教育的美好姿態(tài)讀后感五篇-在線瀏覽
2025-07-26 22:45本頁面
【正文】 我內心的浮躁與萎靡被輕輕地滌蕩，肖培東教授的文字似乎有一種神奇的魔力將我?guī)蛞粋€神奇的地方。你，是你的課堂。 我被深深地陶醉了！ 我似乎是第一次瞬間發(fā)現(xiàn)文字的清麗，語文的美好，課堂的美麗。 ” 的確，只有閱讀，才能滋養(yǎng)我的干癟空洞；只有閱讀才能稀釋我的尷尬無力；也只有閱讀才能治愈我的膚淺單薄。 《金色花》課堂上，語文教師將大量的時間留給了訓練，留給了作業(yè)，讀不 得法，讀不動情，肖教授遺憾于課堂上愛的聲音的缺失，他提醒我們在文字里去尋覓偉大辛苦的母親，指引學生鉆進母親的溫柔里，去感受世上一切美麗的感動，然后去呼吸泰戈爾的文字間彌漫的濃濃的愛的氣息。那個植樹的牧羊人此刻也變成了父親的模樣，脊背成弓，在荒蕪的高原上孜孜種樹，繁盛的枝葉繞住了他的白發(fā)，蔥蘢了子女的生命。而那個望穿千山萬水，終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的就是他和他的姐姐。 “ 老老實實 ” 無時無刻不在提醒我們要發(fā)出真實的聲音。 ” 教學是一門缺憾的藝術，不必為追求完美而 讓細節(jié)殘缺，真誠地對待每一個細節(jié)，或許，這缺憾，就成了最可回味之處。 《教學，是彼此都要珍惜的緣分》一文中，肖教授回顧了《走一步，再走一步》課堂上的一個細節(jié)：千人會場，肖教授問了一個女孩 “ 蹲 ” 和 “ 伏 ” 能否互換位置，女孩一語不發(fā)，肖教授卻沒有放棄追問，換種說法問、輕托著她的手問，女孩始終倔強地不言不語，也不做 “ 蹲 ” 和 “ 伏 ” 的動作，肖教授故作冷淡地忽略她，卻在下一個問題中聽到了女孩細微的回答，肖教授立刻叫起她，她大聲地重復了一次。正是因為有了 “ 蹲下去 ” 的情懷 ,肖教授的課堂上才會有學生一次次的 “ 站立 ” 。只有俯下身子，才能聽到最真誠的聲音；只有蹲下去，教師、學生、文本之間，才會有最平等的對話。 肖教授的《世界，別與我爭奪》，讓我淚濕眼眶，《母親，編個春天給你》我深深感動于他的真情和依戀。正如葉君在為他寫的序言中寫的那樣： “ 培東的文字恬淡，情真意切，不事雕琢，卻也不失華美。而只有心地柔軟的人才能教好語文。又在我貧瘠而干涸的教學生涯里飄灑起了一場霏霏的甘霖，滋潤著我的語文生命。 愿我們，都能和美好，結伴而行。唯美中夾帶著犀利，直叩靈魂，肖老師的教學實踐和學科造詣令人敬佩，看后收獲頗豐。是教參、專家、學校、模式、考試 ?肖老師認為以上在教師教學的某一段時期會有所影響，但后來都應該不是 !他希望是 “ 孩子的眼睛、文章的思想、文字的魅力、課堂的生命、師生的精神訴求、靈魂體驗、老師的語文夢想 ??” 。 雖然政治和語文不屬同一學科，但是，教學是相通的，教育是有共性的。 一、何為 “ 被記住 ”? 被記住是要老師卑躬屈膝地乞求學生憐憫教師的汗水和心血、同情課堂的無奈和唏噓、惻隱教學的艱辛和坎坷嗎 ?絕對不是 !“ 被記住 ” 是一種教學愿景，一種教育理想，是教師通過具體的教學設計和教學過程展現(xiàn)個人教學風格和魅力、實現(xiàn)教育理想的自然過程?！?被記住 ” ，不是主觀上刻意追求、一意逢迎，而是客觀上不期而現(xiàn)、始料未及。所以，我們有理由相信，只要自己潛心教學 、專心育人，打造出有靈魂的課堂，多少年以后，課堂哪怕被時間和遺忘風干在歲月的角落，依然會留下清晰的印記。如果，我的課是有靈魂有特色的，是關注過學生眼睛和心靈訴求的，雖然學生各奔東西，或許，我的課還被記憶著、封存著，就如冬日的老樹枝，等到萬物復蘇的季節(jié)，還會萌發(fā)新的嫩芽。如此，若干年后，哪怕離開講壇，對自己的教學生涯也會有清晰的回憶，如一壇自制佳釀，揭開封口，看一看，滿足 。咂一咂，回味 ! 三、怎樣 “ 被記住 ”? 首先，能記住的課堂需要認真的教學態(tài)度支持。認真的教學態(tài)度，既是教師 必備的職業(yè)要求，也是學生和家長對我們的希冀和要求。教學是一門技術、更是一門藝術。 其次，能記住的課堂需要個性的教學風格鐫刻。多學習、多閱讀、多思考、多實踐，多積累，在經(jīng)過歲月這條長河的刷洗后，時間最終會為我們積淀下一副獨一無二的畫卷。 再次，能記住的課堂需要美好的教育姿態(tài)展現(xiàn)。能用鏗鏘有力的
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