【正文】 了每個(gè)中國(guó)人的赤子愛國(guó)情懷。安徽科大訊飛信息科技股份有限公司版權(quán)所有第二篇：我用殘損的手掌賞析摘要 ：《我用殘損的手掌》是著名詩(shī)人戴望舒的一首代表性作品，詩(shī)中蘊(yùn)含寓意深刻的意象以及詩(shī)人身為一個(gè)中國(guó)人對(duì)祖國(guó)未來的擔(dān)憂，以及對(duì)于身處苦難中的同胞的同情，字里行間，表達(dá)出了詩(shī)人對(duì)于國(guó)家和人民的美好祝愿，透露出詩(shī)人對(duì)國(guó)家的赤子之心。在愛國(guó)熱忱的鼓舞下，他編發(fā)了許多歌頌抗日的詩(shī)歌，同時(shí)也翻譯了《西班牙抗戰(zhàn)謠曲》，以喚起民眾，日軍占領(lǐng)香港后，戴望舒被捕入獄。在陰暗潮濕的土牢中，倍受折磨，得了嚴(yán)重的哮喘病，但他卻舉起詩(shī)筆，寫了《獄中題壁》等詩(shī)篇。關(guān)鍵詞：戴望舒 《我用殘損的手掌》 中國(guó)人 愛國(guó)情懷（一）《我用殘損的手掌》的寫作背景1941 年底，太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，戴望舒在香港參加了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，同年，被日寇抓進(jìn)監(jiān)獄，遭受了非人的嚴(yán)刑拷打，詩(shī)人看到傷痕累累的身體，聯(lián)想到正在遭受日寇侵略的祖國(guó)大好河山，心生愛憐與悲痛，欲心疼地?fù)崦K遭蹂躪的祖國(guó)，低吟無法迸發(fā)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)吶喊和抗戰(zhàn)之聲，于是誕生了具有深遠(yuǎn)、痛楚、博大等風(fēng)格的《我用殘損的手掌》這篇愛國(guó)力作。（三）總結(jié)這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，運(yùn)用對(duì)比手法是最大的特色，將美好的回憶與 支離破碎的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，凸顯對(duì)祖國(guó)的擔(dān)憂，對(duì)人民的關(guān)心。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫作背景。)：形容人瘦弱，面色不好看。請(qǐng)畫出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴（）螻蟻（）有感情地背誦課文，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。二、理解探究“無形的手掌”撫摸中國(guó)地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。1．詩(shī)歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現(xiàn)”了什么? 2．詩(shī)人說：“我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖。在感情的哀怨與歡快上完美統(tǒng)一，抒情風(fēng)格變幻多姿。四、說教法本課主要采用朗讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。這就要求我們教師在教學(xué)這類現(xiàn)代詩(shī)歌課文，應(yīng)把注重朗讀貫穿教學(xué)的全過程，而且把它作為教學(xué)的重點(diǎn)。以討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參加與到教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。六、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入——設(shè)置情境，營(yíng)造氛圍請(qǐng)同學(xué)們欣賞屈辱時(shí)代的悲歌——《松花江上》。]（三）對(duì)話——入情讓學(xué)生找出到底是哪些詩(shī)句帶給我們?nèi)绱藦?qiáng)烈地感受？然后緊緊地抓住它，輕輕地讀一讀，細(xì)細(xì)地品一品。要想很好的理解作者的情感，就要靠近作者的心靈，設(shè)身處地，達(dá)到不知何者是詩(shī)人，何者是我，我和詩(shī)人相融為一，同喜同悲，同痛同怒，于是在反復(fù)朗讀，激起學(xué)生內(nèi)心情感時(shí)立即拋出“侵略軍蹂躪了你的家鄉(xiāng)，讓你國(guó)破家亡，你是什么心情”的問題，讓他們進(jìn)一步深切體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的情感，同時(shí)引用端木蕻良的《土地的誓言》，激活學(xué)生的學(xué)過的知識(shí)，讓他們能更加深刻的理解戴望舒那個(gè)時(shí)代的愛國(guó)者的內(nèi)心世界。然后教師評(píng)，結(jié)束本課。詩(shī)歌語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯(cuò)綜，有一種沉郁頓挫的音樂感。但是，在這節(jié)課中仍存在許多問題。這點(diǎn)需要再做思考?！懊鳌?、“輕撫”“摸索”了哪些地方，又“輕撫”了哪些地方？作者分別用了哪些詞語(yǔ)來形容這些地方？這些詞語(yǔ)分別有什么特點(diǎn)？明確：這一角 那一角我的家鄉(xiāng)長(zhǎng)白山 黃河江南 嶺南南海 灰燼血和泥微涼冷到徹骨寂寞 憔悴陰暗消極的冷色調(diào) 溫暖明朗 堅(jiān)固蓬勃生春 愛希望太陽(yáng)春積極的暖色調(diào)？?jī)山M畫面分別包含了作者怎樣的感情？ 明確：淪陷區(qū)和解放區(qū)凄楚憂憤和熱切盼望 （朗讀后正音）三、品詞，知情感將詩(shī)按情感變化分為前后兩節(jié)分別賞析，進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 詩(shī)人將我的家鄉(xiāng)、長(zhǎng)白山、黃河、江南、嶺南、南海一幅幅畫面依次展現(xiàn)在我們眼前，這里用了畫面連綴的手法，我們先看看作者是如何寫我的家鄉(xiāng)的。教學(xué)難點(diǎn)：。課文在想象中展開詩(shī)的內(nèi)容，其思想感情的表達(dá)，主要通過形象的構(gòu)成來實(shí)現(xiàn)?！浚┎贾米鳂I(yè)七、【板書設(shè)計(jì)】我用殘損的手掌戴望舒恨—愛 悲—憐愁苦—希望我的說課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝！用心愛心專心第五篇：公開課 我用殘損的手掌《我用殘損的手掌》教學(xué)設(shè)計(jì)蔣文婷教材分析：《我用殘損的手掌》這篇課文位于人教版九年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課，本單元題材上看都是現(xiàn)代詩(shī)，內(nèi)容上看，多屬表達(dá)對(duì)祖國(guó)的愛?！?四)收束——入境老師總結(jié)陳詞，并引用戴望舒的《獄中題壁》，投放于大屏幕，先教師充滿深情的配樂朗讀，然后學(xué)生齊讀?！痹?shī)人的內(nèi)心充溢著切膚的淪亡之痛?！疽魳肥菦]有國(guó)界，沒有時(shí)代限制的，是跨越時(shí)空的，是最能打動(dòng)人心的，以歌