如何上好一節(jié)合格的語(yǔ)文課(評(píng)獎(jiǎng)稿)5篇模版-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 解的眼神，這也是好的。很多的教學(xué)環(huán)節(jié)，如劃分段落、歸納段意、概括主題、中心思想，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)手法等，這些教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)使得學(xué)生在與文本接觸時(shí)，始終需要與作品保持一定的距離（即站在第三者的立場(chǎng)），用的方式是手術(shù)刀式的剖析解讀。如有位教師在教學(xué)《木蘭詩(shī)》時(shí)，為了追求課件的情節(jié)性和趣味性，剪輯了動(dòng)畫電影《花木蘭》中的大量片斷。簡(jiǎn)而言之，應(yīng)該在學(xué)生閱讀品味文本，碰到疑難問題的時(shí)候，給予提供另外一些思考的角度、方法，為問題的解決做一些鋪墊。如在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我們應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課文內(nèi)容和特定的情境，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，讀出不同的情感體驗(yàn)，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動(dòng)或驚訝??一個(gè)充滿激情的語(yǔ)文老師，他的語(yǔ)言一定是生動(dòng)、優(yōu)美、富有表現(xiàn)力。正如毛澤東先生說(shuō)的，“一個(gè)人要做一件好事并不難，難的是一輩子都做好事，不做壞事”。在學(xué)生的頭腦里，只認(rèn)準(zhǔn)來(lái)自老師所傳授的知識(shí)，只局限于課堂上的學(xué)習(xí)，而對(duì)于課后的學(xué)習(xí)則大可不必去理睬。課內(nèi)閱讀能力的低下勢(shì)必影響學(xué)生課外閱讀量以及閱讀水平的提高，究其實(shí)，緣于學(xué)生沒能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主讀書的方法。這應(yīng)該成為語(yǔ)文教師一種自動(dòng)化的教學(xué)習(xí)慣。一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束后，你的學(xué)生會(huì)自如地運(yùn)用知識(shí)嗎？這是一個(gè)比較難以回答的問題，但是卻可以通過必要的考核加以驗(yàn)證。讀思用合一，這是我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的淺陋看法。一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。例如：我在講授《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長(zhǎng)城的故事如：定城磚的傳說(shuō)、孟姜女哭長(zhǎng)城。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式?？傊蚁Ｍ虾妹恳还?jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。具體地說(shuō)，小孩子對(duì)什么都好奇，對(duì)什么都想了解。還有一點(diǎn)，就是合理的運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)解課堂氣氛，怎樣調(diào)解1課堂氣氛呢？這就需要我們一上課就運(yùn)用故事的形勢(shì)把孩子的思維帶入到故事里，讓他們認(rèn)為這個(gè)故事就在身邊，他們就在故事里。在今后的教學(xué)生涯中，我會(huì)不斷反思，繼續(xù)進(jìn)取，努力成為一名學(xué)習(xí)型、探究型、思考型的教師。運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。不僅要認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯。一個(gè)好的氛圍會(huì)讓人心情愉快，讓人奮進(jìn)，在這樣的環(huán)境中人的思維也最終就像沙漠中的一滴水，讓你產(chǎn)生希望，他的力量無(wú)限大。我們要長(zhǎng)自身的不足來(lái)完善他。這首先需要我們真正去理解語(yǔ)文的內(nèi)涵。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語(yǔ)言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)課文語(yǔ)言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個(gè)心靈。學(xué)生是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。課堂上教師要善待每一個(gè)學(xué)生，營(yíng)造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時(shí)教師要通過課堂教學(xué)把知識(shí)性、人文性、審美性巧妙地融合起來(lái)，給學(xué)生體驗(yàn)真情實(shí)。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。第三篇：如何上好一節(jié)語(yǔ)文課如何上好一節(jié)語(yǔ)文課 崔家橋鎮(zhèn)東曹馬小學(xué)陳晶敏一節(jié)好課是將簡(jiǎn)單發(fā)揮到極致的課。反觀我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)不能夠給學(xué)生生活的實(shí)際能力，主要是我們的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，比如我們的作文教學(xué)，為何學(xué)生喜歡說(shuō)謊、喜歡在作文中說(shuō)假話，而一旦有學(xué)生說(shuō)真話卻成了眾矢之的？這就是變相的語(yǔ)文教學(xué)。學(xué)習(xí)的自主性沒有形成，缺乏一種與人溝通的能力，合作無(wú)從談起，而探究式學(xué)習(xí)方法的掌握更加成了一句空話。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣于傾聽老師的一言堂，如果教師想越軌，進(jìn)行課堂改革，那會(huì)遭受學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的抵觸，當(dāng)學(xué)生帶著情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其效果是要大打折扣的。沒有來(lái)自學(xué)生內(nèi)在的主動(dòng)的求知欲望，任何外因的作用都起不了積極的作用，反而會(huì)產(chǎn)生諸多不必要的負(fù)面效應(yīng)。拋開城鄉(xiāng)教育的差距不說(shuō)，我們的語(yǔ)文課堂確實(shí)存在著很多急需解決的問題，比如語(yǔ)文教育的宗旨、語(yǔ)文課堂教學(xué)的開展以及各種文體教學(xué)的具體方法等等，這些都需要一線語(yǔ)文教師給予高度的重視，透過必要的課堂教學(xué)研究，提高語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。一
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