【文章內容簡介】 脆。師：這兩句與其他詩句不同之處在于??生15：這是他在摸索時回想到的過去美好的景象?，F(xiàn)在的西湖是這一句“我觸到荇藻和水的微涼”，給人感覺還是冷色調的。師：好，接著找，還有哪些冷色調的修飾詞。生16：“冷到徹骨”。生17：“寂寞地憔悴”。生18：“苦水”。生19：還有黃河“水夾泥沙”，是混濁的。生20：“蓬蒿”，和前面寫西湖一樣也有對過去的回憶，過去是：“那么細，那么軟”，現(xiàn)在卻是雜亂的，荒蕪了。生21：還有“血和灰”“陰暗”。師：通過這些詞語我們可以看到詩人在想像飛揚的時候將祖國的遼闊土地受到侵略踐踏和解放區(qū)的生機和光明作了鮮明的對比，從而寄托了自己對祖國災難的哀痛、對祖國未來的憧憬。我們要學習這種表達感情的方法。提示學生抓準知識點生22：現(xiàn)實的故鄉(xiāng)與江南與回憶中的故鄉(xiāng)和江南是一個對比。師：是啊。這樣對比更能讓我們感受到他對家鄉(xiāng)的熱愛，對侵略者的仇恨。師：經(jīng)過這一番品讀，我們再來朗讀一遍，看是否比剛才讀的有感情有節(jié)奏些。各小組可以選擇不同的方式，可以每人讀一部分，也可以輪流讀一遍。（小組朗讀）師：我們請幾個小組來讀一讀。生23：我們小組女生朗讀前半部分，男生朗讀后半部分。（小組表演朗讀，讀出了感情，眾生鼓掌）讀中品，品中讀，朗讀能力提高到一個新層次。師：這節(jié)課上到這里，所有的同學都該想想，自己在這節(jié)課中收獲最大的是什么？自己還想在哪方面有所突破或提高？（生冥想，總結）培養(yǎng)學生理性的自主學習意識和能力生24：我在這節(jié)課上了解了這首詩中包含了強烈的愛國主義情感，我想課外能把這首詩背的再熟練一些。生25：我學到了詩人都是把自己的感情寄托在一些具體事物上。生26：我朗讀的比先前好些了。師：總結得很好。雖然角度不同，但每位同學都能有一點收獲。根據(jù)大家的總結，老師提出以下幾個作業(yè)供大家選擇，每位同學可以選擇1—2道來做。自主選擇作業(yè)，尊重學生學習的權利。（生急切地想知道有哪些作業(yè)可供選擇。師出示作業(yè)牌）1．積累：愛國詩歌大串聯(lián)，不少于5首。2．背誦并默寫課文。3．詩人把自己的情感寄托在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法，聯(lián)系你的生活體驗，寫一段富有詩意的話或者幾句詩，抒發(fā)一種感情（如思念、悲傷、歡欣等）。師：我選擇，我喜歡，希望大家通過自己選擇的課外作業(yè)加深對這節(jié)課的內容的理解和掌握！五、教學反思以讀帶講。以讀促品是本課一個重要的學習方法。在這里，通過幾遍層次和要求不同的朗讀促使學生抓住詩中形象，理解詩歌感情，領悟詩歌內涵，讀和品互為方法和結果。青春時代應該是詩的時代。可是很多同學誤以為詩歌的凝練就意味著抽象，學著寫詩寫的空洞蒼白。還有的同學很少讀詩，甚至有的同學懼怕詩歌的學習。本課的重點放在領悟詩人借助哪些具體形象抒發(fā)情感上，消除了這一部分同學的誤解，使他們在情感上又向詩歌走近了一步，也加深了對詩歌的認識，有利于課外的閱讀和練筆。課程標準說，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者?！爸魅恕币凶灾鲗W習的意識和習慣，在某種意義上，得由老師來幫助完成。那么“組織者和引導者”就要轉變觀念，以創(chuàng)新的精神和嶄新的姿態(tài)組織好教學工作。要尊重“主人”，尊重其個性差異，鼓勵他們確定適合自己的學習目標，選擇適合自己的學習方式?；诖?，我在語文學習中大膽鼓勵學生根據(jù)自己的喜好和學習能力選擇學習內容和方式，兼顧了不同層次的學生的學習積極性，效果很好，每個學生在課堂上都有他活動的舞臺和空間，每個學生又都可以根據(jù)自己的喜好和能力來選擇課外作業(yè)。事實上，我們完全不必擔心學生沒有掌握該掌握的內容。學生層次有不同，“一刀切”是得不償失的。六、文獻研究《掌握學習》 布盧姆 三聯(lián)出版社 2004年版《詩意語文——王崧舟語文教育七講》 王崧舟 人民出版社 2006年版 《磨你千遍也不厭倦》 王崧舟 選自《教育理論與教學研究》 《新課堂創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例解說》 中國少年兒童音像出版社在這幾本書籍中，王崧舟老師一生執(zhí)教的生涯一直是我學習的目標，他在《詩意語文》一書中，對課改背景下，語文的教學理念，讓我眼前豁然開朗，不僅學習到了新的教學理念，同時在課堂的實踐中也不斷的完善自己，提高自己?！缎抡n堂創(chuàng)新教法與經(jīng)典案例解說》這套教材中，對全國各地的特級教師上課的案例解析，令我收獲良多，使我在備課的過程中，細心的綜合各家的長處，在上課時，細心的關注學生的自主學習，不斷提高自己的備課和上課的質量。第二篇：《我用殘損的手掌》九年級語文人教版下冊第二課主備：鞏大千審核：張小強班級姓名學習目標理解詩中的藝術形象，把握詩歌的感情線索。品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。學習重點：感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。學習難點：1．理解詩中的藝術形象寄寓的詩人的情感。2．對比手法的運用及其表達效果。一、預習導學，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。學生默讀全詩。掌握下列字詞。錦幛(zh224。ng)荇藻(x236。ng zǎo)蓬蒿(P233。ng hāo)憔悴(qi225。o cu236。)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(l243。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。，學生體會詩人的情感。，整體感知詩意思考：(1)詩歌從內容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩人怎樣的情感?(2)體會詩人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時的種種感覺，說說詩人內心深處情感的變化起伏。二、課堂研討檢查自學情況自由讀課文，組內成果交流后展示。3．當堂探究：(1)詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。學生熟讀背誦全詩，深層領會詩中藝術形象的內涵。拓展延伸。詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。三、拓展延伸 a、課文小結 b、檢測訓練給加線字注音。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴（）螻蟻（）有感情地背誦課文，體會詩人內心深處情感的變化起伏詩中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請找出文中起標示作用的修飾語，體會其表 達效果。這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?《我用殘損的手掌》導學案 九年級語文人教版下冊第二課主備：鞏大千審核：張小強《我用殘損的手掌》課堂檢測一、基礎知識。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：螻蟻():。戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學中文系。詩集有《我的記憶》《 》《望舒詩稿》和《 》。二、理解探究“無形的手掌”撫摸中國地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？，而我們讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?三、合作釋疑，分別說明其含義。，結合原詩具體分析一下。四、課內精讀1．詩歌中提到的“長白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩歌中括號內的文字能不能刪去？為什么？2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3．哪句詩使全