【正文】 個(gè)平庸的老師，他是不能吸引學(xué)生的。對(duì)于已經(jīng)完成的一節(jié)課而言，其中必然有一些成功經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn)，老師對(duì)自身的教學(xué)存在的問題也要有所發(fā)現(xiàn)，有所解決。語文的學(xué)習(xí)是一個(gè)聽說讀寫的實(shí)踐過程，知識(shí)的習(xí)得，能力的培養(yǎng)是不能靠灌輸，只能靠領(lǐng)悟積累。在課堂上，我們也要引導(dǎo)學(xué)生用心去讀，用心去悟，真正地用心欣賞作品，再做適當(dāng)?shù)慕庾x，不宜作過多的講解，把活生生的文本解剖得肢離破碎。欣賞是把別人的作品當(dāng)作自己的東西來感受，感受別人作品內(nèi)在的思想感情，體會(huì)別人這樣寫的情趣意味。否則，師生也只能淪為各種參考書的傳聲筒。見解獨(dú)到?，槵槼身嵉恼b讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)的過程，與一般的閱覽相比，更是一項(xiàng)很重要的深入理解文本的方法和手段。第一篇：如何上好一節(jié)合格的語文課(評(píng)獎(jiǎng)稿)淺談如何上好一節(jié)合格的語文課陽山縣青蓮中學(xué)陳志偉做一個(gè)好的老師很難，做一個(gè)好的語文老師更難。因此，在語文課堂上，讀書的聲音是不可或缺的。古人有云：“學(xué)貴有疑”。眼睛有神。解讀是把別人的文本當(dāng)作別人的東西來分析，發(fā)掘其中蘊(yùn)含的意義，學(xué)習(xí)文本的形式。多扣文本，少搞花哨。因此，作為語文老師，我們能做的，很大程度上就是誘導(dǎo)學(xué)生走向文本，在學(xué)生疑難上給予啟發(fā)。我們?nèi)绻恢弥?，視而不見，見而不理，則無益于在下一節(jié)課的教學(xué)，最終也不利于我們的成長(zhǎng)。他上的課自然也是淡而無味，自然也不是合格的課了。筆者認(rèn)為，一節(jié)合格的語文課應(yīng)該遵循“先學(xué)后教，順學(xué)而導(dǎo)”的原則，做到“三會(huì)”，教給學(xué)生實(shí)用的語文知識(shí)和靈活的創(chuàng)新能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中沒能體會(huì)到快樂，慢慢地失去了學(xué)習(xí)的興趣，厭學(xué)情緒隨即而生，這不斷地增加了語文施教的難度。學(xué)生只局限在自己的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)進(jìn)行求知，這種封閉式的學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在知識(shí)增長(zhǎng)速度這么快的社會(huì)中，假如不通過獨(dú)立的思考和與他人密切的合作，是很難有學(xué)問上的重大突破的。由于學(xué)生被灌輸?shù)氖锹犜捠降恼Z文教育，學(xué)生不允許質(zhì)疑，缺乏必要的課堂訓(xùn)練，沒有自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，造成了語言表達(dá)能力的欠缺，沒有經(jīng)過探討和爭(zhēng)辯的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果是不佳的。沒有了求真的態(tài)度，我們就不可能教出真人，這是語文教育的弊端所在。一節(jié)好課是將教師的個(gè)性與自身特點(diǎn)盡情展示的課。要從學(xué)生的角度去思考問題。四、課堂上必須有情感一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動(dòng)人的課，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)自己，感動(dòng)聽課者。這就要求教師在講解課文的時(shí)候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時(shí)，我通過播放聲音，讓學(xué)生有了形象的感受。因此在精讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動(dòng)情之時(shí)，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。其實(shí)語文就是語言文學(xué)，語言就是人與人之間唯一的交流途徑。按照孩子們的天性想辦法去適應(yīng)他們。我在教育中，也通過多年的積累，也充分認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，我試著去做，結(jié)果很有作用。還要了解學(xué)生原有的知識(shí)技能。組織好課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的情感，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡(jiǎn)潔明了，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么做為一名小學(xué)教師在自己的工作中不斷的完善自我，超越自我，更新觀念，教好每一位學(xué)生，這是我最大的幸福。但是我們最終的目的還是要把最完善，最多的知識(shí)和最多的技能傳授給孩子們，讓他們牢記在心。但小學(xué)教育的對(duì)象，在年齡上都相對(duì)較小，這樣就必須要有一個(gè)能夠正確的把握他們內(nèi)心的教師去教他們，針對(duì)他們上課好動(dòng)，愛說的天性，怎樣才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？這就要正確利用他們的好奇心和愛玩愛動(dòng)的活潑心理，把文化知識(shí)傳授給他們。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。兒童是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這要求教師要準(zhǔn)備一個(gè)好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的發(fā)展變化的課。會(huì)讀，就像先學(xué)會(huì)走路；會(huì)思，猶如學(xué)會(huì)怎樣走快；而會(huì)用，好似體會(huì)到走路的快樂。會(huì)用，克服學(xué)生學(xué)非所用的弊端，使其能夠自在地應(yīng)用。痛則思過，思