【正文】 螻蟻(l243。，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。，整體感知詩(shī)意。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用”殘損的手掌“”摸索“祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了”那遼遠(yuǎn)的一角“，即”依然完整“，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著”永恒的中國(guó)“的土地，發(fā)出了深情贊美。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒……消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……詩(shī)人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。借鑒這種寫法。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。，理解作者通過形象化的手法(意象)來抒情的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩(shī)歌。教學(xué)過程:一、導(dǎo)入新課(屏 戴望舒圖片)戴望舒與徐志摩、郁達(dá)夫、邵洵美被譽(yù)為民國(guó)時(shí)期“四大才子”，可見其卓爾不群的才氣。1942年，詩(shī)人戴望舒因?yàn)樵趫?bào)紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩(shī)歌，被日本憲兵逮捕。問:作者是誰?生:戴望舒。(屏)(一)、正確讀出下列詞語殘損 灰燼 錦幛 荇藻 蓬蒿 螻蟻 憔悴 蘸著 掠過將自己認(rèn)為還不會(huì)寫的字寫幾遍。(四)、通過預(yù)習(xí)你有什么疑問或是能提出什么有價(jià)值的問題?分小組討論問題。師相機(jī)板書，并在后面打一個(gè)問號(hào)，以提醒不忘。三、讀詩(shī)歌要學(xué)習(xí)詩(shī)歌，第一步是要朗讀好。一般來說，在詩(shī)句中起主要作用的詞語要重讀。古人云:“詩(shī)言志?！倍际钦f詩(shī)歌是用來抒發(fā)作者的情感的。痛楚憂憤。師:相機(jī)板書 憂憤 摯愛(或其它相近的詞語)因此我們?cè)谧x課文時(shí)一定要讀出這種感情。(配樂《大漠敦煌》伴奏)生自由朗讀詩(shī)歌。(可推薦一名同學(xué)來讀，配樂朗讀)。第二篇：《我用殘損的手掌》教案用我殘損的手掌教學(xué)目標(biāo)。，深層把握詩(shī)歌的主題。教學(xué)重點(diǎn)通過誦讀感受作者的情感。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的戀歌——《我用殘損的手掌》。浙江杭縣人。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1932年自費(fèi)赴法國(guó)，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1935年回國(guó)。1938年避居香港，主編《星島日?qǐng)?bào)》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì)并任理事。1949年回到內(nèi)地在國(guó)際新聞局法文組從事翻譯。詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災(zāi)難的歲月》。后期詩(shī)歌表現(xiàn)了熱愛祖國(guó)、憎恨侵略者的強(qiáng)烈感情。三、誦讀，整體感知詩(shī)意1．學(xué)生默讀全詩(shī)。錦幛(zh224。ng zǎo)蓬蒿(P233。o cu236。螻蟻(l243。2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。誦讀中要注意體會(huì)停頓和重音。思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上町分為兩部分。學(xué)生誦讀體會(huì)后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：(1)第一部分表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖國(guó)“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺到祖國(guó)籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。(2)詩(shī)人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對(duì)解放區(qū)寄予了民族復(fù)興的希望。4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會(huì)其表達(dá)效果。四人學(xué)習(xí)小組研討、交流，教師明確：(1)積極的、暖色調(diào)的詞語如：新生、遼遠(yuǎn)、溫暖、明亮、堅(jiān)固、蓬勃、永恒??消極的、冷色調(diào)的詞語如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗??詩(shī)人之所以這樣用這些詞語，是為了更好地表達(dá)內(nèi)心深處的愛與恨。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國(guó)疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。這樣，就把較廣泛的描寫對(duì)象相對(duì)集中起來，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線索上，因而讀起來不覺蕪雜。(3)描寫淪陷區(qū)，從實(shí)處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。3．拓展延伸。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫幾句富有詩(shī)意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。五、課堂練習(xí)閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!注：罡(gāng)風(fēng)：道家語，高空的風(fēng)。1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么?2．詩(shī)人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。B．“我來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥拗鴷r(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”——前一句表達(dá)了詩(shī)人聽到祖國(guó)召喚，要為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國(guó)的急切心情。D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人熱愛祖國(guó)和把祖國(guó)建設(shè)得美好的希望的赤膽忠心。2．表達(dá)了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。這句話是“問”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號(hào)，容易被誤認(rèn)為是“問”的內(nèi)容。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。“祖國(guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。能力目標(biāo)1．品味詩(shī)歌語言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。3．培養(yǎng)學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。教學(xué)重點(diǎn)感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊(yùn)含的情感。教具課時(shí)安排 1課時(shí)教學(xué)過程[教學(xué)要點(diǎn)]誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì)其藝術(shù)魅力。放聲歌唱“永恒的中國(guó)”。(板書文題、作者)二、作者介紹戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。1931年加入左聯(lián)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國(guó)象征派詩(shī)人影響。次年創(chuàng)辦《新詩(shī)》月刊。還曾主編過《珠江日?qǐng)?bào)》和《大眾日?qǐng)?bào)》副刊。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1950年因氣喘病去世。早年詩(shī)歌多寫個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻(xiàn)給祖國(guó)的歌。掌握下列字詞。ng) 荇藻(x236。ng hāo) 憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。提示：這首詩(shī)語言口語化，押韻靈活錯(cuò)綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩(shī)人的情懷。3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺，說說詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。第二部分寫詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠(yuǎn)的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩(shī)人對(duì)這塊象征著“永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出了深情贊美。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對(duì)比，使作者的感情傾向更加鮮明。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象1．學(xué)生配樂誦讀全詩(shī)．合作研討：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。(2)這首詩(shī)描寫的對(duì)象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫法各異，試作簡(jiǎn)要分析。(2)全詩(shī)在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過了廣大的國(guó)土。對(duì)祖國(guó)大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時(shí)也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細(xì)”“軟”“蘸”等等。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著相對(duì)協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁?！白鎳?guó)在我心中”，讓我們?cè)谛蹓鸭ぐ旱摹秶?guó)歌》聲中唱響心曲。一句話聞一多有一句話說出就是禍， 這話叫我今天怎么說?有一句話能點(diǎn)得著火。充分朗讀之后，“個(gè)性解讀”——“多角評(píng)析”——“自主鏈接”，分層推進(jìn)，由發(fā)現(xiàn)詩(shī)的美，到評(píng)價(jià)詩(shī)的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學(xué)生能力呈螺旋式上升。……第二遍，師生合讀，讀出詩(shī)的層次。第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。第三遍，配樂朗讀，讀出詩(shī)的感情色彩：描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤。二、個(gè)性感受詩(shī)人描寫“摸索”時(shí)手掌的感受，細(xì)膩而又真切：在想像中描畫了祖國(guó)的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對(duì)祖**親的赤誠(chéng)。生活的苦難，傾吐著對(duì)祖**親的赤誠(chéng)。由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長(zhǎng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國(guó)的長(zhǎng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因?yàn)槲铱吹角致哉叩蔫F蹄正在我的祖國(guó)肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊?；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨。我恨!不是因?yàn)榍致哉邚?qiáng)占了我們的國(guó)土，人民怎會(huì)是這般模樣?“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的。解放區(qū)的天，是明朗的天。三、多角評(píng)析自選角度，評(píng)析文章。學(xué)生的發(fā)言可能有：我發(fā)現(xiàn)文章在構(gòu)思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩(shī)貫穿起來，所以文章描寫的對(duì)象雖多，但一點(diǎn)也不覺得蕪雜。在寫淪陷區(qū)時(shí)，詩(shī)句中流露出憂憤。我發(fā)現(xiàn)文章語言上很有特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)詩(shī)人表達(dá)情感的方式很巧妙，他用具體的形象來表達(dá)自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實(shí)寫，用一幅幅富有特征的畫面綴連。我發(fā)現(xiàn)整首詩(shī)歌都是在詩(shī)人的想像中完成的，因此，詩(shī)歌的意境既有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)性，又具備超現(xiàn)實(shí)的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。點(diǎn)撥：添加的內(nèi)容可以有：《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析。“戴望舒與中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)”，戴望舒《論詩(shī)零札》摘錄，杜衡《望舒詩(shī)論》，張新《戴望舒：一個(gè)邊緣