【正文】 單元和專題的整體考慮進行了全面規(guī)劃和構思，注重了以讀代講，體現(xiàn)了大語文觀，注重了探究、體驗，實現(xiàn)了對方法的學習和遷移運用，發(fā)展了學生的語文素養(yǎng)，體現(xiàn)了語文學科的特點。利用寫話練習，實現(xiàn)寫中動情、感受人類的愚不可及，提高運用詞語的表達能力，也為深入探究原因、領悟道理做好鋪墊。2．學習五至八自然段：研究“害”的慘烈，突出對幼龜?shù)摹皞Α?，體會愚不可及等。學生學會用簡短的幾句話說清主要內容，初步了解課文內容。（2）著力指導難寫的字“愚”“蠢”，教師評價。教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。也告訴我們要敬畏自然，感受自然的神奇，與自然和諧相處。然后范寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。在野生動物資源保護、科學研究和馴養(yǎng)繁殖方面成績顯著的單位和個人，由政府給予獎勵。如果你會表演了，也就讀懂了。，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步了解大自然給人類的啟示。不足之處是教師講解的內容還是有點多，總不放心學生的學習，唯恐孩子們學不會，而不斷的重復強調?？墒且呀?jīng)晚了，莊稼已經(jīng)全都枯死了。這一天，宋國人耕了很久的地，坐在田埂上休息。（看圖感受幼龜被食肉鳥吃食的悲慘場景）討論：讀了《自然之道》這篇課文，你得到了什么樣的啟示？（明確遵循自然之道的重要意義）六、課堂小結：今后在我們的學習生活中應如何遵循自然之道？讓學生說一說本節(jié)課的學習收獲。指導學生用“誰做了一件什么事，結果怎樣？”的模式來概括課文的主要內容。）二、導入：《自然之道》這篇課文主要講了一件什么事？給我們帶來的啟示又是什么呢？（學生和老師一起板書并齊讀課題）三、學生自讀課文，整體感知。朗讀感悟法：通過朗讀感悟文章的內容和情感。這個故事告訴我們，如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們愿望相反的結果。 zōng，抽風），（錢）乙進黃土湯而愈神宗召問黃土所以愈疾狀對曰：‘以土勝水，水得其平，則風自止’”這個故事看上去與現(xiàn)代的醫(yī)學不符，但卻說明中國古人認識到了人與自然之間密不可分的關系每個人的生命就是一個小小的自然宇宙，與大自然的變化密切相聯(lián)系但隨著人類科技的進步，很多人開始轉變對自然的態(tài)度，認為人類可以征服自然那么，人與自然究竟是什么關系？人應當如何處理好這一關系呢？通過學習這篇課文，我們應當有一定認識初讀課文：?檢查預習，概括文章各段內容： ① 人類天真幼稚地狂想征服自然 ② 人類無知地為取得的成就自傲 ③ 人類開發(fā)自然的過程危機四伏 ④ 人類的智慧相比宇宙微不足道 ⑤ 人類的智慧相比自然相形見絀 ⑥ 大自然創(chuàng)造生命是為欣賞自身 ⑦ 宇宙的生命與人類的生命一體 ⑧ 宇宙的生命無處不在 ⑨ 宇宙的生命永恒不滅 ⑩ 宇宙中處處存在生命amp?！拔覀兏闪艘患薏豢杉暗拇朗隆?？請快速閱讀第7自然段，找出正確答案。教學難點：理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育，培養(yǎng)熱愛自然的情感，建立生態(tài)平衡的觀念。三、換位思考，感悟“道” “愚不可及”。我們深深自責，我們追悔莫及，因為我們自作聰明，好心辦壞事。教學課題：人教版小學語文四年級下冊第九課《自然之道》教材分析：內容分析：本文按事情發(fā)展的順序，講述了一個發(fā)人深省的故事。教學重點、難點：（1）教學重點是了解課文的主要內容，從中受到啟示。（百度搜索）教學過程：一、指導學生閱讀單元導讀，讓學生明確這一單元的學習重點是什么。再讀課文，練習把課文讀準確，讀通順。把你的感悟體會與同位或小組內的其他成員分享。就這樣日復一日，每當勞動了一天，宋國人回到家以后，便累得一動也不想動，連話也懶得說一句。忽然門“吱呀”一聲開了，宋國人滿頭大汗地回來了。在感悟的過程中理解自然之道的重要意義。，激發(fā)探究大自然對人類啟示的興趣及法制內容滲透。四、以演促讀，感悟“蠢事”：“我們干了一件愚不可及的蠢事。最后指名上臺表演，教師采訪“向導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。）.結合課文比較句子有什么異同？我們干了一件蠢事。課文講述了作者一行人到加拉巴哥島旅游，看到一只幼龜把頭探出巢穴，被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，讓其把幼龜抱向大海。2．學會理解詞語、運用詞語的方法，體會詞語在表情達意方面的作用；能運用質疑探究、前后聯(lián)系和情感體驗等多種方法理解內容。1．檢查生字詞。激發(fā)學生興趣，在讀課文，想一想，課文講了一件什么事？教師巡視指導。抓住有關詞句，以讀代講理解我們和向導面對救幼龜一事不同的態(tài)度。從而體會人類的愚不可及和自然之道。板書：救我們 幼龜害第二課時【教學目標】會寫其他的生字。學生在情景閱讀中理解內容，受到震憾，觸動心靈。設計意圖：充分預設學生質疑點，借助語言文字，抓住關鍵詞語，進行語言文字訓練，學會通過聯(lián)系上下文深入理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，突出第二學段的特點；在理解詞句的基礎上，指導有感情地朗讀，體會情感。學生自主概括——教師進行方法引導——學生學會概括（學會一種概括文章主要內容的方法）設計意圖：激趣整體感知課文，對文章內容進行歸納。（1）教師依據(jù)學情糾正出現(xiàn)的錯誤字音。教學重點: 了解課文的主要內容，從中受到啟示。文章通過以上事例告訴我們了解和尊重自然規(guī)律的重要性，知道如果違背自然規(guī)律，往往事與愿違，好心反而容易干壞事。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。：我們干了一件什么樣的“蠢事”？五、法制內容滲透：第四條 國家對野生動物實行加強資源保護、積極馴養(yǎng)繁殖、合理開發(fā)利用的方針，鼓勵開展野生動物科學研究。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。一、閱讀“單元導讀”，引入新課：“單元導讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。在交流的時候教室內的掌聲不斷，可見同學們的心已經(jīng)與課文的內容融為一體了?！笆裁矗磕恪彼螄说膬鹤哟蟪砸惑@，他連話也顧不上說完，就趕緊提了盞燈籠深一腳淺一腳地跑到田里去。更令他心煩的是，他天天扛著鋤頭去田里累死累活，但是不解人意的莊稼，似乎一點也沒有長高，真