(zhàn)的結(jié)果、特別突出鄧世昌的事跡。要求學生注意看有關(guān)的地圖和圖片材料。，指出威海衛(wèi)一戰(zhàn)，北洋艦隊全軍覆沒。（要求學生記憶）2.《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容分四點畫在書上，并要求學生理解和記憶?！恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容，師生共同分析其對中國的影響。此后，帝國主義掀起了瓜分