《我用殘損的手掌》賞析(文件)
【正文】 花江上》。，然后大聲讀兩遍；讀后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最想問(wèn)的問(wèn)題是什么，或者最大的感受是什么？ 在其中老師穿插講述“那遼遠(yuǎn)的一角”“那上面”、三個(gè)“那里”指的是沒(méi)有被侵略軍蹂躪的解放區(qū)。]（三）對(duì)話(huà)——入情讓學(xué)生找出到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。詩(shī)人自己也說(shuō)：“詩(shī)是一種吞吞吐吐的東西，動(dòng)機(jī)在表現(xiàn)自己跟隱藏自己之用心愛(ài)心專(zhuān)心間。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設(shè)身處地，達(dá)到不知何者是詩(shī)人，何者是我，我和詩(shī)人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復(fù)朗讀，激起學(xué)生內(nèi)心情感時(shí)立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情”的問(wèn)題，讓他們進(jìn)一步深切體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學(xué)生的學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個(gè)時(shí)代的愛(ài)國(guó)者的內(nèi)心世界。為了再次感受詩(shī)人那切膚的淪亡之痛和深沉的愛(ài)國(guó)之情，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)朗讀《我用殘損的手掌》這首詩(shī)。然后教師評(píng)，結(jié)束本課?！皻垞p的手掌”既是寫(xiě)實(shí)，又是詩(shī)人堅(jiān)貞不屈意志的寫(xiě)照。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂(lè)感。學(xué)情分析：九年級(jí)學(xué)生已具有一定的理解能力，對(duì)詩(shī)歌中所包含的意象能有自己的理解，但由于思源的學(xué)生屬農(nóng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較差，缺乏系統(tǒng)的表達(dá)能力及其他同年級(jí)學(xué)生本該擁有的理解能力，再加上，由于年代相隔，學(xué)生并不能很深地感受到詩(shī)人對(duì)于侵略者切膚地痛和對(duì)解放區(qū)深切的愛(ài)，故而，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容及詩(shī)歌寫(xiě)法不宜做太多的分析，而應(yīng)該將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生從朗讀中去體會(huì)詩(shī)歌情感。明確：我用殘損的手掌這里是否可將“該”和括號(hào)去掉？明確：通過(guò)對(duì)“該”字的賞析和對(duì)回憶中家鄉(xiāng)的美好讓學(xué)生感受到現(xiàn)在家鄉(xiāng)早已面目全非，只是血和泥后作者的憤怒、悲傷，并激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的感情。但是，在這節(jié)課中仍存在許多問(wèn)題。這點(diǎn)需要再做思考。對(duì)解放區(qū)作者懷著希望和愛(ài)，所以在這里他用了直抒胸臆的手法 朗讀，說(shuō)出作者在哪些句子或哪些詞語(yǔ)中表達(dá)了自己的感情?！懊鳌?、“輕撫”“摸索”了哪些地方，又“輕撫”了哪些地方？作者分別用了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這些地方？這些詞語(yǔ)分別有什么特點(diǎn)？明確：這一角 那一角我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山 黃河江南 嶺南南海 灰燼血和泥微涼冷到徹骨寂寞 憔悴陰暗消極的冷色調(diào) 溫暖明朗 堅(jiān)固蓬勃生春 愛(ài)希望太陽(yáng)春積極的暖色調(diào)？?jī)山M畫(huà)面分別包含了作者怎樣的感情？ 明確：淪陷區(qū)和解放區(qū)凄楚憂(yōu)憤和熱切盼望 （朗讀后正音）三、品詞，知情感將詩(shī)按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析，進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 詩(shī)人將我的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫(huà)面依次展現(xiàn)在我們眼前，這里用了畫(huà)面連綴的手法，我們先看看作者是如何寫(xiě)我的家鄉(xiāng)的。教學(xué)難點(diǎn)：。教學(xué)目標(biāo)：，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意象的把握，理解詩(shī)歌形象的內(nèi)涵。課文在想象中展開(kāi)詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過(guò)形象的構(gòu)成來(lái)實(shí)現(xiàn)。描寫(xiě)淪陷區(qū)陰暗．表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切關(guān)注，另一方面抒寫(xiě)解放區(qū)的明麗．側(cè)重于寫(xiě)意，對(duì)象征著 “永恒的中國(guó)”的土地，發(fā)出深情贊美?！浚┎贾米鳂I(yè)七、【板書(shū)設(shè)計(jì)】我用殘損的手掌戴望舒恨—愛(ài) 悲—憐愁苦—希望我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！用心愛(ài)心專(zhuān)心第五篇：公開(kāi)課 我用殘損的手掌《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)蔣文婷教材分析：《我用殘損的手掌》這篇課文位于人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，本單元題材上看都是現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容上看，多屬表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。詩(shī)的情緒由傷感流向激憤再流向悲壯, 真切地傳達(dá)出詩(shī)人面臨死亡時(shí)的心情, 并以一個(gè)個(gè)體的境遇與心情映射了整個(gè)中華民族誓死抗戰(zhàn)的精神．這樣一來(lái)，氣氛的渲染達(dá)到了高潮，學(xué)生的體驗(yàn)與感悟也與之加深，緊接著，再分工讀《我用殘損的手掌》，讓每一位同學(xué)明白我、你、他，我們大家都是中國(guó)人，中國(guó)的榮辱與我們息息相關(guān)?！?四)收束——入境老師總結(jié)陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿(mǎn)深情的配樂(lè)朗讀，然后學(xué)生齊讀。然后進(jìn)入到詩(shī)歌藝術(shù)形象的分析，這也是本課的難點(diǎn)之一，要求學(xué)生分組研究探討?！痹?shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛。[本環(huán)節(jié)初步感知課文，以朗讀為主，進(jìn)入詩(shī)歌?！疽魳?lè)是沒(méi)有國(guó)界，沒(méi)有時(shí)代限制的，是跨越時(shí)空的，是最能打動(dòng)人心的，以歌曲導(dǎo)入能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的情感的弦，讓他們很快進(jìn)入到《我用殘損的手掌》一詩(shī)的情境中去。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的前提，有感情的朗讀，細(xì)心地品讀是教學(xué)的關(guān)鍵。這不僅使學(xué)生把握一首詩(shī)的主旨，也能使他們舉一反三，培養(yǎng)他們
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