如何上好一節(jié)合格的語文課(評(píng)獎(jiǎng)稿)5篇模版-在線瀏覽
2024-10-17 15:22本頁面
【正文】 本，碰到疑難問題的時(shí)候，給予提供另外一些思考的角度、方法，為問題的解決做一些鋪墊。多點(diǎn)反思，少點(diǎn)漠視。對(duì)于已經(jīng)完成的一節(jié)課而言，其中必然有一些成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，老師對(duì)自身的教學(xué)存在的問題也要有所發(fā)現(xiàn)，有所解決。多點(diǎn)激情，少點(diǎn)平庸。如在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課文內(nèi)容和特定的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣語調(diào)，讀出不同的情感體驗(yàn)，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動(dòng)或驚訝??一個(gè)充滿激情的語文老師，他的語言一定是生動(dòng)、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力?；蛘Z言幽默，妙趣橫生；或旁征博引、語帶雙關(guān)；或富有啟發(fā)，激發(fā)聯(lián)想。一個(gè)平庸的老師，他是不能吸引學(xué)生的。當(dāng)然，我上文所講的屬于“少點(diǎn)”之類的（如“平庸”、“漠視”）我們?cè)诮虒W(xué)中最好沒有出現(xiàn)。正如毛澤東先生說的，“一個(gè)人要做一件好事并不難，難的是一輩子都做好事，不做壞事”。第二篇：如何上好一節(jié)合格的語文課如何上好一節(jié)合格的語文課——語文教師培訓(xùn)講稿 賴進(jìn)紅處于新課程改革的浪口風(fēng)尖，我們應(yīng)該如何適應(yīng)新形式的要求，為學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提高而準(zhǔn)備好每一節(jié)語文課，通過課堂教學(xué)的實(shí)際操作，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這是我們語文老師必須反思的問題。拋開城鄉(xiāng)教育的差距不說，我們的語文課堂確實(shí)存在著很多急需解決的問題，比如語文教育的宗旨、語文課堂教學(xué)的開展以及各種文體教學(xué)的具體方法等等，這些都需要一線語文教師給予高度的重視，透過必要的課堂教學(xué)研究，提高語文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。會(huì)讀，克服學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，使其能夠自主地讀書。在學(xué)生的頭腦里，只認(rèn)準(zhǔn)來自老師所傳授的知識(shí)，只局限于課堂上的學(xué)習(xí)，而對(duì)于課后的學(xué)習(xí)則大可不必去理睬。如果學(xué)生習(xí)慣于接受，而教師習(xí)慣于給予，師生之間的教與學(xué)不能實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，那語文教學(xué)就注定要做吃力不討好的工作，學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)要得到提高是何其難。沒有來自學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)的求知欲望，任何外因的作用都起不了積極的作用，反而會(huì)產(chǎn)生諸多不必要的負(fù)面效應(yīng)。作為過來人的語文教師都有這樣的深刻體會(huì)，當(dāng)你對(duì)文章有了反復(fù)的閱讀之后，你便能自然地深入到作者的情感世界中去，悲作者之所悲，樂作者之所樂，通過反復(fù)的咀嚼品味，就能自然地理會(huì)作者的寫作技法與意圖，便會(huì)有豁然開朗的閱讀快樂。課內(nèi)閱讀能力的低下勢(shì)必影響學(xué)生課外閱讀量以及閱讀水平的提高，究其實(shí)，緣于學(xué)生沒能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主讀書的方法。會(huì)思，克服學(xué)生不良的學(xué)習(xí)方法，使其能夠自由地思想。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣于傾聽老師的一言堂，如果教師想越軌，進(jìn)行課堂改革，那會(huì)遭受學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的抵觸，當(dāng)學(xué)生帶著情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其效果是要大打折扣的。學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)思考，就沒有創(chuàng)造力可言，這是我們所痛恨的。這應(yīng)該成為語文教師一種自動(dòng)化的教學(xué)習(xí)慣。任何新學(xué)問的發(fā)現(xiàn)都必須經(jīng)過學(xué)習(xí)主體一番苦思，在百覓不得出路之時(shí)，有一種頓悟，或經(jīng)過他人的點(diǎn)撥，才有所創(chuàng)造。學(xué)習(xí)的自主性沒有形成，缺乏一種與人溝通的能力，合作無從談起，而探究式學(xué)習(xí)方法的掌握更加成了一句空話。比如一節(jié)課要想多提問幾個(gè)學(xué)生來回答一些簡(jiǎn)單的問題，碰到學(xué)生都不會(huì)，就會(huì)打擊教與學(xué)的積極性，而那些難一點(diǎn)的知識(shí)教學(xué)可就不能在課堂上自如地開展了。一節(jié)語文課結(jié)束后，你的學(xué)生會(huì)自如地運(yùn)用知識(shí)嗎？這是一個(gè)比較難以回答的問題，但是卻可以通過必要的考核加以驗(yàn)證。假如學(xué)生的成績(jī)不好，那就說明其學(xué)習(xí)的效度不佳，反之亦然。反觀我們的語文課堂教學(xué)，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)不能夠給學(xué)生生活的實(shí)際能力，主要是我們的語文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，比如我們的作文教學(xué)，為何學(xué)生喜歡說謊、喜歡在作文中說假話，而一旦有學(xué)生說真話卻成了眾矢之的？這就是變相的語文教學(xué)。語文課堂的改革首先應(yīng)該在思想觀念上進(jìn)行改革，應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地結(jié)合起來，把所學(xué)與所用緊密地聯(lián)系起來，正如葉圣陶所提倡的“教學(xué)做合一”，只有使學(xué)生真正掌握了有用的、實(shí)用的知識(shí)，才能夠在生活中自如地應(yīng)用，提高工作、學(xué)習(xí)與生活的能力，真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的快樂。讀思用合一，這是我對(duì)語文課堂教學(xué)的淺陋看法。會(huì)思，是語文學(xué)習(xí)的核心，在積淀了大量的感性語言材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行獨(dú)立的思考，提出有創(chuàng)見的看法，為創(chuàng)新準(zhǔn)備充分的條件，為發(fā)現(xiàn)新學(xué)問創(chuàng)造條件。第三篇：如何上好一節(jié)語文
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