班主任工作隨筆及反思-在線瀏覽
2024-09-02 17:46本頁(yè)面
【正文】 完成向 “ 導(dǎo)學(xué) ” 教師的轉(zhuǎn)變，做學(xué)生學(xué)習(xí)的人師者和導(dǎo)師者。所謂 “ 權(quán)威 ” ，是指管理者在組織中的威信、威望，是一種非強(qiáng)制性的 “ 影響力 ” 。權(quán)威雖然與職位有關(guān)系，但主要取決于管理者個(gè)人的品質(zhì)、 思想、知識(shí)、能力和水平 。取決于相互之間的理解、信賴與支持。電大班主任是學(xué)生活動(dòng)的服務(wù)者。因此，電大班主任應(yīng)牢牢樹立 “ 以學(xué)員為本 ” 的服務(wù)意識(shí)，在學(xué)習(xí)工作上為學(xué)員提供各種服務(wù)。 作為新教師，學(xué)生是抱有很多寬容的，同時(shí)，這個(gè)時(shí)間段的，教師的沖擊力是相當(dāng)強(qiáng)的，一方面，自己對(duì)于教育抱有各種新的理解，并且往往與學(xué)校的方式有很大的差別，不可避免的帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，加上教師由于與學(xué)生年齡相差不大，在情感上有著天然良好的溝通，也就是所謂的共情。但是這個(gè)階段，教師僅僅是一道風(fēng)景，對(duì)學(xué)生真正的引領(lǐng)作用實(shí)際相當(dāng)有限。 隨著時(shí) 間的推移，教師的常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力得到增長(zhǎng)，因此顯得干練了許多，但也正在被學(xué)校原有的習(xí)慣勢(shì)力所同化，同時(shí)新教師剛來的時(shí)候具有的天然優(yōu)勢(shì)也隨著歲月的變化而消失，而學(xué)生對(duì)教師的期望也在逐漸發(fā)生變化，因此這個(gè)階段教師雖然感覺對(duì)學(xué)生的影響力雖然下降了，但是學(xué)生在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中依然不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)于教師的期望已經(jīng)和真正的優(yōu)秀的老教師一樣 了，這個(gè)時(shí)候是師生對(duì)比中教師處于最弱勢(shì)的階段，教師往往處于一種極端的不自信和自我否定的心理狀態(tài)，這也決定了教師后續(xù)走向。 ” 就是這個(gè)階段教師心態(tài)的寫照。極少數(shù)教師在自我否定中重生，尋找到解決矛盾的新的出路，成為真正優(yōu)秀的教育者。因?yàn)槔蠋熀蛯W(xué)生的相互關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)化。 班主任工作隨筆及反思篇三 班主任是什么 ?這是個(gè)角色定位的問題，這個(gè)定位很關(guān)鍵，你把班主任定位成什么，你就會(huì)扮演什么樣的角色。 有這樣一個(gè)案例：一個(gè)幼兒園的孩子在老師的指導(dǎo)下區(qū)別奇數(shù)、偶數(shù)。剛寫完 “1” ，他就迅速把一只紅色鉛筆遞給老師，讓老師用紅色的鉛筆寫 “2” 。 “2”
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