【正文】 所聽、所想的事。2． 練習(xí)講笑話，說兒歌，順口溜，快速講話，快速說出熟悉人的名字。3． 每天做舌頭操，訓(xùn)練舌頭靈敏度。選擇能夠引起兒童好奇心的故事?？谡Z訓(xùn)練的趣味性講故事訓(xùn)練，邊看圖邊講故事。錄音機(jī)錄放故事?？谡Z訓(xùn)練時(shí)要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。大肌肉群體活動(dòng)訓(xùn)練對(duì)智障兒童進(jìn)行大肌肉群訓(xùn)練的關(guān)鍵，是改善腦障礙，恢復(fù)代償機(jī)能。爬行訓(xùn)練在平地進(jìn)行。匍匐前進(jìn)即手足并行。行走訓(xùn)練便步、正步、踏步、跑步訓(xùn)練，競(jìng)走、踏線走踏點(diǎn)走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓(xùn)練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓(xùn)練。力量訓(xùn)練拉力器運(yùn)動(dòng)、舉重比賽、啞鈴運(yùn)動(dòng)。協(xié)調(diào)訓(xùn)練橫列行進(jìn)，縱列近距離行進(jìn)：騎馬勢(shì)、拉弓勢(shì)的動(dòng)作訓(xùn)練：雙手同時(shí)同方向前后擺動(dòng)行走；一側(cè)手腳同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，側(cè)向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動(dòng)作。手功能訓(xùn)練“手是腦的老師?！薄皟和闹腔墼谒氖种讣馍??！笔止δ苡?xùn)練包括粗大運(yùn)動(dòng)和精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。握皮球、推木棍、拍皮球。建議與觸覺訓(xùn)練結(jié)合，觸摸后判斷物體大小、粗糙與光滑、冷與熱等。精細(xì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練用食指或中指快速扣桌比賽；穿珠、穿針引線：系鞋帶、解鞋帶；折紙、剪紙、手工、泥工；筷子夾豆；拾大米粒、拾黃豆、翻書頁。模仿發(fā)聲的練習(xí)(啊、嗚、咿、爸、媽、貓兒、狗叫、羊叫、火車言、汽笛聲)訓(xùn)練孩子語言能力的策略訓(xùn)練要由淺入深，不要一味追求速度。訓(xùn)練時(shí)采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓(xùn)練。隨時(shí)注意孩子的需求，認(rèn)真對(duì)待孩子。積極創(chuàng)造語言交往環(huán)境。注意事項(xiàng)注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓(xùn)練質(zhì)量。訓(xùn)練時(shí)使用的指令，語言要簡(jiǎn)單、明確。從孩子興趣出發(fā)，使孩子愿意投入訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)要堅(jiān)持互動(dòng)，訓(xùn)練要持之以恒。提高孩子語言交往能力的訓(xùn)練方法盡可能讓孩子對(duì)訓(xùn)練容感興趣選擇孩子喜歡的兒歌故事進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練正確發(fā)音姿勢(shì)大人與孩子說話時(shí)應(yīng)使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。訓(xùn)練唇、口、舌作協(xié)調(diào)。訓(xùn)練孩子的語言理解能力如：下達(dá)指令后，做出動(dòng)作示范給孩子，幫助他理解這個(gè)指令意思。我們一起學(xué)習(xí)●激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展這是我們的首要任務(wù)。●以智能障礙兒童發(fā)展需要為本，開展康復(fù)訓(xùn)練?！翊竽X的學(xué)習(xí)信息有賴于感官和運(yùn)動(dòng)的輸入。語 言 訓(xùn) 練早期發(fā)現(xiàn) 早期干預(yù)語言是人類表達(dá)思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。如果孩子到一、兩歲還沒有語言交往能力，請(qǐng)家長(zhǎng)迅速與相關(guān)機(jī)構(gòu)(醫(yī)療、教育、康復(fù))配合，進(jìn)行檢查，確定問題原因后，要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。孩子不會(huì)說話怎么辦？您的孩子有這些問題出現(xiàn)嗎?孩子不能聽或注意不到別人說話的聲音，對(duì)其它聲音也遂反應(yīng)或只對(duì)某種聲音有反應(yīng)。說話時(shí)吐字含糊不清，語句不連貫，使人很難理解?；煜Z意，不會(huì)正確使用，經(jīng)常答非所問?！闭f話時(shí)語序顛倒，如：?jiǎn)枺骸澳愠燥灨蓡釋帯焙⒆踊卮穑猴灨沙?。自言自語，或只會(huì)重復(fù)別人的話。說的基本能力的訓(xùn)練深吸氣，深呼氣吹氣練習(xí)(吹泡泡，吹氣球)唇部練習(xí)(噘嘴、舌打唇響)舌的訓(xùn)練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動(dòng)、舔上下雪)頸部練習(xí)(張合嘴)面部肌肉控制練習(xí)(模仿笑、哭、爭(zhēng)眼、閉眼、擠眼)您幫你的孩子分析一下原因 生理原因：聾或重聽；齒、唇、舌協(xié)調(diào)有運(yùn)用困難；呼吸器官運(yùn)用困難；發(fā)聲器官運(yùn)用困難；腦傷導(dǎo)致語言能力受損；語言表達(dá)中樞受損；智能不足(引起語言發(fā)展遲緩，理解能力差，語匯少，句子短)。環(huán)境原因：與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少用語言來逗孩子；大人過度注意孩子的說話，發(fā)音時(shí)反復(fù)提出過高要求，引起孩子抗拒心理：家人不愛說話或說話異常，孩子模仿學(xué)習(xí)造成。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是智障兒童康復(fù)的重要內(nèi)容。孩子動(dòng)作發(fā)展慢怎么辦？你的孩子有如下問題嗎？一歲時(shí)：俯臥時(shí)不會(huì)抬頭 頭不能向左右轉(zhuǎn) 不會(huì)爬行 不會(huì)翻身 不會(huì)坐二歲時(shí)：不會(huì)獨(dú)立站 不會(huì)走 當(dāng)坐在椅子上時(shí) 不能自己站起來 不會(huì)跑。心理原因孩子天生氣質(zhì)較退縮，不愿也不敢去嘗試新的動(dòng)作；孩子在動(dòng)中有挫折感，孩子嘗試新動(dòng)作時(shí)因失敗而遭大人制止，而喪失信心?；緞?dòng)作訓(xùn)練方法 1．抬頭訓(xùn)練孩子趴在大球上，大人拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓(xùn)練。2．軸心轉(zhuǎn)體訓(xùn)練大人與孩子席地而坐(或讓孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右轉(zhuǎn)動(dòng)，作拉鋸游戲，從增強(qiáng)孩子軸心轉(zhuǎn)體意識(shí)。4．位置感覺訓(xùn)練大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動(dòng)的劃船游戲，以增強(qiáng)孩子對(duì)位置的感覺。6．爬行訓(xùn)練將孩子置于雙手雙膝著地勢(shì)，用一條大浴巾兜于孩子腹部，在孩子正前方一米處用玩具逗引孩子。7．行走訓(xùn)練孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動(dòng)。9．跳的能力訓(xùn)練先讓孩子在彈簧上跳，再讓孩子在較低的平臺(tái)上跳下。在日常生活中可讓孩子多練習(xí)跳舞。孩子俯臥時(shí)，用一玩具在其頭頂上搖動(dòng)逗引他翻過身來拿玩具。11．訓(xùn)練放松肌肉的方法要孩子放松肌肉，可輕拍其僵硬部分或抱起孩子輕搖幾下，不要孩子有懼怕感。按照臺(tái)灣學(xué)者林寶貴的觀點(diǎn)，“溝通是接收或提供咨詢、感情與態(tài)度的過程”，溝通過程中，語言是一種最主要的手段，除此之外，人還可以用哭、笑、手勢(shì)、動(dòng)作、姿勢(shì)、面部表情等來傳情達(dá)意，在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息化的社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系越來越緊密，相互之間的依賴程度越高，語言能力也就越來越城為一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的一種基本技能。就智力障礙兒童而言他們的溝通能力也存在著多方面的缺陷，普遍具有溝通障礙。溝通動(dòng)機(jī)缺乏溝通技能缺乏從以上的論述可以看出，智障學(xué)生的語言存在普遍和較大的問題，因此我們培養(yǎng)和訓(xùn)練智障學(xué)生的溝通能力是勢(shì)在必行的。智障兒童由于大腦皮層的損傷造成其在語言發(fā)展方面存在發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、表意不明等特征，特別是在學(xué)前智障兒童這種癥狀尤為明顯。針對(duì)這種情況，我們可以嘗試采用以下幾種形式進(jìn)行語言訓(xùn)練。因此開發(fā)智障兒童智力潛能及進(jìn)行語言訓(xùn)練的有效方法之一，就是利用游戲?yàn)閷W(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)良好的語言訓(xùn)練的環(huán)境。開展游戲活動(dòng)就是要為學(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、自由的環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足。二、在音樂教學(xué)中融合語言訓(xùn)練音樂是人類共同的語言，在智障兒童的世界里，語言和音樂有著非常密切的關(guān)系，只要有節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂響起，許多智障兒童會(huì)情不自禁地手舞足蹈起來，同時(shí)會(huì)忘情地跟著歌曲哼唱。這樣學(xué)生不但學(xué)起來輕松興趣盎然，滿足了他們愛表演的欲望，抒發(fā)了他們對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，使其享受到一種成功和快樂，與此同時(shí)在學(xué)歌詞的過程中學(xué)生也不知不覺地接受了良好的語言訓(xùn)練。學(xué)前智障兒童的感知發(fā)展常常具有一定的缺陷，他們感知分化較差，感知水平和質(zhì)量等都低于健全兒童，在感知?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)方面也差于健全兒童，這些都嚴(yán)重地阻礙著智障兒童的發(fā)展，因此通過感知訓(xùn)練，提高這些兒童的感知能力及言語表達(dá)能力，在智力殘疾訓(xùn)練中占有重要的地位。例如在實(shí)物“石頭、牙刷、球、筆”的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)備了一個(gè)紙箱，里面裝了石頭等四樣實(shí)物，讓學(xué)生邊摸邊猜邊說感覺，如摸石頭說“硬”并教育學(xué)生石頭不能亂扔，砸到會(huì)致使他人受傷等。學(xué)校教育離不開家長(zhǎng)的支持和配合。因此，做好家校配合工作是協(xié)助學(xué)校開展教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵途徑。比如在溝通訓(xùn)練中開展：新聞十分鐘，家長(zhǎng)與孩子利用在家的時(shí)間與孩子說說看到或聽到的新聞；在父親節(jié)、母親節(jié)時(shí)要求家里開一個(gè)小型的聚會(huì)等。為了使實(shí)驗(yàn)有效地開展，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的互動(dòng)，學(xué)校建立了家校溝通冊(cè)，將學(xué)生在家的與家長(zhǎng)的溝通情況及時(shí)反饋到學(xué)校。使評(píng)價(jià)真正達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的目的。第三篇：培智語文教學(xué)中的語言康復(fù)訓(xùn)練培智語文教學(xué)中的語言康復(fù)訓(xùn)練語言是人與人溝通的主