【正文】 ？請同學們默讀2——3自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。B類：默寫最后一段并賞析本段的兩句話。溫馨提示 默讀品味語言，自主批注好詞好句，提高鑒賞能力。過程與方法：通過反復誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風格和揣摩詩歌生動傳神的語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。第一篇：《紙馬》簡案《紙馬》教學簡案常州市局前街小學 許嫣娜教學目標：。情感、態(tài)度與價值觀：學習詩人的濟世情懷，培養(yǎng)學生關(guān)心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。如：（1）、“號”、“卷”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”等動詞的運用；（2）、對“嘆息”的理解；（3）、最后一段的名句賞析。第三篇：掌聲簡案讀課文第一自然段，英子是個什么樣的人？（板書：自卑憂郁）同學們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢？課件：“總是??教室的一角。A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。師：此時英子內(nèi)心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下—師：誰愿意再來讀一讀這句話呢？（指名讀）師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）師：誰愿意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種復雜的心情呢？師：走路對別人來說是件多么容易、多么平常的事，可對英子來說卻是那么（）。課件出示師：英子一搖一晃地走上講臺，又一搖一晃地走下講臺，一樣的走路姿勢，她內(nèi)心感受一樣嗎？(不一樣)師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。（1）女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。二、閱讀：請同學們默讀文章《善良的魅力》，完成：了解文章主要內(nèi)容，能概述故事情節(jié)，把握文章中心。將你喜歡的文字整理在讀書筆記本上，并背下來。二、基本要求：學生通過學習能理解莊子如何將抽象哲理化為具體形象的，能掌握重點詞句段三、教學重點和難點：了解和掌握道家思想的精髓，并汲取精華，用以指導自己的行為。3）、《莊子》的歷史影響《莊子》是我國古代文化典籍中的瑰寶，無論是在思想史上還是在文學史上，都具有極重要的地位，它對后世的影響，無論是積極方面還是消極方面也都 十分深遠廣泛。” 2）哲學思想莊子的哲學思想博大精深，其中心就是“道”。乃知爾丑，爾將可與語大理矣。⑤東面：古義——面朝東；今義—— 東邊。（“非??則”，表示假設(shè)，譯為：“不是??就??”。②萬川歸之，不知何時止而不盈；尾閭泄之，不知何時已而不虛； ③計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計中國之在海內(nèi)不似稊米之在太倉乎？④五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞，盡此矣！反詰：①吾在于天地之間，猶小石小木之在大山也。天地》篇中“玄珠”與道教的關(guān)系相濡以沫,不如相忘于江湖——論莊子的人性素樸論與德行修養(yǎng)觀《莊子),子知之乎？夫鹓鶵，發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲?！被葑?曰∶“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰 “我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊 子曰：“請循其本。我知之濠上也。②、小組討論：莊子講這則故事用意是什么？ ③、解釋下列句中劃線的詞。子非我，安知我不知魚之樂？《莊子此其自多也，不似爾向之自多于水乎？大量的排比句和反詰句（有些既是排比又是反詰）的運用，連貫而下，造成了文章滔滔不絕的氣勢，增強了文章的雄辯力量。（“且夫??”，再說，而且，用于承接上文，引出另一層意思。⑦大方：古義——深明大道的人，或?qū)Ｍ撤N學問的人；今義——1)不吝嗇 2)自然，不拘束，不俗氣。②以天下之美為盡在己：形做名 美景 ③順流而東行(名詞做狀語，向東?！肚f子》一書主要包括以下幾個方面：全生保身，逍遙無為與道合一無為而治 3）后世評價（一）莊子是一個身處亂世，博學多才，家境貧寒而又有志節(jié)的知識分子。此龜者，寧其死為留骨而貴，寧其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“寧生而曳尾涂中。逐層推進的論證方法。六、小結(jié)：通過本節(jié)課的學習，你是否有所收獲呢？讀一篇文章我們應該做些什么呢？（請同學先小結(jié)，然后老師明確）閱讀要做到：粗讀文，知內(nèi)容，理情感，明中心圈詞句，明音義，疑難處，共探究細讀文，猜考點，出考題，自解疑品讀文，賞