【正文】 所聽、所想的事。2． 練習講笑話，說兒歌，順口溜，快速講話，快速說出熟悉人的名字。3． 每天做舌頭操，訓練舌頭靈敏度。選擇能夠引起兒童好奇心的故事?？谡Z訓練的趣味性講故事訓練，邊看圖邊講故事。錄音機錄放故事?？谡Z訓練時要發(fā)揮兒童多種感官的刺激作用。大肌肉群體活動訓練對智障兒童進行大肌肉群訓練的關鍵，是改善腦障礙，恢復代償機能。爬行訓練在平地進行。匍匐前進即手足并行。行走訓練便步、正步、踏步、跑步訓練，競走、踏線走踏點走、雙腳跳走、單腳跳走、碎步走訓練、手持物走、拾物走、穿衣走等訓練。力量訓練拉力器運動、舉重比賽、啞鈴運動。協(xié)調訓練橫列行進，縱列近距離行進：騎馬勢、拉弓勢的動作訓練：雙手同時同方向前后擺動行走；一側手腳同方向行走，一手垂直固定行走；倒退行走，側向行走；依口令快速做蹲、跳、走、跑、舉手、抬腳、仰頭等動作。手功能訓練“手是腦的老師?！薄皟和闹腔墼谒氖种讣馍??！笔止δ苡柧毎ù执筮\動和精細運動訓練。握皮球、推木棍、拍皮球。建議與觸覺訓練結合，觸摸后判斷物體大小、粗糙與光滑、冷與熱等。精細運動訓練用食指或中指快速扣桌比賽；穿珠、穿針引線：系鞋帶、解鞋帶；折紙、剪紙、手工、泥工；筷子夾豆；拾大米粒、拾黃豆、翻書頁。模仿發(fā)聲的練習(啊、嗚、咿、爸、媽、貓兒、狗叫、羊叫、火車言、汽笛聲)訓練孩子語言能力的策略訓練要由淺入深，不要一味追求速度。訓練時采用多種形式，避免造成孩子感到枯燥，排斥訓練。隨時注意孩子的需求，認真對待孩子。積極創(chuàng)造語言交往環(huán)境。注意事項注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓練質量。訓練時使用的指令，語言要簡單、明確。從孩子興趣出發(fā)，使孩子愿意投入訓練。訓練時要堅持互動，訓練要持之以恒。提高孩子語言交往能力的訓練方法盡可能讓孩子對訓練容感興趣選擇孩子喜歡的兒歌故事進行訓練。訓練正確發(fā)音姿勢大人與孩子說話時應使用自己嘴的位置在孩子眼睛水平線以下。訓練唇、口、舌作協(xié)調。訓練孩子的語言理解能力如：下達指令后，做出動作示范給孩子，幫助他理解這個指令意思。我們一起學習●激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展這是我們的首要任務。●以智能障礙兒童發(fā)展需要為本，開展康復訓練?！翊竽X的學習信息有賴于感官和運動的輸入。語 言 訓 練早期發(fā)現(xiàn) 早期干預語言是人類表達思想，傳遞信息，交流思想，交流思想感情意愿的工具。如果孩子到一、兩歲還沒有語言交往能力，請家長迅速與相關機構(醫(yī)療、教育、康復)配合，進行檢查，確定問題原因后，要有目的，有計劃地進行康復訓練。孩子不會說話怎么辦？您的孩子有這些問題出現(xiàn)嗎?孩子不能聽或注意不到別人說話的聲音，對其它聲音也遂反應或只對某種聲音有反應。說話時吐字含糊不清，語句不連貫，使人很難理解。混淆語意，不會正確使用，經常答非所問?！闭f話時語序顛倒，如：問：“你吃餅干嗎寧”孩子回答：餅干吃。自言自語，或只會重復別人的話。說的基本能力的訓練深吸氣，深呼氣吹氣練習(吹泡泡，吹氣球)唇部練習(噘嘴、舌打唇響)舌的訓練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動、舔上下雪)頸部練習(張合嘴)面部肌肉控制練習(模仿笑、哭、爭眼、閉眼、擠眼)您幫你的孩子分析一下原因 生理原因：聾或重聽；齒、唇、舌協(xié)調有運用困難；呼吸器官運用困難；發(fā)聲器官運用困難；腦傷導致語言能力受損；語言表達中樞受損；智能不足(引起語言發(fā)展遲緩，理解能力差，語匯少，句子短)。環(huán)境原因：與外界接觸少，缺乏感官刺激或文化刺激；大人很少用語言來逗孩子；大人過度注意孩子的說話，發(fā)音時反復提出過高要求，引起孩子抗拒心理：家人不愛說話或說話異常，孩子模仿學習造成。運動訓練是智障兒童康復的重要內容。孩子動作發(fā)展慢怎么辦？你的孩子有如下問題嗎？一歲時：俯臥時不會抬頭 頭不能向左右轉 不會爬行 不會翻身 不會坐二歲時：不會獨立站 不會走 當坐在椅子上時 不能自己站起來 不會跑。心理原因孩子天生氣質較退縮，不愿也不敢去嘗試新的動作；孩子在動中有挫折感，孩子嘗試新動作時因失敗而遭大人制止，而喪失信心?；緞幼饔柧毞椒?1．抬頭訓練孩子趴在大球上，大人拉住孩子雙手，自然抬頭接受訓練。2．軸心轉體訓練大人與孩子席地而坐(或讓孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右轉動，作拉鋸游戲，從增強孩子軸心轉體意識。4．位置感覺訓練大人坐在孩子身后，雙手拉著孩子的雙手，作前后劃動的劃船游戲，以增強孩子對位置的感覺。6．爬行訓練將孩子置于雙手雙膝著地勢，用一條大浴巾兜于孩子腹部，在孩子正前方一米處用玩具逗引孩子。7．行走訓練孩子抓著一根拉直了的繩，向左或向右移動。9．跳的能力訓練先讓孩子在彈簧上跳，再讓孩子在較低的平臺上跳下。在日常生活中可讓孩子多練習跳舞。孩子俯臥時，用一玩具在其頭頂上搖動逗引他翻過身來拿玩具。11．訓練放松肌肉的方法要孩子放松肌肉，可輕拍其僵硬部分或抱起孩子輕搖幾下，不要孩子有懼怕感。按照臺灣學者林寶貴的觀點，“溝通是接收或提供咨詢、感情與態(tài)度的過程”，溝通過程中，語言是一種最主要的手段，除此之外，人還可以用哭、笑、手勢、動作、姿勢、面部表情等來傳情達意，在現(xiàn)在這樣一個信息化的社會里，人與人之間的關系越來越緊密，相互之間的依賴程度越高，語言能力也就越來越城為一個人適應社會、參與社會生活的一種基本技能。就智力障礙兒童而言他們的溝通能力也存在著多方面的缺陷，普遍具有溝通障礙。溝通動機缺乏溝通技能缺乏從以上的論述可以看出，智障學生的語言存在普遍和較大的問題，因此我們培養(yǎng)和訓練智障學生的溝通能力是勢在必行的。智障兒童由于大腦皮層的損傷造成其在語言發(fā)展方面存在發(fā)音不準、吐字不清、表意不明等特征，特別是在學前智障兒童這種癥狀尤為明顯。針對這種情況，我們可以嘗試采用以下幾種形式進行語言訓練。因此開發(fā)智障兒童智力潛能及進行語言訓練的有效方法之一，就是利用游戲為學前智障兒童創(chuàng)設良好的語言訓練的環(huán)境。開展游戲活動就是要為學前智障兒童創(chuàng)設一個愉快、自由的環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂，達到個人愉悅情緒的滿足。二、在音樂教學中融合語言訓練音樂是人類共同的語言，在智障兒童的世界里，語言和音樂有著非常密切的關系，只要有節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美的音樂響起，許多智障兒童會情不自禁地手舞足蹈起來，同時會忘情地跟著歌曲哼唱。這樣學生不但學起來輕松興趣盎然，滿足了他們愛表演的欲望，抒發(fā)了他們對音樂作品的情感體驗，使其享受到一種成功和快樂，與此同時在學歌詞的過程中學生也不知不覺地接受了良好的語言訓練。學前智障兒童的感知發(fā)展常常具有一定的缺陷，他們感知分化較差，感知水平和質量等都低于健全兒童，在感知動作協(xié)調方面也差于健全兒童，這些都嚴重地阻礙著智障兒童的發(fā)展，因此通過感知訓練，提高這些兒童的感知能力及言語表達能力，在智力殘疾訓練中占有重要的地位。例如在實物“石頭、牙刷、球、筆”的認識學習中，準備了一個紙箱，里面裝了石頭等四樣實物，讓學生邊摸邊猜邊說感覺，如摸石頭說“硬”并教育學生石頭不能亂扔，砸到會致使他人受傷等。學校教育離不開家長的支持和配合。因此，做好家校配合工作是協(xié)助學校開展教學工作的一個關鍵途徑。比如在溝通訓練中開展：新聞十分鐘，家長與孩子利用在家的時間與孩子說說看到或聽到的新聞；在父親節(jié)、母親節(jié)時要求家里開一個小型的聚會等。為了使實驗有效地開展，我們與家長進行了有效的互動，學校建立了家校溝通冊，將學生在家的與家長的溝通情況及時反饋到學校。使評價真正達到了促進學生成長的目的。第三篇：培智語文教學中的語言康復訓練培智語文教學中的語言康復訓練語言是人與人溝通的主