【正文】 ，“至??”即“到了??時候”，故“至事變勢窮”應(yīng)該斷開；“不能蹈其所言而背去者多”中的“不能”后所帶的是并列關(guān)系的賓語，則不可隨意斷開，這些文言對稱結(jié)構(gòu)的特點，都需要考生在平時的學(xué)習(xí)中仔細揣摩、自覺歸納并逐步形成語感才能掌握。這樣，就基本上掌握了本段大意，斷句就有了保證。（2006年高考廣東卷）史官曰交友之道難矣人當(dāng)意氣相得時以身相許若無難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去者多矣況既死而能養(yǎng)其親乎吾觀杜環(huán)事雖古所稱義烈之士何以過而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下人哉試題解析完成這道題，要注意從以下幾個方面入手：首先要通讀全段，理清文段的思路，把握內(nèi)容的要點。學(xué)生參與面廣，參與度高、氣氛活躍，師生互動好。課堂結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)、有節(jié)奏，教師“主導(dǎo)”作用明顯。辨句式第四步 檢驗全文，通順合理據(jù)修辭依總分課后教學(xué)自評：自評指標(biāo)自評等級 目標(biāo)能體現(xiàn)新教學(xué)理念（“三維度”），全體學(xué)生達成度高。看虛詞第二步 循序漸進，先易后難。（如果這樣，）那他的忠順二字不會失掉，用以事奉其長官，自然他的祿位可以鞏固。若能以事親之道，服從長官，竭盡心力，把公事辦得好，這便是忠。讀書的子弟。對長官方面，偏重在敬，就取其敬。再把愛敬父親的敬心，移來以敬長官，那恭敬的態(tài)度，是一樣的。?桓公說：?向你們所說，他是一個賢明的君王啊，怎么會被別人所滅呢？?鄉(xiāng)親們說：?不是那樣的，郭國國君喜歡好人但是不加以任用，厭惡惡人但不能除去他們，所以就亡國了。太宗震驚地說：“ 皇后為什么要這樣呢?”皇后回答說：“我聽說君主圣明臣子們就忠誠，現(xiàn)在陛下圣明，所以魏征能夠直言勸告。太宗曾罷朝/（語法結(jié)構(gòu)動賓）怒曰/（對話標(biāo)志詞）會殺此田舍漢/文德后問/（句首標(biāo)志對象詞）（對話標(biāo)志詞）誰觸忤陛下/（句首標(biāo)志疑問代詞）（帝曰/（對話標(biāo)志詞）豈過魏征/（句首標(biāo)志疑問代詞）每廷爭辱/我使常不自得/（句首標(biāo)志人稱代詞）后退而具朝服立于庭/帝驚曰/（對話標(biāo)志詞）（句首標(biāo)志對象詞）皇后何為若是/（句尾標(biāo)志詞復(fù)音虛詞）對曰/（對話標(biāo)志詞）妾聞主圣臣忠/今陛下圣明/故魏征得直言/妾幸備數(shù)后宮/安敢不賀/（句首標(biāo)志疑問詞）選自唐劉觫隋唐嘉話譯文：太宗有一次下朝后生氣地說：“真該殺了這個鄉(xiāng)巴佬!”文德皇后問：“誰惹陛下生氣了?”太宗說：“誰能比魏征更讓我生氣?每次朝會上都直言進諫，弄得我經(jīng)常不自在。太宗曾罷朝怒曰會殺此田舍漢文德后問誰觸忤陛下帝曰豈過魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數(shù)后宮安敢不賀[答案點撥] 觸忤：亦作“觸迕”，迕,逆，不順從。常用虛詞是標(biāo)志，常見如下：① 句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句； ② 句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句； ③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無論”“至若” “是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。斷句、標(biāo)點也講求一定的技巧，做題時應(yīng)把握準(zhǔn)語意，根據(jù)語法結(jié)構(gòu)、邏輯規(guī)律作出判斷。文言文斷句、標(biāo)點最根本的方法是多讀多背，形成語感。默識古圣先賢的言行而實得之，并融會貫通，以蓄成其善德。翻譯：人要蘊蓄才德，只有堅持不懈地學(xué)習(xí)古圣先賢的言、行才能成其大。給古書斷句也可以叫斷句讀。”斷開，叫“句”；在一句之內(nèi)語氣停頓的地方用“，”斷開，叫“讀”（d242?！薄傲?xí)其句讀”就是教學(xué)生斷句。青菜一碟足矣。青菜一碟足矣！” 嗎？”弄得這個富翁哭笑不得。哪知吃第一頓時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜，我們不是約好了“無雞，鴨亦可。無魚肉，亦可。當(dāng)時，這位教書先生一口應(yīng)允了。結(jié)果縣令和財主聞之面面相覷，無言以對。公堂上祝枝山卻說寫的全是“吉慶之詞”，財主聽后越發(fā)怒道：“?明日逢春，好不晦氣；終年倒運，少有余財。【突破的方法】自主探究—討論歸納—遷移鞏固—深入質(zhì)疑。突破的方法是從學(xué)生熟悉的語段中找尋文言斷句的規(guī)律，在練習(xí)中不斷強化方法，最后歸納規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，找盲點。三、情感態(tài)度與價值觀：通過對文言斷句方法與步驟的探究，學(xué)習(xí)、繼承祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，提高學(xué)生的語文綜合修養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】一、知識與技能：認(rèn)識文言文斷句的重要性，初步熟悉文言斷句方法，明確文言斷句步驟。主要強化學(xué)生對文言文的理解，鍛煉文言文斷句能力。第一篇：高考文言文斷句復(fù)習(xí)教案高考文言文斷句復(fù)習(xí)教案【教材分析】課標(biāo)要求通過文言斷句理解淺易的文言文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本節(jié)課屬于2013年四川高考內(nèi)容“古代詩文閱讀”之“理解文本內(nèi)容（包括斷句、翻譯）?！緦W(xué)情分析】高三學(xué)生對文言文的斷句已形成一定的語感，但基本停留在感性認(rèn)識階段，對文言斷句的方法和步驟缺少整體的把握和理性的認(rèn)識。二、方法與過程：運用歸納、交流、探究等方法學(xué)習(xí)文言斷句的方法和步驟。【教學(xué)重點及突破】文言文斷句方法的歸納與運用?！窘虒W(xué)難點及突破】初步明確文言斷句的步驟?！窘虒W(xué)資源】《2013年全國統(tǒng)一考試（四川卷）考試說明》配套學(xué)案課件相關(guān)高考試題 【教學(xué)時間、內(nèi)容、過程】一課時一、課題引入，故事激趣相傳明代的書畫家祝枝山，在某一年的除夕，應(yīng)邀給一家財主寫了一副對聯(lián)：明日逢春好不晦氣 終年倒運少有余財財主看后大怒，當(dāng)即告到縣衙。?有這樣的吉慶之詞嗎？”祝枝山聽了哈哈大笑，將那對聯(lián)重新念道：“?明日逢春好，不晦氣；終年倒運少，有余財?難道不是吉慶之詞？”。有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標(biāo)點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣”富翁根據(jù)自己的主觀愿望，理解為“ 無雞鴨，亦可。青菜一碟足矣！”欣然簽字。無魚，肉亦可。還有答案：無雞，鴨亦可；無魚，肉亦可。無雞鴨，亦可；無魚肉，亦可；青菜一碟，足矣 二．明確學(xué)習(xí)目標(biāo)韓愈在《師說》中說：“彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者。中國古代沒有標(biāo)點符號，一篇文章甚至一本書，都是一個漢字挨著一個漢字地寫下來的，所以前人讀書都要自己斷句，常常在一句話的末了用“。u）。高考考點：閱讀淺易的古詩文，理解文本內(nèi)容（斷句、翻譯）本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：歸納文言斷句的方法，明確文言斷句的步驟三、高考鏈接，獲取信息回訪高考題：2012年重慶卷（3分）：人之蘊蓄/由學(xué)而大/在多聞前古圣賢之言與行/考跡以觀其用/察言以求其心/識而行之/以蓄成其得。從圣賢偉大的事跡，以觀其利用之道；藉圣賢不朽的言論，以求其立言之意。學(xué)生講斷句的依據(jù)，師解析：這里有虛詞、句式(1)考查對淺易文言文斷句的能力。有了一定的語感，讀到該停頓之處，就會自然而然地停頓，不必苦思。斷句時應(yīng)結(jié)合上下文，緊緊抓住“曰”“云”“言”“而”“以”等字。四、自主做學(xué)案，自主探討斷句方法，師強調(diào)板書：1．找主干 2．找虛詞