【正文】 2．有的教師不能堅持用普通話授課，有的教師粉筆字書寫不規(guī)范，反映出通用基本功訓練成果的鞏固、提高問題還應引起高度重視。二○○四年十二月第三篇：2011年春期小學常規(guī)教學視導總結2011年春期小學常規(guī)教學視導總結20110902 09:07:03 來源: 作者: 【大 中 小】 瀏覽:511次 評論:0條2011年春期小學常規(guī)教學視導總結3月23日——5月17日，歷時近兩個月，教研室對我縣37所小學（城區(qū)五所小學、16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學和一所村小。這次視導的特點是：覆蓋面大。突出常規(guī)重點。滿負荷、效率高。反饋及時。一路聽評查閱座談，每所學校在常規(guī)教學管理中付出的努力、收獲的成績和存在的問題盡在教研員的心中。主要成績一、借東風促常規(guī)。所有中心校的業(yè)務校長，不敷衍，不做假，盡職盡責，想通過教研室的常規(guī)視導，對學校的常規(guī)教學進行客觀公正的評估。鞏固、完善、發(fā)展、提高“三疑三探”模式教學，是春期課堂教學的主旋律，一批有思想、負責任、有主見、有作為的領導，就能夠抓住教學管理的重點，深入課堂，了解教師的教學情況，指導教學模式的很好使用。在參加反饋時，要求模式教學，不能盲目追風，不要浮躁，要根據(jù)不同學段學生的年齡特征，因材施教，快速回歸到扎實高效的課堂軌道上，并能夠巧借教研室視導的東風，對學校后期教學工作提出具體明確的要求，責令學校及時解決工作中存在的問題，短期內有較大的改觀。二、學校常規(guī)管理制度正在建立落實。五里橋、回車中心小學，丹水三小、五里橋白河小學，制度健全。有制度，也有檢查落實。桑坪、西坪、重陽、城區(qū)三小、蓮花小學，校長親自檢查，評語詳細具體，有針對性，量分準確。學校建立健全各項規(guī)章制度，使教師有規(guī)可循，十分重要，制度不流于形式，周簽月檢十分必要。這次視導主要是課堂教學、教案編寫、聽課評課、教研活動、第二課堂、課外閱讀等項內容，總體看，隨著學校常規(guī)管理細則的制定和各項內容的落實督查，與過去相比都有很大的進步。引入新課能努力創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情景，突顯新知，激發(fā)學生強烈的求知欲望。教師預設的自探題基本能圍繞教學的重難點，體現(xiàn)要學知識的輪廓層次，并多留有讓學生自學課本獨立解決自探題的時間。若獨立展示解決不了的問題，通過小組內討論解決，小組討論仍然解決不了的，教師進行適當?shù)狞c撥。由于課堂和諧、真實，質疑時，學生能夠在認真思考的基礎上，提出一些有利于加深對知識理解深化的有價值的問題。教師設計的習題，多能緊扣學習內容，通過練習，達到鞏固基礎知識的效果。伴隨著“三疑三探” 教學模式的推廣使用，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師，如，金曉飛、王梅、符祖榮、李書紅、南冬曉、趙凌霄、張紅梅、李彬彬、方長東、馬先會、魏靈茹、任彩云、方言秋、方曉燕、陳守嫩、符中彥，等等，相信在這些教師的帶動下，優(yōu)秀教師將越來越多，模式教學將愈來愈好。先聽課后看教案，多數(shù)講課教師都儲備有3至5課時的教案，做到超周備課。自編教案，都能按 “三疑三探”模式進行備課，基本做到項目齊全，各環(huán)節(jié)內容充實，質量較高，實用性強?；剀?、五里橋、桑坪、石界河中心小學和回車老廟崗小學的一二年級，也能按照“三疑三探”模式進行規(guī)范備課。使用配發(fā)教案或進行集體備課的學校，教師在講課前，都或多或少對原教案進行有一定針對性和實用性的修改添加。（4）復習課、試卷講評課、作文指導課的備課突出課型特點。多數(shù)教師在單元結束后，都能對單元進行梳理、綜合，寫出復習教案，命制單元測試試卷，并根據(jù)測試情況，寫好試卷講評教案。米坪鎮(zhèn)中心小學，習作備課質量較高，每次均有習作指導、下水文和習作講評；回車鎮(zhèn)能按學生自評、小組互評、佳處欣賞、指導修改四方面進行作文講評。教后反思從無到有，從如“這節(jié)課效果好”這類不痛不癢的應付，到如今真實記錄教學過程的感悟，是一個質的飛躍。城區(qū)三小、四小教師的教后反思，就像一篇篇小論文或經(jīng)驗材料；二郎坪鄉(xiāng)中心校要求每節(jié)課的反思必須從“佳處欣賞”、“敗筆探究”、“改進措施”等方面來寫，以此促使教師多用心，多思考，逐步提高教師教學教研能力。（1）項目全，數(shù)量足。做的比較好的有重陽、軍馬河中心小學，回車老廟崗小學。城區(qū)三小符進才、董仙麗校長，桑坪、五里橋、重陽中心小學楊玉英、李會國、蔣和湘校長，丁河、雙龍中心小學教導主任張艷麗、呂智，回車老廟崗小學薛瑜老師、二郎坪小學張偉華老師等，聽課節(jié)數(shù)較多。多數(shù)教師能認真記錄，全面評價。重陽小學蔣和湘一節(jié)的即時評價就有7條，城區(qū)二小孫曉，即時評價較多，在值得商榷之處寫到“自探提示是否可以由準備練習延伸提出？”，在改進建議中寫到“質疑再探環(huán)節(jié)不能流于形式，要在平時的教學中逐步培養(yǎng)學生的質疑能力。（3）及時檢查督促。這樣督促，過去一節(jié)課只記錄三五句話、五七個字的現(xiàn)象如今已不復存在。數(shù)量上，作文要求隨進度，周記要求一周一篇，語文課堂練習一課一次，低年級寫字要求一天一次。質量上，要求學生書寫規(guī)范、端正、整潔，糾錯及時徹底，作文要有眉批和總評，周記在學生自主修改的基礎上教師簡要總評，語文練習，練有價值，改得細致，這些方面，教師和學生做得都還可以。田關的潘文豪老師，城區(qū)的于德明、趙凌霄、張紅梅、李彬彬、李艷麗老師，回車的謝嬋娟老師，軍馬河的任學旺老師，雙龍的陳守嫩老師，石界河的劉曉老師，作業(yè)批改評語體現(xiàn)書寫美、語言美、情感美。多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學作業(yè)規(guī)范，要求嚴格，干凈整齊，批改及時，有的還有激勵性批語，激勵學生不斷進步。教研活動教研活動是促進教師專業(yè)成長的主要手段，從教師課堂教學水平的提高就能感知到如今教研活動的開展是有形式也有實效的。數(shù)量上，能做到校級教研活動每學期兩次或兩次以上，語、數(shù)教研組每周活動一次。質量上，學校教研活動正向專題化、規(guī)范化邁進。陽城、米坪、桑坪、西坪、回車中心小學，城區(qū)四所中心小學，不僅數(shù)量多，而且材料充實，質量較高，特別是回車老廟崗小學、丹水袁店小學，學校教研活動不論從數(shù)量上還是質量上都達到甚至超過了一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學，這尤為難能可貴。課堂教學存在的問題目前較為突出的亟待解決的問題是，老模式運用不熟練，新流程理解不透，新舊流程交叉、重疊，導致課堂有些許混亂，效率不高。部分語文課堂，整堂課都在讓學生小組討論、展示、評價、打分，而忽略識字、學詞、品句、悟情、得法，把語文課最基本最重要的看家本領給丟掉了，學生的主體地位也被架空，“展示”“評價”的流行語充斥課堂，看似走馬燈似的提問、討論、展示、評價、總結，似乎真的是以學生為主體，但這只是讓學生在配合教師浮淺的表演。小組討論過分強調，成為模式的標志，簡單問題也要小組合探，由于教師調控不力，學生素養(yǎng)沒有養(yǎng)成，部分學生在小組的喧囂中目光游弋，無事可干。數(shù)學教學存在的主要問題是不能根據(jù)學生年齡特點，靈活使用模式進行教學。自探題模式化，大而空，不便操作，合探時不管什么問題都讓學生去板書，去評價打分，很浪費時間。教師該板書的不板書，該點撥的不點撥，該拓展的不拓展，該總結的不總結，傳授知識輕描淡寫，學生對知識的理解很不到位，更不用說掌握運用。教案編寫存在的問題。使用統(tǒng)一教案的，對教材的把握、自探題的設置、問題的闡釋、解決問題的方法、拓展題的補充等，有效的體現(xiàn)個性的添加幾乎沒有，更多的是，解疑合探環(huán)節(jié)添加