教育的美好姿態(tài)讀后感五篇-免費閱讀
【正文】 面對所謂的學(xué)困生，肖老師悄悄告訴我們：請給春天一點時間 。 肖培東老師說： 可以是一首歌，是羅大佑的《光陰的故事》 。老師在課堂上，一定要有實效，真實地去教學(xué)，不是為了表演而表演，為了賽課而賽車。但是，語文課，要擺脫浮躁之風(fēng)，拒絕淺嘗輒止，揭去浮喧聲浪，摒棄表面繁華，語文課，首先要進行文本閱讀課，有瑯瑯的讀書聲，有我們與作者真誠的對話，有我們讀書過程中主動的揣摩，有讀文之后 深刻的反思，有反思后精神的愉悅和升華。 沒有哪篇文章天生好上，上出精彩都需要你細心揣摩，苦心專研，是文章，都有文氣、文脈、文意，沒有什么文章會主動為你流成河，等候你掬水弄月，你還沒有讀懂，還沒有研究透徹，大腦就 思路分析清晰，感悟精深。 ”我讀出了一個富有詩意的人生。在每一輯的前言，肖老師都用了一段段優(yōu)美精彩的語句，讓我們能讀出課堂的多姿多彩 :“ 課堂是你閱讀狀態(tài)的生動顯示。每一次備課，我都會思考：除了知識，學(xué)生還需要什么 。 再次，能記住的課堂需要美好的教育姿態(tài)展現(xiàn)。認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，既是教師 必備的職業(yè)要求，也是學(xué)生和家長對我們的希冀和要求。所以，我們有理由相信，只要自己潛心教學(xué) 、專心育人，打造出有靈魂的課堂，多少年以后，課堂哪怕被時間和遺忘風(fēng)干在歲月的角落，依然會留下清晰的印記。是教參、專家、學(xué)校、模式、考試 ?肖老師認(rèn)為以上在教師教學(xué)的某一段時期會有所影響，但后來都應(yīng)該不是 !他希望是 “ 孩子的眼睛、文章的思想、文字的魅力、課堂的生命、師生的精神訴求、靈魂體驗、老師的語文夢想 ??” 。而只有心地柔軟的人才能教好語文。正是因為有了 “ 蹲下去 ” 的情懷 ,肖教授的課堂上才會有學(xué)生一次次的 “ 站立 ” 。而那個望穿千山萬水，終愿在靜默的流年里守得一隅安暖的就是他和他的姐姐。 我被深深地陶醉了！ 我似乎是第一次瞬間發(fā)現(xiàn)文字的清麗，語文的美好，課堂的美麗。一打開，便不忍釋卷。書中肖培東教授用十五個典型的教學(xué)案例，詮釋著他的語 文生命。 “ 你讀散文，唇齒間留下文字的芳香；你讀詩歌，眼眸里寫有飛揚的詩韻；你讀小說，世界為你開了一扇窗；你讀哲學(xué)，人生給你另一種思考。 《請幫我發(fā)現(xiàn)我真正的原形》一文中，肖教授提醒我們：語文課，就是老老實實地教會學(xué)生讀書。 “ 俯下身子蹲下去 ” 是我應(yīng)該努力追求的姿態(tài)。 ” 很慶幸，在這個太陽橫行的季節(jié)里，我遇見了《教育的美好姿態(tài)》，肖培東教授的文字正如一泓清泉，從我的心頭緩緩流過。 “ 如果這樣，我會微笑并幸福著，我會像塵埃一樣很自信、很渴求地低語著 ‘ 記住我 ’ 。 “ 被記住 ” 是一種教育理想和教學(xué)自信 ! 二、誰來記住 ? 學(xué)生想不想記住 ?在紛繁的諸多課務(wù)中，學(xué)生眼前飄走著各科老師，幾年甚至十幾年下來，很多老師在他的記憶中便都煙消云散，不留痕跡。對課堂、對學(xué)生，都是認(rèn)真的，像藝術(shù)家對待一件藝術(shù)珍品一樣小心謹(jǐn)慎地欣賞、保存。健康陽光、自信趣廣，我們的教學(xué)需要一個健康的體魄完成。除了應(yīng)試，學(xué)生還需要掌握什么 。干癟空洞的內(nèi)心，滋養(yǎng)不出有意蘊而高遠的語文課堂。 “ 別讓歲月篩掉品質(zhì)，別讓世俗磨去情趣，做好自己，不辜負(fù)轉(zhuǎn)瞬即逝的生命。所以說，我們不能簡單地說，哪一課好上？哪一課不好上？ 我們在平時的教學(xué)實踐中，在講優(yōu)質(zhì)課、公開課的時候，也會碰到感覺不好上的課，心里沒有思路，無從下手，其實我覺得，可能是沒有用心感悟的緣故。這樣獨特的語文課，過濾了冗長與瑣碎的分析，剔除了乏味與枯燥的肢解。 肖培東老師的《教育的美好姿態(tài)》這本書，不止讓一線的語文老師有啟發(fā)，也讓我們一線的數(shù)學(xué)老師受到很多的教學(xué)理念和方法，以及一些做人的道理，更能讓我們深思自己的語文課堂。可以是一件藝術(shù)品，是梵高的《向日葵》 。接受了一節(jié)有挑戰(zhàn)的公開課，肖老師睿智地寫道：沒有難上的課，只有不忘初心 ?? 甚至于一個家長的短信，都可以成為生發(fā)教育感悟與哲思的源泉，然后就有了一篇讀來如沐春風(fēng)養(yǎng)眼怡心的美文。一節(jié)作文課，在肖老師的沉思中，變成了令人迷戀的安靜課堂 ?？讘c東老師說： 語文就是思想，語文就是生 活，語文就是你這個人。就拿上課來說
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