【文章內容簡介】 ：九 學科：語文 撰寫人：張瑞英 日期：2013年2月26日一、教材分析《我用殘損的手掌》是一首現(xiàn)代詩，是“雨巷詩人”戴望舒在日寇鐵窗下向苦難的祖國的抒懷之作。詩歌一方面描寫淪陷區(qū)的陰暗，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗，發(fā)出贊美。詩人的情感由凄楚轉而熱切的期盼。其中詩歌的前半部分奠定了詩歌的情感基調，是學習的重點也是學生理解的難點，因此將重點問題重點分析。而后半部分，情感表達很清晰，學生很容易把握，由情入手，讓學生自己體驗也就可以明晰。在實際的教學中，最大問題在于怎樣讓學生理解作者的感情以及情感的變化，怎樣理解作者選取的意象以及在意象中寄予的深層內涵。現(xiàn)在的學生距離詩歌寫作的時間（1942年）已經有半個多世紀了，國家的發(fā)展、經濟的發(fā)達讓學生的認知和當時的寫作的背景情狀差距很大，要求他們真正體味于淪陷之中國人的切膚之痛難度較大。二、預習導學（提前預習，多媒體展示作者簡介及背景。）《我用殘損的手掌》的寫作背景。戴望舒(1905～1950)，原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1941年，日本占領香港后被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》和《災難的歲月》。早年詩歌多寫個人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩歌表現(xiàn)了熱愛祖國、憎恨侵略者的強烈感情?！段矣脷垞p的手掌》作于1942年?月3日，是詩人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。時代背景：抗日戰(zhàn)爭的炮火震動了詩人的心靈，在民族危亡的關頭，戴望舒走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷。1938年他來到香港，主編一家報紙的副刊，編發(fā)了不少動員抗戰(zhàn)的詩歌。1941年，日本侵略軍占領香港。次年，他被日軍逮捕，投入獄中，備受摧殘，得了嚴重的哮喘病。但監(jiān)獄的鐵窗可以禁錮他的軀體，卻禁錮不了他的拳拳愛國之心。他所處的“物理場”受到限制，但在民族解放運動中，他的“心理場”卻變得廣闊了。他的心飛出了鐵窗，飛到了祖國蒙難的土地，飛到了志士流血的戰(zhàn)場。正是這鐵窗關不住的愛國之情，使他眼前浮現(xiàn)了一幅中國地圖的意象，這幅地圖又成為他投射主觀情思的對應物：地圖是祖**親的象征，“殘損的手掌”則是身陷囹圄的詩人的不屈不撓的意志和對祖國的熾熱的愛的寫照學生預習全詩，掌握下列字詞音形義。（課堂多媒體展示答案。）錦幛（）荇藻（）蓬蒿（）憔悴（）螻蟻（）．．．．．．．．．． 灰燼： 錦幛： 荇藻： 徹骨： 螻蟻：三、教學目標理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。.感情背誦本詩。體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。四、教學習過程（教學方法：誦讀法、聯(lián)想欣賞法、研討點撥法、自主學法、合作探究法）聽錄音，（配樂）有感情地朗讀課文，然后齊讀，感知詩意。我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著南海／沒有漁船的苦水??摸索／這廣大的土地： 無形的手掌／掠過無限的江山，這一角／已變成灰燼，手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，那一角／只是血和泥； 只有那遼無、遠的一角／依然完整，這一片湖／該是我的家鄉(xiāng)，溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。(春天，堤上／繁花如錦幛，在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳)像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運在于手掌這長白山的雪峰／冷到徹骨，貼在上面，寄與／愛和一切希望，這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 因為只有那里／是太陽，是春，江南的水田，你當年／新生的生的禾草 將／驅逐陰暗，帶來蘇生，是那么細，那么軟??現(xiàn)在／只有蓬蒿； 因為只有那里／我們不像牲口一樣活，嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴，螻蟻一樣死??那里，永恒的／中國學生誦讀體會后回答，教師適時點撥下列問題。（多媒體展示）⑴、詩歌從內容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?⑵、體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變 化起伏。四人學習小組合作研討、交流，師生明確：（多媒體展示）⑴、詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激，形成鮮明的對比，體會其表達效果。消極的、冷調的：積極的、暖色調的： 表達效果：⑵、這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么？4．學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。課堂小結：同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖**親的一份深情、一份責任?！白鎳谖倚闹小保屛覀冊谛蹓鸭ぐ旱摹秶琛仿曋谐懶那?。(音樂起)五、課堂檢測：（先小組內批閱交流修改，然后選代表全班展示。）找出詩中的比喻句，分別說明其含義。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情（如“思念”、“悲傷”、“歡欣”等）六、教學反思： １、以讀帶講：以讀促品是本課一個重要的學習方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領悟詩歌內涵，讀和品互為方法和結果。２、青春時代應該是詩的時代：很多同學誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學很少讀詩，甚至有的同學懼怕詩歌的學習。本課的重點放在領悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆?？傆羞z憾長存心中我個人而言，有一些拘謹，沒有完全放開，還應該可以更輕松、自然些。對某些環(huán)節(jié)的把握還可以更從容、嚴謹些。最后時間的利用也尚待完善。學生對于詩意的理解有一定的難度。第三篇：《我用殘損的手掌》導學案《我用殘損的手掌》導學案教學設計思路《我用殘損的手掌》是以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒在日寇鐵窗下向苦難祖國的抒懷之作?！皻垞p的手掌”既是寫實，又是詩人堅貞不屈意志的寫照。詩歌一方面從實處著筆。描寫淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對祖國命運的深切關注，另一方面抒寫解放區(qū)的明麗．側重于寫意，對象征著“永恒的中國”的土地，發(fā)出深情贊美。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風格變幻多姿。詩歌語言口語化，押韻靈活錯綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。教讀本文，要引導學生反復誦讀，體會其音樂美。課文在想象中展開詩的內容，其思想感情的表達，主要通過形象的構成來實現(xiàn)。要引領學生把握詩中的藝術形象，體會詩人情感的變化。教讀中，宜采用聯(lián)想想象欣賞法，引領學生把握意象的含義和全詩的感情線索，培養(yǎng)學生解讀詩歌的能力。教學目標知識目標．簡單認識戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。2．分析詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。3．感情背誦本詩。能力目標．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。2．掌握詩歌對比手法的運用及其表達效果。3．培養(yǎng)解讀詩歌意象的能力。情感目標體會詩人對苦難祖國的深切關注和真摯愛戀，培養(yǎng)愛國情感。教學重點感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。教學難點、理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。對比手法的運用及其表達效果。教學方法、誦讀法通過反復誦讀感悟詩歌的感情線索。聯(lián)想想象欣賞法引領學生理解詩中藝術形象蘊含的情感。研討點撥法用于對詩歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩歌主題。教學過程一、導語設計同學們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著油紙傘，“丁香一樣地結著愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點燃了民族郁憤，以“雨巷詩人”之名行世的戴望舒也收