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正文內(nèi)容

高考文言文斷句復(fù)習(xí)教案-在線瀏覽

2024-10-17 20:03本頁面
  

【正文】 3.找對(duì)引 4.找句式找頂真 6.找排偶 7.找反復(fù) 8.找總分五、課堂強(qiáng)化訓(xùn)練用斜線(/)給下面文言文斷句,并寫出方法。不自得:不痛快,指意見被反對(duì)而窩火。”皇后聽了退下去穿上朝服站在庭院里(向太宗祝賀)。我因能在您這圣明之君的后宮而感到慶幸,怎么能不向您祝賀呢?”臣聞齊桓公之郭問父老曰郭何故亡曰以其善善而惡惡也公曰若子之言乃賢君也何至于亡父老曰不然郭君善善不能用惡惡不能去所以亡 [答案點(diǎn)撥] 臣聞齊桓公之郭/(語法結(jié)構(gòu)動(dòng)賓)問父老曰/(對(duì)話標(biāo)志語)郭何故亡/(疑問代詞)曰/(對(duì)話標(biāo)志語)以其善善而惡惡也/(句尾標(biāo)志詞)公曰/(對(duì)話標(biāo)志語)若子之言/乃賢君也/(句尾標(biāo)志詞)何至于亡/(句首標(biāo)志疑問代詞)父老曰/(對(duì)話標(biāo)志語)不然/(語法結(jié)構(gòu))郭君善善不能用/(修辭對(duì)仗)惡惡不能去/所以亡(句首標(biāo)志復(fù)音虛詞)(章法結(jié)構(gòu)分說總承)翻譯:我曾聽說齊桓公到郭國,問當(dāng)?shù)匕傩照f:?郭國為什么會(huì)滅亡呢??百姓們說:?因?yàn)閲矚g好人但是厭惡惡人的緣故。資于事父以事母而愛同資于事父以事君而敬同故母取其愛而君取其敬兼之者父也故以孝事君則忠以敬事長則順忠順不失以事其上然后能保其祿位而守其祭祀蓋士之孝也[答案點(diǎn)撥] 資于事父以事母/而愛同/(修辭對(duì)仗并列)資于事父以事君/而敬同/故母取其愛/(句首標(biāo)志)(修辭對(duì)仗并列)而君取其敬/兼之者/父也/(句尾標(biāo)志詞)(分承總說)故以孝事君則忠/(句首標(biāo)志)(修辭對(duì)仗并列)以敬事長則順/忠順不失/以事其上/然后能保其祿位/(修辭對(duì)仗并列)而守其祭祀/蓋士之孝也(句尾標(biāo)志詞)(分承總說)翻譯:(孔子說:士人的孝道,包括愛敬,)就是要把愛敬父親的愛心移來以愛母親,那親愛的心思,是一樣的。所以愛敬的這個(gè)孝道,是相關(guān)聯(lián)的,不過對(duì)母親方面,偏重在愛,就取其愛。愛敬并重的,還算是父親。初離學(xué)校和家庭,踏進(jìn)社會(huì),為國家服務(wù),還未懂得公務(wù)的辦理。對(duì)于同事方面,地位較高年齡較大的長者,以恭敬服從的態(tài)度處之,這便是順。光先耀祖的祭祀,也可以保持久遠(yuǎn),不至失掉,這就是士的孝道吧!六、課后作業(yè) 步步高P119的“跟進(jìn)練習(xí)”(13)板書設(shè)計(jì)找方法 理步驟找主干(名詞)第一步 通讀全文,弄懂大意。察對(duì)話第三步 借助“特征”,巧妙斷句。ABCD 課型把握確切,內(nèi)容設(shè)計(jì)合理(重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破)。媒體使用適時(shí)適事,效果顯著。教學(xué)反思:第二篇:文言文斷句高考專題復(fù)習(xí)教案文言文斷句——高考專題復(fù)習(xí)(教案)龍門中學(xué)何第雄試題演練用“/”給第一部分文言文閱讀材料的最后一個(gè)自然段斷句。例如,這個(gè)文段開頭提出觀點(diǎn)“交友之道難矣”;接著從“當(dāng)意氣相得時(shí)”與“至事變勢(shì)窮”兩個(gè)方面論述觀點(diǎn);然后遞進(jìn)“況既死而能養(yǎng)其親乎”引出對(duì)杜環(huán)事跡的評(píng)價(jià)。其次,要確定詞在句中的含義,尤其要注意語序句式。第三,借助常用的虛詞斷句。參考答案史官曰/交友之道難矣/人當(dāng)意氣相得時(shí)/以身相許/若無難事/至事變勢(shì)窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養(yǎng)其親乎/吾觀杜環(huán)事/雖古所稱義烈之士何以過/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下人哉考點(diǎn)分析給文言文斷句,是考查考生有否真正讀懂文言文的有效手段之一。為什么要對(duì)“小”的方面學(xué)習(xí)呢?道理很簡單,因?yàn)椴荒軘嗑?,就讀不懂未斷句的古書。解題思路方法第一步通讀全文,弄懂大意。如果是有故事情節(jié)的傳記文,就必須掌握它的大致情節(jié)、中心事件和人物間的關(guān)系;如果是議論說理文,就要明確這篇文章的論述中心,再根據(jù)中心進(jìn)一步明確前后的邏輯關(guān)系。第二步循序漸進(jìn),先易后難。對(duì)于容易斷句的部分,可以直接加上斜線或標(biāo)點(diǎn);對(duì)于暫時(shí)難以確定的可以先放一放,留待最后推敲斟酌?!疤卣鳌奔刺厥庠~語,主要有兩類:一是“曰”“云”之類的動(dòng)詞,一類是虛詞。特殊詞語服務(wù)斷句,可概括為如下:“曰”后冒號(hào)(:)“哉”后嘆(?。?,“蓋”、“夫”大多在句首,“于”、“而”、“則”、“以”一般在中間,“耶”、“乎”經(jīng)常表疑問(?),“矣”、“耳”后邊加圓圈(。)或逗(,)酌情看。古人行文,好用整齊的句式,或排比,或?qū)ε?,或?qū)ΨQ。另外還可以借助語法來輔助我們斷句。(2004年北京卷)近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而入胡人皆吊之其父曰此何遽不為福乎居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸人皆賀之其父曰此何遽不能為禍乎家富良馬其子好騎墮而折其髀人皆吊之其父曰此何遽不為福乎居一年胡人大入塞丁壯者引弦而戰(zhàn)近塞之人死者十九此獨(dú)以跛之故父子相保故福之為禍禍之為?;豢蓸O深不可測也① 馬 無 故 亡 而 入 胡 人 皆 吊 之② 其 馬 將 胡 駿 馬 而 歸 人 皆 賀 之③ 家 富 良 馬 其 子 好 騎 墮 而 折 其 髀④ 丁 壯 者 引 弦 而 戰(zhàn)近塞 之 人 死 者 十 九⑤ 故 福 之 為 禍 禍 之 為 福 化 不 可 極 深 不 可 測 也將文中畫波浪線的部分用“/”斷句。莊宗怒曰:“孤為效命者設(shè)食都不自由,其河北三鎮(zhèn),令三軍別擇一人為帥,孤請(qǐng)歸太原以避賢路。為下面文言文語段加上標(biāo)點(diǎn)。①太宗(指唐太宗)令封德彝舉賢,久無所舉?!鄙显唬骸熬佑萌巳缙?,各取所長?!痹唬骸笆繋煟ㄋ痉ü伲┎荒苤问?,則如之何?”王曰:“已之。③京房與漢元帝共論,因問帝:“幽、厲之君何以亡?所任何人?”答曰:“其任人不忠?!雹茏訌垎柸视诳鬃?。”“請(qǐng)問之。恭則不侮,寬則得眾,信則人任焉,敏則有功,惠則足以使人。二、強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文的理解,鍛煉文言文斷句能力。【教學(xué)重點(diǎn)】明確文言文斷句的步驟。【教學(xué)方法】自主探究—討論歸納—合作探究—拓展延伸。先易后難。,通順合理。還朝,會(huì)廷臣方爭建儲(chǔ)。十六年六月遂因?yàn)?zāi)異抗疏,劾妃父鄭承憲,言:“承憲懷禍藏奸窺覬貳且廣結(jié)術(shù)士之流曩陛下重懲科場冒籍承憲妻每揚(yáng)言事由己發(fā)用以恐嚇勛貴簧鼓朝紳 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是(3分)四、合作探究:1.找名詞 2.找虛詞 3.找對(duì)話標(biāo)志4.找句式找修辭五、課堂練習(xí)六、課后作業(yè) 板書設(shè)計(jì)第一步 通讀全文,弄懂大意。第三步 借助“特征”,巧妙斷句。:通過文言斷句的指導(dǎo)訓(xùn)練,總結(jié)出一般常用的斷 句 方法。二、教學(xué)安 排:講練結(jié)合;分析歸納;合作探究。(二)具體過程 ,考題看重對(duì)文言斷句能力的考查。(大多以選擇題出現(xiàn))(學(xué)生思考)你在學(xué)習(xí)文言文斷句時(shí),一般都會(huì)用到哪些方法? 要求:各小組充分交流,將得出的方法寫在小卡片上;各組派出一名 發(fā)言人公布;限時(shí)2分鐘。⑵秦孝公據(jù)崤函之固擁雍州之地君臣固守以窺周室有席卷天下包舉宇內(nèi)囊括四海之意并吞八荒之心。課外片段訓(xùn)練,以提升:(三)刻 削 之 道 鼻 莫 如大 目 莫 如 小 鼻 大 可 小 小 不可 大 也 目 小 可 大 大 不 可 小 也 舉 事 亦 然。(5分)(趙困于秦)齊人、楚人救趙。周子曰:“夫趙之于齊楚捍蔽也猶齒之有唇也唇亡則齒寒今日亡趙明日患及齊楚矣且救趙高義也卻秦師顯名也不務(wù)為此而愛粟為國計(jì)者過矣。()(鞏固方法):(2014湖北卷)(/)給下文畫線的部
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