【正文】 吳人有養(yǎng)猴于籠十年，憐而放之，信宿而輒歸。舒雁：鵝。固定結構：如?何，奈?何，若?何，得無?乎，無乃?乎，況?乎，何以?為，與其??孰若??。在閱讀中，隨時標出篇段中的名詞。譬如：“……者，……也”是典型的判斷句式；“不亦……乎”等反問句式；“為……所”等被動句式?！保ā稇?zhàn)國策?中山策》）句中出現(xiàn)了多個對稱句?？偨Y：文言文中對話、引文常常用“曰”“云”為標志，兩人對話，一般在第一次問答出現(xiàn)人名，以后就只用“曰”，而把主語省略?！胺?、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和表敬副詞，經常出現(xiàn)在句首；而“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經常出現(xiàn)在句尾；而“以、于、為、而、則”等連詞經常出現(xiàn)在句中?！毕氲健皵嗑洹保≒PT打出“文言斷句”）。德基曰：“易氏未有反狀，奈何激之使生變乎？不若先以計致之。二、教學安 排：講練結合；分析歸納；合作探究。【教學重點】明確文言文斷句的步驟。①太宗（指唐太宗）令封德彝舉賢，久無所舉。“特征”即特殊詞語，主要有兩類：一是“曰”“云”之類的動詞，一類是虛詞。其次，要確定詞在句中的含義，尤其要注意語序句式。初離學校和家庭，踏進社會，為國家服務，還未懂得公務的辦理。斷句時應結合上下文，緊緊抓住“曰”“云”“言”“而”“以”等字。還有答案：無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可?！窘虒W重點及突破】文言文斷句方法的歸納與運用。突破的方法是從學生熟悉的語段中找尋文言斷句的規(guī)律，在練習中不斷強化方法，最后歸納規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，找盲點。青菜一碟足矣。常用虛詞是標志，常見如下：① 句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ② 句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； ③有些常用在句首的關聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若” “是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。若能以事親之道，服從長官，竭盡心力，把公事辦得好，這便是忠。比如“至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣”之間有較多的對稱句式，“事變勢窮”是由兩個主謂短語組成的并列短語，“至??”即“到了??時候”，故“至事變勢窮”應該斷開；“不能蹈其所言而背去者多”中的“不能”后所帶的是并列關系的賓語，則不可隨意斷開，這些文言對稱結構的特點，都需要考生在平時的學習中仔細揣摩、自覺歸納并逐步形成語感才能掌握。尤其要注意虛詞，因為虛詞使用頻率高，語法功能強，借助虛詞，能幫助我們準確斷句。上詰之，對曰：“非不盡心，但于今未有奇才耳?！窘虒W難點】文言文斷句方法的歸納與運用。：一課時：PPT、圖影儀三、教學過程（一）導入由韓愈《師說》“句讀之不知，惑之不解”導入。果反，用兵未晚也。第二步：考綱考題簡介通過簡單介紹，讓學生想出高中學習文言文以來遇到的斷句方法都有哪些？ 學生小組交流：（得出斷句方法）有幾種，教 師板書幾種。根據這些特點，有助于斷句。遇到對話，根據上下文判斷對話雙方，來斷句?！芭c不期眾少”與“怨不期深淺”；“其于當厄”與“其于傷心”；用心愛心專心固先乎吾”如果還勉強說的過去的話，“也亦先乎吾”就根本講不通了。還有“如……何……”、“……乎……”等固定句式，以及文言文中常常出現(xiàn)的總分、分總的形式，這些都是我們斷句的“好幫手”。如人名、地名、官名、族名、器物名、動物名、植物名、時間等。第五：明修辭，巧判斷。翔雁：鴻雁，善飛翔。曰：“未遠乎？”異而舍諸大谷。故曰：教學相長也。昔人有睹雁翔者將援弓射之曰獲則烹其弟爭曰舒雁烹宜翔雁燔宜黨斗而訟于社伯社伯請剖雁烹燔半焉已而索雁則凌空遠矣（援：引，拉。?者?也，是典型的判斷句式或表示判斷關系的詞，如為、乃、即、則等；不亦?乎、何?為、安?哉（也）、孰與??乎、豈?哉等，是典型的反問句式；為?所?、受??于??等，是典型的被動句式。第二：標名（代）詞，定主賓。文言文中有許多慣用的特殊句式和固定格式，例如賓語前置、定語后置、介詞結構后置、判斷句、被動句等。例如：中山君喟然而仰嘆曰：“與不期眾少其于當厄怨不期深淺其于傷心吾以一杯羊羹亡國以一壺餐得士二人。(三)察對話，定句讀例如《鴻門宴》中有這么一句：沛公曰孰與君少長良曰長于臣沛公曰君為我呼入吾得兄事之分析：這里總共三句話，能直接用“曰”斷開的就有三處，其余的可根據名詞標志斷開?？偨Y：文言文中，一些語氣詞和連詞的前后，往往是該斷句的地方。五、說教學過程： 第 一步：導課由韓愈的《師說》中“句讀之不知，惑之不解，或師焉或不焉，小學而大遺，吾未見其明也。（限斷6處）（3分）萬夫長易俊原獨恃驍勇，與麾下數(shù)十人遁入山谷保險自固郡邑患苦之江陰侯吳良承詔求寇已移檄旁縣兵且集召德基計事。：會用斷句方法對文言語段進行正確斷句。三、通過對文言斷句方法與步驟的探究，提高學生的語文綜合修養(yǎng)。①太宗（指唐太宗）令封德彝舉賢久無所舉上詰之對曰非不盡心但于今未有奇才耳上曰君子用人如器各取所長古之致治者豈借才于異代乎正患己不能知按可誣一世之人②孟子謂齊宣王曰王之臣有托其妻子于其友而之楚游者比其反也則凍餒其妻子則如之何王曰棄之曰士師（司法官）不能治士則如之何王曰已之曰四境之內不治則如之何王顧左右而言他③京房與漢元帝共論因問帝幽、厲之君何以亡所任何人答曰其任人不忠房曰知不忠而任之何邪曰亡國之君各賢其臣豈知不忠而任之房稽首曰將恐今之視古亦猶后之視今也④子張問仁于孔子孔子曰能行五者于天下為仁矣請問之曰恭寬信敏惠恭則不侮寬則得眾信則人任焉敏則有功惠則足以使人參考答案：① 馬無故亡而入胡/人皆吊之② 其馬將胡駿馬而歸/人皆賀之③ 家富良馬/其子好騎/墮而折其髀④ 丁壯者引弦而戰(zhàn)/近塞之人死者十九⑤ 故福之為禍/禍之為福/化不可極/深不可測也莊宗與梁軍夾河對壘／一日／郭崇韜以諸校伴食數(shù)多／主者不辦／請少罷減。第三步借助“特征”，巧妙斷句。這樣，就基本上掌握了本段大意，斷句就有了保證。讀書的子弟。斷句、標點也講求一定的技巧，做題時應把握準語意，根據語法結構、邏輯規(guī)律作出判斷。青菜一碟足矣！” 嗎？”弄得這個富翁哭笑不得。三、情感態(tài)度與價值觀：通過對文言斷句方法與步驟的探究，學習、繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產，提高學生的語文綜合修養(yǎng)?！窘虒W難點及突破】初步明確文言斷句的步驟。無雞鴨，亦可；無魚肉，亦可；青菜一碟，足矣 二．明確學習目標韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習其句讀者。四、自主做學案，自主探討斷句方法，師強調板書：1．找主干 2．找虛詞 3．找對引 4．找句式找頂真 6．找排偶 7．找反復 8．找總分五、課堂強化訓練用斜線（/）給下面文言文斷句，并寫出方法。對于同事方面，地位較高年齡較大的長者，以恭敬服從的態(tài)度處之，這便是順。第三，借助常用的虛詞斷句。特殊詞語服務斷句，可概括為如下：“曰”后冒號（：）“哉”后嘆（?。?，“蓋”、“夫”大多在句