我用殘損的手掌賞析-在線瀏覽
2024-10-21 05:31本頁面
【正文】 達(dá)效果。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)生默讀全詩。錦幛(zh224。ng zǎo)蓬蒿(P233。o cu236。螻蟻(l243。，學(xué)生體會(huì)詩人的情感。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。3．當(dāng)堂探究：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。(2)這首詩描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。拓展延伸。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。三、拓展延伸 a、課文小結(jié) b、檢測(cè)訓(xùn)練給加線字注音。請(qǐng)找出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表 達(dá)效果。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：螻蟻():。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《 》《望舒詩稿》和《 》。，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?三、合作釋疑，分別說明其含義。四、課內(nèi)精讀1．詩歌中提到的“長(zhǎng)白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？5．找出詩中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形?；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見的是噩夢(mèng)。又作“剛風(fēng)”。”據(jù)此說說這個(gè)意象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?第四篇：我用殘損的手掌 說課稿《我用殘損的手掌》說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，上午好！非常感謝您能在百忙之中來聽我說課。下面，我將從教材地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)理念。它是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。詩歌一方面從實(shí)處著筆，描寫淪陷區(qū)陰暗，表現(xiàn)對(duì)祖國命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，側(cè)重于寫意，對(duì)象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。詩歌語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。二、說教學(xué)目標(biāo)理清詩歌思路，理解詩歌形象的內(nèi)涵。體會(huì)詩人對(duì)苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)效果。1．誦讀法 通過反復(fù)誦讀感悟詩歌的感情線索。教師的用流利的普通話聲情并茂的范讀更是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行讀解的“催化劑”，它能幫助學(xué)生理解作者的情感，感受作者的心緒，甚至與作者脈搏合而為一，教師通過繪聲繪色，神形兼?zhèn)涞睦首x，就能面對(duì)面對(duì)傳遞給學(xué)生，使他們加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，進(jìn)而感悟作品中所具有的自然美，藝術(shù)美及其他社會(huì)美?！币簿忘c(diǎn)明了詩歌是詩人用精煉的語言和富有韻律美的語言來承載思想和感情的藝術(shù)。 引領(lǐng)學(xué)生理解詩中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。正如蘇聯(lián)作家別林斯基所說：“在文學(xué)中，尤其在詩中，想象是主要的活動(dòng)力量。在詩歌的教學(xué)中，教師只有努力啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與討論，使學(xué)生從被動(dòng)接受的束縛中解脫出來，自覺學(xué)習(xí)，讓學(xué)生身、心一同參與到古詩詞的鑒賞來，把詩中的意境轉(zhuǎn)化為自己腦中的具體形象，最終形成一幅分明而有序的直觀畫面，如耳聞，如目睹，身臨其境，從而品味到詩中作者的感情，達(dá)到與之共鳴，并轉(zhuǎn)化成一種精神的力量，獲得審美感受。用心愛心專心3．研討點(diǎn)撥法教學(xué)的主體是學(xué)生，結(jié)合對(duì)研究性理論和教學(xué)過程最優(yōu)化理論的認(rèn)識(shí)，本課堂采用研討點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。五、說學(xué)法我們的學(xué)生距課文所敘述的年代較遠(yuǎn)，加之學(xué)生的經(jīng)歷有限，很難與作者產(chǎn)生共鳴。愛國這一主題對(duì)于當(dāng)代初二的學(xué)生來說，理解還不夠深刻。一位好老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。這節(jié)課我還要采取學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法，以多種方式賞讀課文，師生交流以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。美麗的松花江，肥沃的黑土地，被無情踐踏，無盡的寶藏被瘋狂的掠奪！日本帝國主義越來越瘋狂，不僅僅是東北，整個(gè)中華大地都在日本侵略者的鐵蹄下，中華民族被肆意蹂躪，中國人民像螻蟻一樣被殘殺！中華大地，傷痕累累，滿目瘡痍，今天就讓我們跟隨戴望舒“殘損的手掌”去觸摸那個(gè)時(shí)代的中國?！浚ǘ┮髡b—
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