【正文】 往，這是眾多灰暗，血腥的意象中最突顯的意象，是作者對光明的到來的自信心所在。(1)“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”是明喻，以情侶關系與母子關系的比喻，把詩人對“這一角”的溫柔感情抒發(fā)得細致動人。(3)“堤上繁花錦障”是明喻，用“繁花錦障”來形容家鄉(xiāng)百花盛開的美好圖景。(5)“那里是太陽，是春”是暗喻，用“太陽和春天”來比喻解放區(qū)的欣欣向榮與勃勃生機。詩歌兩部分內容的感情色彩和描寫手法明顯不同，結合原詩說有何不同？并列起來有什么效果？ 明確：構成對照——詩人使用兩套筆墨，詞語的不同感情色彩，渲染出兩種不同的色調，使作者的感情傾向更加鮮明。前后兩部分形成明顯的對比。作者在詩句中流露出憂憤。作者運用了今昔對比的手法（即“江南的水田”一句），加重了情緒的渲染。在作者對解放區(qū)的抒情性描述中，用的是“愛”“希望”“太陽”“春”等詞語。對詩人這只“殘損的手掌”的意象怎樣理解？可以看出詩人怎樣地情感？明確：詩人的手掌是殘損的，祖國的土地也支離破碎，詩人與祖國有著共同的命運。詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時所產生的種種感覺，其實是發(fā)自詩人內心的愛于恨，憐與悲，愁苦與希望。這首詩前后對比手法的運用，使作者的感情傾向更加鮮明，表現出他對解放區(qū)的深情向往，對祖國光明未來的熱切盼望。先是淪陷區(qū)的家鄉(xiāng)，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區(qū)。不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強烈地表現了詩人對祖國的深摯的情感。有時是四行詩句押一個韻，有時是兩行押一個韻。（3）在藝術手法上，這首詩并不回避直接抒發(fā)和對事物進行直接評價的陳述方法，但思想情感的表達，主要還是通過形象的構成來實現。詩人在獄中，想像祖國廣闊土地好像就在眼前，不僅可以真切地看到它的形狀、顏色，而且可以感觸到它的冷暖，嗅到它的芬芳，這種虛擬，強烈地表現了詩人對祖國的深摯的情感。詩人自己也說：“詩是一種吞吞吐吐的東西，動機在表現自己跟隱藏自己之間。成功是你夢寐以求的那朵玫瑰，挫折正是那遍及周圍的針刺。把下面的句子改寫成排比、反問連用的句子。（運用對偶和比喻，表現了水多、柔的特點。（運用比喻和擬人，生動地寫出了春風的溫柔、甜美。誰說多看電視有害無益？（運用對比和設問，說明了多看電視的好處。讀書作文不可不正冠，因為它直接影響到文章的“形象”。）寫出字面上帶“馬”字的成語五個?！就卣箼z測案】一、課內語段閱讀我用殘損的手掌戴望舒我用殘損的手掌摸索這廣大的土地：這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥；這一片湖該是我的家鄉(xiāng)，（春天，堤上繁花如錦幛，嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）我觸到荇藻和水的微涼；這長白山的雪峰冷到徹骨，這黃河的水夾泥沙在指間滑出；江南的水田，你當年新生的禾草是那么細，那么軟……現在只有蓬蒿；嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，我蘸著南海沒有漁船的苦水……無形的手掌掠過無限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗，只有那遼遠的一角依然完整，溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。我把全部的力量運在手掌貼在上面，寄予愛和一切希望，因為只有那里是太陽，是春，將驅逐陰暗，帶來蘇生，因為只有那里我們不像牲口一樣活，螻蟻一樣死……那里，永恒的中國!1．這首詩用了哪幾種藝術手法?_____________________________________________________2．“我用殘損的手掌／摸索這廣大的土地”中“廣大的土地”，指的是地圖上的“廣大的土地”，而不是大自然的“廣大的土地”，這種理解對不對?_____________________________________________________3．“這一角已變成灰燼”“那一角只是血和泥”中“這一角”“那一角”分別指哪個地方?_____________________________________________________4．詩的后半部分表達了詩人怎樣的思想感情?_____________________________________________________答案：1．想像、聯想、暗示、對比、烘托等。3．“這一角”是指已經淪陷的香港；“那一角”是指國民黨統(tǒng)治區(qū)?？偨Y評價第二篇：《我用殘損的手掌》導學案《我用殘損的手掌》導學案年級：九 學科：語文 撰寫人：張瑞英 日期：2013年2月26日一、教材分析《我用殘損的手掌》是一首現代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。詩人的情感由凄楚轉而熱切的期盼。而后半部分，情感表達很清晰，學生很容易把握，由情入手，讓學生自己體驗也就可以明晰。現在的學生距離詩歌寫作的時間（1942年）已經有半個多世紀了，國家的發(fā)展、經濟的發(fā)達讓學生的認知和當時的寫作的背景情狀差距很大，要求他們真正體味于淪陷之中國人的切膚之痛難度較大。）《我用殘損的手掌》的寫作背景。浙江杭縣人。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。后期詩歌表現了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情。時代背景：抗日戰(zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈，在民族危亡的關頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1941年，日本侵略軍占領香港。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場。（課堂多媒體展示答案。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水??摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼無、遠的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。（多媒體展示）⑴、詩歌從內容上分為兩部分。四人學習小組合作研討、交流，師生明確：（多媒體展示）⑴、詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激，形成鮮明的對比，體會其表達效果。課堂小結：同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責任。(音樂起)五、課堂檢測：（先小組內批閱交流修改，然后選代表全班展示。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領悟詩歌內涵，讀和品互為方法和結果。還有的同學很少讀詩，甚至有的同學懼怕詩歌的學習?？傆羞z憾長存心中我個人而言，有一些拘謹，沒有完全放開，還應該可以更輕松、自然些。最后時間的利用也尚待完善。第三篇：《我用殘損的手掌》導學案《我用殘損的手掌》導學案教學設計思路《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作。詩歌一方面從實處著筆。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。要引領學生把握詩中的藝術形象，體會詩人情感的變化。教學目標知識目標．簡單認識戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。3．感情背誦本詩。2．掌握詩歌對比手法的運用及其表達效果。情感目標體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)愛國情感。教學難點、理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。教學方法、誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。放聲歌唱“永恒的中國”。