【正文】 用殘損的手掌》作于1942年，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。掌握下列字詞。ng)荇藻(x236。ng hāo)憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yǐ):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn) 了詩人的情懷。3．學生自由誦讀，整體感知詩意。詩人以“殘損的手掌”撫過祖國大地的形象化思緒，在想象中再現(xiàn)了他的家鄉(xiāng)、長白山、黃河、江南、嶺南以及天氣沒有親身體驗過的解放區(qū)的景象，以手掌的感覺展示了他內(nèi)心情感的變化。2．詩歌從內(nèi)容上分為兩部分。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。詩人先是凄楚憂憤，轉(zhuǎn)而熱切期盼，對解放區(qū)寄予了民族復興的希望。4．學生集體朗讀，整體領悟詩意。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表 達效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如“微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。描寫淪陷區(qū)，從實處著筆，用一幅幅富有特征的小畫綴連；描寫解放區(qū)，側(cè)重寫意，用摯愛和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現(xiàn)和煦明媚的色彩。(1)像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。）(2)不像牲口一樣活，螻蟻一樣死。）(3)摸索這廣大的土地。）(4)那里是太陽，是春天。）（5）無形的手掌（是隱喻，用來比喻詩人的思想、聯(lián)想、心理和情感?！笆终啤庇杀毕蚰?，撫過大片國土。在感情色彩上，這幾行詩是憂郁的，冷色調(diào)的，表達了詩人對苦難中的祖國無法言說的感情。在敵人的黑牢里，詩人由“殘損的手掌”展開想象，讓它去摸索心目中的祖國地圖。3．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內(nèi)涵。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁?！白鎳谖倚闹小?，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。2．理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。能力目標1．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。3．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。教學重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。2．對比手法的運用及其表達效果。2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。教具課時安排 1課時教學過程[教學要點]誦讀，整體把握全詩的思想感情。品味詩歌浯言，領會其藝術魅力。放聲歌唱“永恒的中國”。(板書文題、作者)二、作者介紹戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。1923年秋人上海大學中文系。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。1931年加入左聯(lián)。一年后到巴黎大學聽講，受法國象征派詩人影響。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1950年因氣喘病去世。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。掌握下列字詞。ng) 荇藻(x236。ng hāo) 憔悴(qi225。)：形容人瘦弱，面色不好看。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。提示：這首詩語言口語化，押韻靈活錯綜，讀起來有一種沉郁頓挫的音樂感．很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。3．學生自由誦讀，整體感知詩意。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。第二部分寫詩人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。消極的、冷色調(diào)的前半部分與積極的、暖色調(diào)的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。四、精彩賞析，理解藝術形象1．學生配樂誦讀全詩．合作研討：(1)詩中兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。(2)全詩在想象中展開內(nèi)容，在想象中，詩人的手掌撫過了廣大的國土。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺作用(同時也有視覺、嗅覺、味覺等感覺器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。另外，靈活的押韻方式，既體現(xiàn)了現(xiàn)代詩形式的自由，又使全詩有著相對協(xié)調(diào)一致的節(jié)奏。2．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內(nèi)涵。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。一句話聞一多有一句話說出就是禍， 這話叫我今天怎么說?有一句話能點得著火。充分朗讀之后，“個性解讀”——“多角評析”——“自主鏈接”，分層推進，由發(fā)現(xiàn)詩的美，到評價詩的美，再到發(fā)現(xiàn)更多的美，學生能力呈螺旋式上升?！诙?，師生合讀，讀出詩的層次。第二層(男生讀)，“這一角已變成灰燼”到“我蘸著南海沒有漁船的苦水”。第三遍，配樂朗讀，讀出詩的感情色彩：描寫淪陷區(qū)的一節(jié)，讀得凄楚憂憤。二、個性感受詩人描寫“摸索”時手掌的感受，細膩而又真切：在想像中描畫了祖國的現(xiàn)狀，感受著淪陷區(qū)人民生活的苦難，傾吐著對祖**親的赤誠。生活的苦難，傾吐著對祖**親的赤誠。由手掌的觸覺聯(lián)開去，從所見、所聽、所聞、所感等多種角度來描述自己的感受。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛!“長白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著我的心!因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏!“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽不到鳥語，滿山都是荒涼、滿眼都是廢墟，聽到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊?；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚骨。我恨!不是因為侵略者強占了我們的國土，人民怎會是這般模樣?“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”：那么柔軟、那么親切、那么令人依戀!這土地是美好的、溫暖的。解放區(qū)的天，是明朗的天。三、多角評析自選角度，評析文章。學生的發(fā)言可能有：我發(fā)現(xiàn)文章在構思上用了“一線串珠”的手法，即用“手掌的感受”這一線索將全詩貫穿起來，所以文章描寫的對象雖多，但一點也不覺得蕪雜。在寫淪陷區(qū)時，詩句中流露出憂憤。我發(fā)現(xiàn)文章語言上很有特點。我發(fā)現(xiàn)詩人表達情感的方式很巧妙，他用具體的形象來表達自己的主觀情感，使得抽象的心緒變得具體可感。前半部分寫淪陷區(qū)采用的是實寫，用一幅幅富有特征的畫面綴連。我發(fā)現(xiàn)整首詩歌都是在詩人的想像中完成的，因此，詩歌的意境既有現(xiàn)實的真實性，又具備超現(xiàn)實的廣闊性，兩者水x交融、巧妙和諧。點撥：添加的內(nèi)容可以有：《我用殘損的手掌》的名家朗讀，《我用殘損的手掌》賞析?！按魍媾c中國現(xiàn)代詩”，戴望舒《論詩零札》摘錄，杜衡《望舒詩論》，張新《戴望舒：一個邊緣文化型詩人》……【備選創(chuàng)意】〖創(chuàng)意說明〗從語言的角度學習詩歌，不僅能從一個別致的角度領略到詩的美，而且有助于培養(yǎng)語感，提升語言鑒賞力。教師示范：從詞語的搭配來看，作者很善于用修飾語來表達情感，如用“殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗”來寫淪陷區(qū)，傳達出一種憂憤悲苦之情。從形容詞的使用來看，因為作者的主觀情感蘊含其間，所以既形象又含蓄。又如一面旗幟，宣告著詩人的堅貞不屈。如“像戀人的柔發(fā)，嬰孩掌中乳”，通過人類共通的情感經(jīng)驗調(diào)動讀者的聯(lián)想，形象感受到對如戀人般美好、如母親般親切的解放區(qū)的向往之情。從句式來看，作者在寫解放區(qū)時多用短句，活潑、跳躍，以表現(xiàn)解放區(qū)的生機和活力、明朗和幸福，如“溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春”“因為只有那里是太陽，是春”?！?、一點聚焦確定品析重點：詩歌中的修飾語。學生交流，內(nèi)容可以如下：“春天，堤上繁花如錦嶂，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳”一句，用“錦嶂”來比喻百花爭艷的美景，用“奇異”來形容柳枝的芳香，洋溢著喜愛、贊美之情，反襯出對祖國遭受到災難的哀痛之情?！跋駪偃说娜岚l(fā)，嬰孩手中乳”一句，描寫詩人輕撫解放區(qū)時的內(nèi)心感受，詩人用了兩個比喻?！皨牒ⅰ薄笆种小睂懗隽私夥艆^(qū)的親切和令人依戀的，十分貼切地表現(xiàn)了詩人對祖國的依戀和摯愛之情。三、理解背誦根據(jù)詩人情感的流動，邊想像邊背誦，力爭最短時間內(nèi)背下來。把握詩歌的感情線索。教學過程[教學步驟]一、戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。二、誦讀，整體感知詩意。錦幛(zh224。ngzǎo)蓬蒿(P233。ocu236。螻蟻(l243。，學生體會詩人的情感。很確切地表現(xiàn)了詩人的情懷。，整體感知詩意。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用”殘損的手掌“”摸索“祖國土地時的種種感覺，說說詩人內(nèi)心深處情感的變化起伏。第二部分寫詩人的手終于摸到了”那遼遠的一角“，即”依然完整“，沒有為侵略者所蹂躪的解放區(qū)，詩人對這塊象征著”永恒的中國“的土地