【正文】 找到適合自己的教學風格，是氣勢磅礴的恢宏還是小橋流水的細膩，是忍俊不禁的幽默還是入木三分的深刻 ?? 總有一款適合自己 。 “ 記住我 ” 。在好課面前，我們所有的老師都一樣貧瘠，仔細想來，沒有什么課文是真正好上的。這些賽課，猶如賽車，浮光掠影、走馬觀花的學習，多半是空虛的，猶如干癟的谷粒，外強中干。原來教育隨筆也可以流淌美麗的詩行。 原來，語文的世界竟然是如此的博大遼闊，語文的視野竟然是如此的深邃繁茂，語文的內(nèi)涵竟然是如此的豐厚廣遠。 此時，我也認為，數(shù)學課也需要肖老師的這種精神，有純正的閱讀，學生和老師真情投入，得到真情的感動，喚醒學生的心靈，走進學生的心靈！我努力設計這樣的一種數(shù)學課堂 大氣、簡潔 ??清晰、深刻，有細節(jié)之實，有靈動之美，看似簡簡單單教數(shù)學，實際是絢爛極致歸于平淡無奇的境界，扎根于文本與解題，從文本與解讀中找到屬于自 己的獨特的魅力！ 四、賽課不是賽車，領悟重在實效的美好。 讀著這些詩情畫意的美好語句，讓我感受到了教育人生的美好！教育姿態(tài)的多彩！ 二、內(nèi)容充實，感悟課堂實踐的美好。于是，雖然四周是瓷墻磚壁，但是，每一個豐富精彩的靈魂都能找到前行的方向。秉持認真的態(tài)度并持之以恒，然后不斷地專心探究，我們能在教學的道路上越走越穩(wěn)，越走越遠、越走越寬，走出屬于自己的一片教學天地。作為一名一線政治教師，我也需要思考這樣一個問題：是什么決定了我的政治課 ?教參、專家、學校、模式、考試 ?這些不能不起重要作用，但是，它們不能替代一切，我的政治課需要有靈魂，有生命、有根系，只有這樣的課，才能被期待，被記住。學生的挺拔需要墊著老師的清醒和謙卑。語文教學的起點是閱讀，而我單薄的閱讀只能拼湊出我搖搖晃晃的課堂。因此我不停止的上學，盡管上學時的成績并不理想，但爸爸媽媽卻從未在上學的這條路上阻止過我，自己也從沒有想要放棄過上學讀書，而現(xiàn)在，我終于如愿成為了一名老師，像兒時多次心里憧憬的那樣，認為教學是一件很容易的事情，也認為自己可以把這個工作做好，可以教育好我所教的學生，但好像事總與愿違，我一直以來的美好憧憬，就在我工作后完全被顛覆，工作這兩年來，在教學這條路上走的實在曲折，教學經(jīng)驗的不足，班級管理能力的欠缺和其他一些自身的原因，讓所教的學生們的考試成績一次次的不理想都讓我倍受打擊，也感 受到前所未有的壓力，也有了一次次的無奈和力不從心，這些雖都不是我所愿望的那種結(jié)果，但卻真真實實地存在著，看著身邊那些優(yōu)秀的同事們，而自己在教學成長的這條路上卻依然還有那么多的困擾，理想做一名優(yōu)秀合格的好老師的目標，貌似離自己卻總是有一段夠不著距離。那個植樹的牧羊人此刻也變成了父親的模樣，脊背成弓，在荒蕪的高原上孜孜種樹，繁盛的枝葉繞住了他的白發(fā)，蔥蘢了子女的生命。正如葉君在為他寫的序言中寫的那樣： “ 培東的文字恬淡，情真意切，不事雕琢，卻也不失華美?！?被記住 ” ，不是主觀上刻意追求、一意逢迎，而是客觀上不期而現(xiàn)、始料未及。多學習、多閱讀、多思考、多實踐，多積累，在經(jīng)過歲月這條長河的刷洗后，時間最終會為我們積淀下一副獨一無二的畫卷。我聽到塵埃低語 ! 【篇四】 書中肖老師講述的是自己數(shù)年來關于語文教學的所感、所思、所悟，從這些美好的文字中，我感受到了一位優(yōu)秀的語文老師豐富的內(nèi)心，充滿愛意的教育情懷?？此迫菀兹菀缀媒痰奈恼拢麕煷筚冊缫呀?jīng)挖掘出精髓，研究出深意，聽課者也是熟門熟路，反而最難上出新意。 吳非老師說 :“ 教育上的慢，是客觀規(guī)律，必須遵守，不能繞過去。我的心屢次被驚艷到，肖老師的珠玉文章，讓我用朝圣 的心態(tài)閱讀都不為過?？梢允菙啾鄣木S納斯，可以是高山的傾訴，可以是依水的沉思，可以是易中天的講壇，可以是祖母的白發(fā)真情 ?? 有寬廣的文化視野，更有對文化的深細感知和體認。它有預設，有生成，緊扣文本，又不拘泥于文本，課堂中呼喚真實，在學習與交流中有真實的收獲。 ” 讓我讀出了生命的珍貴。除了課堂，學生還需要打開什么 ?這樣的課堂， 讓冰冷的鋼筋水泥教室內(nèi)縈繞著教師熱情的理想。教學是一門技術、更是一門藝術。 雖然政治和語文不屬同