【正文】 物理學中，引入到課堂上，比如，利用生活中常見的物品制作實驗材料，這將更有利于學生對實驗的理解，甚至可以帶領同學親自動手去做，激發(fā)學生的興趣，提高學生的動手能力。在生活中，教師應注意自己的道德修養(yǎng)與素質，做到為人師表?？傊?，我認為要做一個優(yōu)秀的人民教師，必須在教學活動和教學之余這兩個方面都做好。本文參考了《物理課程與教學論》與《中學物理教學參考》（2011年第12期）的部分內容。關鍵詞：項目課程；項目教學法；高職教育；電子政務專業(yè)基金項目：本文系北京青年政治學院2009教育教學改革項目的階段性研究成果。課程建設的特色是高職教育特色的重要體現。一、項目課程開發(fā)的基本概念界定及意義項目課程的開發(fā)，是指根據職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，密切聯系區(qū)域、地方經濟發(fā)展實際需要，將專業(yè)課程的教學內容設計成具體技能的訓練項目，根據項目組織實施教學與考核，使專業(yè)人才培養(yǎng)的能力目標得以實現的過程。其項目的具體內容是工作領域中既定的工作任務，因此其選取不能憑主觀想象，而必須以嚴格的工作任務分析為基礎；其思維與行動的目標指向是通過綜合知識與技能完成工作任務；其結果是獲得制作的產品或提供的服務。項目課程并非要否定專業(yè)理論知識的學習，只是強調要在完成具體工作任務的過程中學習它們。因此，實施項目課程并非只強調訓練技能，還強調加強專業(yè)理論知識學習。項目課程的開發(fā)要突出綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要求，把工作任務作為項目課程的邏輯起點，堅持課程體系與教學內容、教學策略的整體設計。開發(fā)項目課程，實施項目教學法，是推進教學內容、教學過程、教學模式、教學管理全面改革的過程，具有極其重要的意義。其次，項目課程的教學內容是與專業(yè)密切聯系的企業(yè)項目與任務，教師與學生只有通過課程項目研究開發(fā)、項目教學與成果轉化才能做到與行業(yè)接軌，才能推動以職業(yè)需求為導向的高職教學內容改革與課程改革，才能有助于學生職業(yè)意識與職業(yè)技能的綜合培養(yǎng)。高等職業(yè)教育學和心理學研究成果表明，工作經驗是一線生產、服務人員最重要的知識，學校擁有大量的專業(yè)人才與豐富的知識，有條件進行項目課程開發(fā)與成果社會化應用，從而服務于企業(yè)和行業(yè)，促進社會經濟發(fā)展。二、項目課程的開發(fā)流程課程體系的構建體現教育目的。在開發(fā)項目課程的過程中，要通過整合理論性課程與實踐性課程，將原理性的學習內容和與之對應的實踐性學習內容，根據職業(yè)崗位分析，按照職業(yè)崗位職責的要求重新組合，形成“模塊化”的項目課程。項目課程是一個綜合程度和復雜程度都較高的模塊（職業(yè)崗位），需將其與工作任務內涵（典型工作任務）相對應的內容按照步驟、順序分解為若干個項目單元（行動領域），以明確具體的教學目標（學習領域），引導學生行動化的學習；同時使學習結果具體化，增強學生在學習過程中的成就感，激發(fā)學習興趣。依據電子政務專業(yè)的課程特點以及職業(yè)崗位要求，對教學內容進行項目化設計，實施項目教學法。在學生自主學習前，開展項目教學要做好以下準備：項目計劃準備、實施計劃準備、知識技能準備，學習質量的評價內容、評價標準、評價方法的準備。三、項目教學法的實施項目課程開發(fā)得再好，也需有項目教學法配合。具體而言，在教師的指導下，學生負責將一個相對獨立的項目完成信息處理、方案設計、項目實施及最終評價全過程，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求，掌握教學計劃內的教學內容（見圖2）。實踐證明，這種教學法注重的不是最終的學習結果，而是完成項目的過程。在項目教學中，學習過程成為人人參與的創(chuàng)造實踐活動，學生全部或部分獨立組織、安排學習行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學生的興趣，自然能調動學習的積極性。項目教學法是一種典型的以學生為中心的教學方法。根據個人的特長，學生在各個項目組中可以找到適合自己的角色，在分工合作的基礎上，分別完成各自不同的工作任務，獲得更多的鍛煉機會，提升了各個方面的能力。第四篇：課程與教學論專業(yè)論文題目《語文課程與教學論》畢業(yè)論文寫作參考題目一、教育教學1．試論學生的語文素養(yǎng)與新課程的語文教學 2．淺談語文教材中的人文性 3．試論語文教學過程中的人文功能試論中學語文研究性學習語文學習興趣研究及對策思考試論朱自清的語文教育思想試論中學古詩文中人文精神論蔡元培的語文教育思想論葉圣陶的語文教育思想淺談對語文課程的認識1試論語文學習興趣的培養(yǎng)1語文教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維的藝術1中學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的思考1語文教學中如何開展探究式學習1淺談教師的語言修養(yǎng)1語文美感教學的理論思考1創(chuàng)新教育與中學語文教學1淺談課堂提問的藝術1淺談語文教學中的情感教育陶行之創(chuàng)造教育思想和語文教育改革研究2試論語文綜合性學習2閱讀教學模式的思考與實踐2在閱讀教學中提高學生的審美情趣和欣賞品位2淺談語文教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)2中學語文情感教育探究2中學語文教材教育思想的研究2閱讀教學的原則2試論語文教學的創(chuàng)新2中學語文教學中培養(yǎng)學生自主學習意識的途徑 論中學語文學習中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)3語文自主性學習的教學模式初探3中學語文研究性學習的教學模式3試論語文教學中的愛國主義教育 二、教材教法研究新教材高中文言文教學芻議高中語文新教材全面提高學生素質的途徑《我與地壇》教學方法與藝術淺談《孔乙己》中的人物描寫淺談《荷塘月色》的寫景藝術《邊城》的人物性格分析淺談中學語文教學中的導入與收束藝術語文教師備課的藝術淺談教材處理藝術語文課堂教學方法淺談1語文閱讀教學的切入藝術1中學語文教材中的傳統(tǒng)文化與愛國主義教學1中學語文教材文化的視角研究1文言文教學的新思考1淺談閱讀教學中獨立閱讀能力的培養(yǎng)1談新教材中的審美情趣1淺論中學語文課內外閱讀教學1農村語文課堂教學的問題與對策1論中學語文教學方法的選擇和應用 中學語文教材中小說導讀角度初探2中學語文聽說教學現狀調查與研究2中學文學教育的現狀及對策研究2中學古典詩歌教學方法研究2中學語文教學語言研究2中學語文教學中的修辭教學研究2口語交際教學策略之研究2淺談新課的導入的藝術2試論《林黛玉進賈府》精妙絕倫的藝術特色2談談如何確定語文的教學目標 談談如何確定語文的重點三、教育教學改革口語交際的話題選擇與活動組織教學活動中鍛煉學生的口語交際能力語文課程標準下的中學作文教學策略高中語文選修課開設的思考新課標下的課堂教學評價新課標下作文教學研究新課標背景下的文言文教學初探新課程理念下語文課程資源的開發(fā)和利用對新課程標準下古詩文教學的思考淺談新課程課堂教學語文教師角色的轉換1新課程語文教學評價研究1新課程教學對語文教師素質的要求1新課標理念下培養(yǎng)學生閱讀能力的途徑1新課標理念下的語文綜合性學習1語文校本課程的開發(fā)與教學實踐四、多媒體與教學多媒體與閱讀教學現代教育技術在語文教學中的有效運用試談現代教育技術在語文教學中的應用談多媒體課件對語文課堂教學的優(yōu)化中學語文閱讀課多媒體課件的類型五、寫作理論與作文教學淺談學生作文教學作文教學之我見試談中學生創(chuàng)新作文寫作學生作文創(chuàng)新能力的培養(yǎng)口頭作文與創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)試論開放式作文教學試論話題作文命題作文研究高中作文思考淺談中學作文教學六、班主任工作班主任工作的藝術班級管理中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個性淺談班級管理中的創(chuàng)新意識淺談班級凝聚力的形成班主任素質之我見班主任實施素質教育的原則班風建設與班主任自身素質新課程下語文教學中的師生關系班主任與學生談話的藝術班級“主題活動”的創(chuàng)新1淺談班主任正確處理與科任教師的關系1賞識——開啟學生心靈之門的金鑰匙1班主任工作與心理健