【正文】 掌》九年級語文人教版下冊第二課主備：鞏大千審核：張小強班級姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。2．對比手法的運用及其表達效果。學(xué)生默讀全詩。錦幛(zh224。ng zǎo)蓬蒿(P233。o cu236。螻蟻(l243。，學(xué)生體會詩人的情感。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。3．當(dāng)堂探究：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。拓展延伸。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。三、拓展延伸 a、課文小結(jié) b、檢測訓(xùn)練給加線字注音。請找出文中起標(biāo)示作用的修飾語，體會其表 達效果。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：螻蟻():。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《 》《望舒詩稿》和《 》。，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?三、合作釋疑，分別說明其含義。四、課內(nèi)精讀1．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3．哪句詩使全詩陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？4．這首詩是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個有機的整體的？5．找出詩中你認為精彩的比喻，并加以分析。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時間的罡風(fēng)，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，我會見的是噩夢。又作“剛風(fēng)”?！睋?jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?第三篇：2 我用殘損的手掌我用殘損的手掌[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與能力：（1）指導(dǎo)學(xué)生了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦本詩。（2）指導(dǎo)學(xué)生理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。3．情感、態(tài)度與價值觀：指導(dǎo)學(xué)生體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。2．指導(dǎo)學(xué)生理解詩中的藝術(shù)形象所寄寓的詩人的思想情感。[課時安排] 1 課時 [教學(xué)過程]一、導(dǎo)語設(shè)計同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是“彷徨在寂寥的雨巷”“撐著油紙傘”“丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”著稱的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“我用殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。今天，我們就一起走進詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。浙江杭縣人。1925 年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1932 年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。1935 年回國。1938 年避居香港，主編《星島日報》副刊《星座》及詩刊《頂點》。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1949 年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災(zāi)難的歲月》等。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。三、誦讀，整體感知詩意1．學(xué)生默讀全詩，掌握下列字詞。nɡ)蓬蒿(hāo)憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yǐ）：螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的樂感美，很好地表現(xiàn)了詩人的情懷。3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩意。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感？（2）體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”沒有被侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情的贊美。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成對比，使作者的感情傾向更加鮮明。四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象 1．學(xué)生配樂誦讀全詩，合作研討：（1）詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。（2）這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？（3）詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。（2）全詩在想像中展開內(nèi)容，在想像中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用（同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用），如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。3．學(xué)生熟讀背誦全詩，深入領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學(xué)生有感情地誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。一句話 聞一多 有一句話說出就是禍，這話叫我今天怎么說？ 有一句話能點得著火，你不信鐵樹開花也可，別看五千年沒有說破，那么有一句話你聽著： 你猜得透火山的緘默？ 等火山忍不住了緘默，說不定是突然著了魔，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，爆一聲： 等到青天里一個霹靂． “咱們的中國！” 爆一聲： “咱們的中國！”七、板書設(shè)計我用殘損的手掌 戴望舒 憂郁陰暗 對 比 溫暖明朗 凄楚憂憤 祖國光明未來 熱切期盼 我用殘損的手掌摸索這廣大的土地（統(tǒng)攝全詩）第四篇：《我用殘損的手掌》教案2一、知識點撥與學(xué)法引導(dǎo)（一）整體感知 這首詩寫于抗日戰(zhàn)爭最艱苦的1942年，詩人戴望舒因為在報紙上編發(fā)宣傳抗戰(zhàn)的詩歌，被日本憲兵逮捕。當(dāng)時祖國半壁江山淪于敵手，中華民族處于危亡關(guān)頭。同時，借助于詩的想象，表達了對“遼遠一角”的解放區(qū)的向往?！盁o形的手掌”指的是詩人的思緒、聯(lián)想、心理