《我用殘損的手掌》賞析-文庫(kù)吧
2025-10-07 05:31 本頁(yè)面
【正文】 對(duì)比手法是最大的特色，將美好的回憶與 支離破碎的現(xiàn)實(shí)進(jìn)行對(duì)比，凸顯對(duì)祖國(guó)的擔(dān)憂(yōu)，對(duì)人民的關(guān)心。整首詩(shī)的基調(diào)由消極晦暗轉(zhuǎn)向積極希望，表現(xiàn)了作者對(duì)于新中國(guó)光明前景的堅(jiān)定信念，對(duì)于廣大人民群眾的美好祝愿，真摯的愛(ài)國(guó)愛(ài)民情感穿梭于全詩(shī)，帶有強(qiáng)烈情感色彩的意象與詩(shī)人情緒的完美地融為一體，詩(shī)歌前半部分氣氛深沉、低落，詩(shī)歌后半部分高亢、激動(dòng)，情感起伏波動(dòng)，全詩(shī)蕩氣回腸，襯托出了詩(shī)人由擔(dān)憂(yōu)轉(zhuǎn)變成對(duì)祖國(guó)取得勝利的信念之堅(jiān)定，全詩(shī)將詩(shī)人與國(guó)家和人民的命運(yùn)系在一起嗎，體現(xiàn)了詩(shī)人拳拳愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心，令人動(dòng)容！第三篇：《我用殘損的手掌》九年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)班級(jí)姓名學(xué)習(xí)目標(biāo)理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線索。品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì)變幻多姿的抒情風(fēng)格。理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線索，體會(huì)詩(shī)人情感的變化。理解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。2．對(duì)比手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，了解戴望舒及《我用殘損的手掌》的寫(xiě)作背景。學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。錦幛(zh224。ng)荇藻(x236。ng zǎo)蓬蒿(P233。ng hāo)憔悴(qi225。o cu236。)：形容人瘦弱，面色不好看。螻蟻(l243。u yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。，學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感。，整體感知詩(shī)意思考：(1)詩(shī)歌從內(nèi)容上分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?(2)體會(huì)詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國(guó)土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏。二、課堂研討檢查自學(xué)情況自由讀課文，組內(nèi)成果交流后展示。3．當(dāng)堂探究：(1)詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)畫(huà)出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表達(dá)效果。(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì)詩(shī)中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。拓展延伸。詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗(yàn)，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。先在小組內(nèi)交流、修改，然后請(qǐng)學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評(píng)歸納。三、拓展延伸 a、課文小結(jié) b、檢測(cè)訓(xùn)練給加線字注音。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴（）螻蟻（）有感情地背誦課文，體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心深處情感的變化起伏詩(shī)中兩種不同的色調(diào)給讀者以強(qiáng)烈刺激。請(qǐng)找出文中起標(biāo)示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì)其表 達(dá)效果。這首詩(shī)描寫(xiě)的對(duì)象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?《我用殘損的手掌》導(dǎo)學(xué)案 九年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)《我用殘損的手掌》課堂檢測(cè)一、基礎(chǔ)知識(shí)。錦幛()荇藻()蓬蒿()憔悴()：螻蟻():。戴望舒(1905～1950)，原名。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。詩(shī)集有《我的記憶》《 》《望舒詩(shī)稿》和《 》。二、理解探究“無(wú)形的手掌”撫摸中國(guó)地圖生發(fā)聯(lián)想的抒情線索。，思考：“殘損的手掌”表明了什么？ “這廣大的土地”僅僅指土地嗎？ 詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著廣大的土地，他摸索到了什么？，而我們讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?三、合作釋疑，分別說(shuō)明其含義。，結(jié)合原詩(shī)具體分析一下。四、課內(nèi)精讀1．詩(shī)歌中提到的“長(zhǎng)白山的雪峰”、“黃河的水”、“江南的水田”、“嶺南的荔枝花”這些意象共同代表的是什么？詩(shī)歌中括號(hào)內(nèi)的文字能不能刪去？為什么？2．“江南的水田……只有蓬蒿”一句用了什么手法，有何作用？3．哪句詩(shī)使全詩(shī)陰暗的基調(diào)轉(zhuǎn)為明朗？4．這首詩(shī)是怎樣將眾多的形象，貫穿組織成一個(gè)有機(jī)的整體的？5．找出詩(shī)中你認(rèn)為精彩的比喻，并加以分析。6．詩(shī)歌末句“那里，永恒的中國(guó)！”中的“那里”指哪里？“永恒的中國(guó)”在詩(shī)人心目中應(yīng)是怎樣的？九年級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)第二課主備：鞏大千審核：張小強(qiáng)五、拓展延伸閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問(wèn)題。發(fā) 現(xiàn)聞一多我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著血淚，那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖，“這不是我的中華，不對(duì)不對(duì)!”那不是你，那不是我的心愛(ài)!我來(lái)了，因?yàn)槲衣?tīng)見(jiàn)你叫我；我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火，總問(wèn)不出消息，我哭著叫你，我會(huì)見(jiàn)的是噩夢(mèng)。
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