【正文】 有從小培養(yǎng)課上認真聽講，課后按時完成作業(yè)的好習慣，把基礎(chǔ)打好了，才更有利于學生的進一步發(fā)展。三、老師和學生應共同認識、理解、體會什么是“恒”。做事要持之以恒，堅持不懈的去完成。對于學生來說，要堅持不懈的學習、進步，每天都要超越自己。學生是班級的主人，教師起引導作用，要做好引路人，把學生引到正確的思想和正確的認識上來。只有老師不斷的反思，才能進步，才能更好的管理班級。擔任班主任工作已有多年，我覺得班主任工作，不僅僅是一項工作，更重要的是一種藝術(shù)。一、在和風細雨中解決問題，往往事半功倍粗魯?shù)呐u和打罵，不但不會使問題得到解決，反而會起到催化劑的作用。二、善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點，善于向別人虛心學習是搞好班級工作的首要條件。我往往用眼細心去觀察，用心去領(lǐng)會他們的優(yōu)點和閃 光點，然后自覺、不自覺地運用到自身管理中，所以有時候我的班級管理是集無數(shù)個優(yōu)秀方法的縮影。久而久之，學生們自身的優(yōu)點在不斷擴大，缺點在一步步縮小，同學們的修養(yǎng)提高了，認識境界也升華了；班里的氣氛更和諧了，凝聚力也進一步增強了。不管別人遇到什么困難，他總是第一個挺身而出。在我的諄諄教導下，他終于認識到了自己的錯誤。三、充分調(diào)動學生的積極性是搞好班級工作的關(guān)鍵在學習上，成績的好壞很大程度上是由學生們的自身熱情和積極性來決定的。為把握住這個工作重點，我經(jīng)常上網(wǎng)搜尋各種學習方法、心理調(diào)試方法和各學科重點題、難點題的巧思妙解，看到有價值的東西，我就下載下來和學生們一起瀏覽學習，以拓寬學生思路，開拓學生視野。四、打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班干部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱?！备愫冒嗉壒ぷ鳎嘀魅蔚木Ξ吘故怯邢薜?，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班干部隊伍。我有自己的一個原則：凡是學生80%—90%以上擁護的，我往往不青睞；凡是60%—80%支持的，我往往提拔和重用。只有這樣，才干的長久，才能弘揚正氣。我這樣做，就是要更好地保護“功臣”和“忠臣”，讓他們更好地為同學們服務?！睂W習是為了進步，總結(jié)和反思更是為了進步。同時給自己規(guī)定了硬性任務；每天至少要發(fā)現(xiàn)一個問題、一個亮點；至少和一名學生談心。平時要以飽滿的熱情投入到工作中去，與任課老師和學生打成一片，全力以赴，真情付出。我深信：我們班主任雖然平凡，但把每一件平凡的事做好了，我們就不平凡；我們班主任雖然普通，但把每一件普通的事做好了，我們就不普通。在寫這個文稿之前我翻了一下我的手機短消息,是3月20日那天早上,我正在擁擠的公交車上,突然接到小尉的爸爸打來的電話說因為工作調(diào)動的原因,孩子不在這里讀書了,在電話里提出各種理由再三挽留甚至我說愿意讓孩子住在我家里都沒有用,那一刻我真正的感覺到作為一名教師,一個孩子的班主任,力量的渺小,一切都愛莫能助,孩子要求在電話里和我說了幾句話,我知道她是非常不愿意離開的,但我在那時想到的是必須要掩飾自己的情感,因為木已成舟,我很快的進入角色準備說點讓她在老家好好學習之類的話,但是當我一聽到她的聲音,我就已經(jīng)說不出話來,小小的一個孩子叫了一聲馮老師,然后首先想到的是說,拿著電話流著眼淚已經(jīng)發(fā)不出一點聲音,同時手上還拿著一個咬了一半的粽子。孩子的爸爸也來到學校撫慰孩子們的情緒并帶來了禮物感謝大家。我從來就不善于表達自己最真實的情感?，F(xiàn)在后悔自己對她的鼓勵太少，嚴苛太多，是不是為時已晚？其次，十幾年的班主任工作，是不是讓我已經(jīng)走入了一個定勢，總是時刻端著家長的“身份”，什么時候說什么樣的話，張口閉口不忘好好學習，專心聽講。我覺得這才是真正的愛的教育！和孩子們怎樣相處，這是一門學問，魯迅先生說“教育的根植于愛，而開宗第一件事就是理解。對待家長也是一樣，最初當班主任我在家長面前總有些縮手縮腳，唯唯諾諾，然后又發(fā)展到居高臨下，不冷不熱，大家都知道做好家長的工作會使班主任的工作事半功倍，但真正做起來卻是難的。我在設(shè)計“共同成長卡”的時候讓孩子們寫了三句話在上面，是巴金先生在《隨想錄》里提到的“做真人，講真話，寫真事”也是提醒自己提醒孩子提醒家長真實真誠的去面對生活。一天，一個家長打來電話主動想和我交流一下近期孩子的變化，因為我之前就和家長交換過意見，不要讓孩子認為我們大人的一張嘴只會告狀不會表揚，所以我聽到這里有些擔心，不會是告狀吧？卻聽到他在電話里喜洋洋地告訴我，現(xiàn)在內(nèi)向的孩子變得活潑多了，而且也愛讀課外書了，周末還主動拉著他和媽媽去體育館打羽毛球。把家長的距離拉進了，開展起工作來就得心應手了，舉兩個例子?！绷硪粋€家長可以說是在我們辦公室乃至教導處都聞名的小麗的爸爸，脾氣古怪，說話無禮，沒什么文化，你跟他講道理他完全可以置之不理，而且根據(jù)他自己的理論自說自話一大通，把我弄的很被動。同時，我覺得做好班主任工作一定要時常和科任老師保持聯(lián)系。很多事情和科任老師下班老師先溝通，并商量著一起做，這既是對他們的尊重也可以讓班主任的工作輕松一些。更何況我的收獲遠遠大于我所付出的代價。哲學家說：“曠野里長滿了雜草，現(xiàn)在我想知道，如何才能除掉這些雜草。”一年后大家都來了，不過原來相聚的地方已不再是雜草叢生，而是一片長滿谷子的莊稼地，可是哲學家卻始終沒有來。同樣，要想讓靈魂無憂，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它?，F(xiàn)實中，教師一心只想把學生心靈的雜草斬草除根，一味地對學生進行暴風驟雨般、刀砍火燒式的批評，而沒有給他們種上美德的種子。施教的過程中常有這樣的事情發(fā)生，教師連株炮的“口株”批得學生“體無完膚”，換來的卻是不良習慣的“變本加厲”；教師曾經(jīng)苦口婆心的給學生“擺事實講道理”，最終還是成為那些屢教屢犯的學生眼里的嘮叨。有這樣一個案例：一個格外調(diào)皮的孩子叫小明，上課隨便說話，還做鬼臉，影響同學的學習。這一天剛上課，他的花樣又翻新了——他用膠布把自己的嘴巴封得嚴嚴實實，還不停地做鬼臉，惹的同學們哄堂大笑。我想只要我們相信他并幫助他，他一定會成為一名守紀律的好學生！”在老師的期待中，學生們也向他投去了信任的目光。本來只是一場惡作劇，老師不是粗暴的“鏟草”，而是巧妙“栽花”。教育是一門給成長的學生“除草”的藝術(shù)，不能缺乏在學生心靈“栽花”的智慧。教育絕不是簡單的灌輸，不是簡單的禁止和一味地對學生說“不”；教育更不是畫地為牢，禁錮圈養(yǎng)。教師只有用智慧在學生的心田里播下美麗的種子，才能鏟除學生成長中滋生的“雜草”，收獲一生的希望和幸福。一個班級就是一個集體，而這個集體的領(lǐng)頭羊就是班主任，班主任工作的成敗將影響到班各項工作的開展。一些處于僻遠的農(nóng)村的平時組織的活動幾乎為零。這一潭死水的局面令人堪憂。一、．“含淚的微笑”，從心靈深處感化學生班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習慣、家庭等各種原因，養(yǎng)成了一些不良的習慣：作業(yè)不能按時完成，作業(yè)不真，一切感到無所謂??作為一個成功的班主任，會盡可能的改變這種困境。當然，參與班級管理的同學應該是的，絕不能把差生冷落到一邊，而要讓其充公感受到自己存在的價值，從內(nèi)心深處迸出進步的火花?？删褪遣粣蹖W習，不愿寫作業(yè)。為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，我檢查其他同學作業(yè)。幾天后的一次班會上，同映此事，我裝出驚詫的樣子，深表不信。從此，她的學習更加努力，最后，還被同學一致推“三好學生”正是這種“含淚的微笑”，正是這種所謂的“信任”從心靈深處刺激學生的心靈深處，鞭策著他們的行動?！罢O果”的理論，告訴我們：在某些方面，必須施加一定的壓力，使人接受鍛煉，才能促其發(fā)展。而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。對于的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創(chuàng)造情境，逐步培養(yǎng)其自信心，促其性格朝健康的方向發(fā)展。他不太樂意受了。他的變化，更加堅定了我讓孩子們“跳起來摘桃子”的我總是尋找各種機會，從各個方面培養(yǎng)學生的能力，孩子們得到了應有的發(fā)展。班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現(xiàn)出較大的差異?？傆行┌嘀魅纹蛴谛哪恐械暮脤W生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優(yōu)先考慮。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自抱自棄。而對易驕傲的學生，則適當?shù)膩硪粋€當頭一棒。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。總之，小學班主任工作是千頭萬緒，只有以學生的全面發(fā)展為目標，不斷地創(chuàng)新工作方法，才能將班主任工作做好！讓我歡喜讓我憂——班主任工作隨筆一“埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨別人太狹隘，常是我們自己不豁達；抱怨學生教不好，也許是我們的教育教學方法還不對頭。的確，一味地埋怨教育體制不健全，埋怨“怎么這么蠢呀？教了幾遍都不會。我們的孩子真的變笨變懶變“壞”了嗎？不可能呀，生活水平提高了，營養(yǎng)豐富了，按說孩子們應該越來越聰明越來健康呀?！币粋€班換了新班主任，學生都期望來個“好班主任”——具有親和力，學識淵博、思維敏捷、管理能力強等等。說實話心里有點虛：我有能力帶好這個班嗎？但我確信“沒有不好的學生，只有不好的教育。我提前設(shè)計好了板報：“歡迎你來到五（1）班，很高興認識你！走進沉睡了一個假期的教室，你想為新集體做些什么？過去的成績表現(xiàn)，優(yōu)缺點，都讓它們成為回憶，以它們?yōu)閯恿Χ酱傥覀兣?！從今天開始，我們將用十分的熱情、愛心和智慧，一起創(chuàng)造屬于我們五（1）的美好未來！從此時起：五（1）以我為榮，我以五（1）為豪！”在教學中，我們常會看到這種現(xiàn)象，教師備課仔細認真，講課也很賣力，語言也較簡潔準確，但學生就是不愛聽，老師講的喉干舌燥，學生聽的愁眉苦臉，課堂效果與教師的努力程度不成正比。對于教學藝術(shù)的創(chuàng)造者來說，必須嫻熟的掌握幽默藝術(shù)。筆者認為教學幽默是教師在課堂教學中體現(xiàn)出來的幽默感，是教師運用富有情趣、意味深長的表現(xiàn)手段進行教學的富有藝術(shù)性的行為方式。教學幽默在教學領(lǐng)域大有用武之地?！彼煤Ｌ氐脑捳f：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一。在教學中，幽默的真正目的要更為深入，更有價值得多。運用幽默，可以引起注意，激發(fā)學習興趣。有一次，一位美麗的小姐對達爾文說，39。達爾文面對這位小姐的無知，笑道：39。39。接著我就提出一個問題：“達爾文解釋清楚猿猴怎樣進化成人沒有？”并請學生思考：“這個問題的正確答案是什么？”“是誰解決了這個問題呢？”這樣，順勢引入本課的教學內(nèi)容，達到寓教于樂的目的。調(diào)節(jié)情緒，愉悅精神由于學習的壓力，理論思維的艱苦，學生不時會出現(xiàn)情緒低落的情況。教師此刻的幽默將會使課堂氣氛活躍起來，帶來富有朝氣的樂觀情緒，使學生精神煥發(fā)，激發(fā)起學習的興趣。相對于語文課而言，政治課要達到上述境界難度的確大一些，但創(chuàng)造幽默的機會還是有的。并且在黑板上寫下了喬治的名字，當一寫出它的名字時，所有的同學全部哄堂大笑，齊聲說：“桑塔那”，等他們笑完之后，我說；“好笑的還在后面。對不起,諸位，失陪了，我與春天有個約會。說完,急步走出了禮堂。開啟心智，活躍思維教學幽默是聰明才智的表現(xiàn)。教師以其創(chuàng)造力進行幽默教學，學生則能逐漸培養(yǎng)其幽默感，從而促進創(chuàng)造力的發(fā)展。在政治課教學中，具有審美價值的幽默可開啟心智，給人以藝術(shù)的靈氣，瓦解邏輯思維的障礙，促進思維的敏捷，使理性認識建立在生動形象的感性認識之上，使理智建立在審美的情感基礎(chǔ)之上?！彼枷胝握n講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治教學無緣。改善師生關(guān)系，增強教師魅力英國《百科全書》中指出：“幽默還含有寬恕、調(diào)和與均衡之意。教師與學生是教學過程中的矛盾統(tǒng)一體，師生關(guān)系是否和諧，對于能否活躍課堂氣氛，能否使雙方都有良好的情緒，最終歸結(jié)到能否達到教學的最佳效果至關(guān)重要。而富有幽默感的教師，通常會以寬厚溫和的態(tài)度來對待差生，體現(xiàn)她揚善抑丑的自信和魅力。下課后，主動承認了錯誤。“親其師，信其道”。這樣，幽默引起的笑聲能填平師生之間地位的差異，縮短師生之間心理上的距離，消除師生之間情感上的隔膜，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。幽默是一種樂觀主義精神的體現(xiàn)，是高尚情操的自然流露，是開朗個性的反映。我在講初一心理學正確評價別人和自己時，給同學們講了劇作家蕭伯納和愛因斯坦的一次對話：一天，劇作家蕭伯納和愛因斯坦相遇了，蕭伯納便說：“愛因斯坦先生，你的《相對論》世界上沒有幾個人能夠看懂?！眱晌淮髱熛嘤?，他們并沒有像常人那樣互相吹捧