【正文】 各學科應以具體的問題為載體，把學科知識串成線、拉成面、形成體，幫助學生在頭腦中構成形象豐滿，思路清晰的立體結構，為分析問題和解決問題打下堅實的基礎。要在如何教會學生運用知識上下功夫。在復習教學中，例題要精選，練習要精練，不能搞題海戰(zhàn)術，做到精心評閱，精心分析，把課堂糾錯與個別輔導相結合，教師要認真安排好每一天的教學工作，今天該講什么？怎樣講？輔導的對象、內容、方法如何確定？工作要達到什么效果？要完成哪些任務？必須心中有數(shù)。這就要求我們要認真分析學情，分層建立不同學生的檔案，分類指導，分層達標。要狠抓中等生及藝體生，進一步提高上線率。抓中等生越早越主動，抓中等生的陣地在課堂，因此第一階段要特別加強中等生基礎知識、基本技能的補救，要根據(jù)中等生的困難降低起點，減緩坡度，為他們鋪路搭橋。各類檢測，重在質量堅持單元過關，落實好月考制度。做到考后必改、改后必評，評講時注意評思路、評方法、評錯誤、評聯(lián)系、評“一題多解、多變”，各學校必須認真進行月考的質量分析。心理訓練，常抓不懈高三學生由于種種原因會不同程度的產(chǎn)生緊張、恐懼、畏難、焦慮、煩燥甚至厭學的心理反映，如何消除這部分同學的不良心理反映，也是高三復習的重要工作，在教學復習中，一是教師應隨時幫助學生梳理知識，從多角度減輕學生的心理壓力負擔，幫助他們正確認識高考，力爭在考場發(fā)揮自己最大的潛能；二是在教學、管理中，要給學生傾注愛心，多給表揚，關心他們的學習、生活，多一些問候和關心，少一些埋怨和訓斥，幫助其樹立信心，使學生親其師，信其道，與教師打成一片，圍著教師的指揮棒轉；三是從現(xiàn)在開始，學科教學要幫助學生形成認真、準確、細致、規(guī)范的解題習慣，必須對學生的每一次作業(yè)和測試，都要按照規(guī)范化的解題格式進行訓練，包括書寫工整，答題速度，分析審題等等，最大限度地減少過失性失分。其次是研究《教學大綱》、課本，深刻理解課程改革對高考的影響。第四要研究培優(yōu)補差、因材施教。學校要形成集體研究的一種氛圍。我們學校開展教研活動，不僅要有時間、有記錄、有檢查，更要有實實在在的內容。區(qū)教科所將加大對高三教研工作的指導和檢查力度。教學視導總結2為提高我縣教學質量，繼2月11日13日中考備考會后，2月18日3月2日在xxx主任的帶領下，對各中學進行第一輪視導，此次視導以九年級為主，主要調研九年級的課程進度、復習計劃、九學科會議內容的落實情況等方面，采取推門聽課、檢查常規(guī)材料、開座談會等形式進行，并就七、八年級的情況也做了了解，現(xiàn)把有關情況通報如下：一、總體情況學案的編制：各中學各學科基本上都采用了學案導學的方式進行教學，而且有了基本成熟的框架（情景導入自學合作點撥釋疑小結鞏固達標測試）增加了課堂容量，提高了課堂效率。課堂教學：在任務重，課時少的情況下，各中學教師在教學方法的運用上下功夫，努力改變教學方式，此次視導中各學科表現(xiàn)突出的老師有：xx中學的楊金海、楊麗麗、張民。Xx中學的夏雨荷、武愛田。三中的王樹芝、魏慧花、曹宏秋、侯英紅等。常規(guī)落實、教學計劃、管理制度、評價方式詳細可操作性強，如xx中學、二中等。課標的學習，教材的研讀未能真正把握要領，導至教學目標的制定不夠精確，知識的傳授方式不夠靈活，存在隨意性和“順課”現(xiàn)象學案的編制和利用只是框架，形式，未能起到根本“導學”的作用，是教材、教輔的翻版、摘抄、重現(xiàn)，質量較低。從學案編制上減少了集體備課，優(yōu)勢資源共享的氛圍，存在一人備課集體用的現(xiàn)象。三、幾點建議端正態(tài)度，提高認識，加大學習力度。認真研讀課標，仔細分析教材，按課標要求制定學習目標，按編者的意圖解讀教材，讓學生完成課堂學習，適應素質教育的要求，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎。學案的編制目標要準，符合課標要求，符合教材內容，符合本校學情，結構要合理，至始至終按學生認知規(guī)律編制，按知識的發(fā)展過程編制，過程要突出導的作用，注重方式、方法的滲透，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，起到學習知識逐漸形成能力的作用。復習課要做到查漏補缺，釋疑解惑，拓展提高，嚴禁一串到底，一講到頭。教學視導總結312月20日至21日，由市評估中心主任軍帶領，一行由9人組成的教學調研專家組來我校，從教育、教學、教研、教管等四個方面對我校高三教學工作進行視導。崔鐵軍主任對調研情況進行了總結，在肯定我校高三教學成果的基礎上，也指出了存在的一些問題，并提出了一些中肯的建議。他指出，組織不同層次、不同規(guī)模、不定期的教學研究工作，并將專家組高層次指導與我校實際校情相結合，將對我校的教育教學有著很大的推進作用。最后他再次向專家組發(fā)出邀請，希望以后多來我校視導，多提寶貴意見，促使我校的教育教學工作不斷提升。教學視導總結4第一部分：典型做法一、積極優(yōu)化課程結構，著力促進學生個性特長發(fā)展。第二實驗中學研發(fā)《爾雅》數(shù)字課程，借助學習終端組織誦讀?！白灾鬟x課學習日”。金橋學校、第二實驗中學按年級發(fā)布課程海報，組織學生填寫選課意向，依據(jù)選課結果統(tǒng)一編排班級，每周統(tǒng)一組織自主選修活動。金橋學校、復圣中學實行期末驗收制度，組織材料評審、答辯展示、成果展示等活動。為優(yōu)化德育內容，多數(shù)圍繞養(yǎng)成、愛國、生命、安全、愛心、誠信、責任、感恩、勵志等系統(tǒng)規(guī)劃各個年級的教育主題，結合教育主題細化每個月、每個周的活動項目，形成了四個年級德育一體化的建設格局。金橋學校系統(tǒng)規(guī)劃了每個周國旗下的講話內容，形成了升旗儀式的德育課程。復圣中學制定自主預習規(guī)范、自主展示規(guī)范、小組合作學習規(guī)范、自主學習評價標準、“五自教育”自我評價60條等；金橋學校制定自主學習規(guī)范、課前預習規(guī)范、交流展示規(guī)范、集中點評規(guī)范、課間規(guī)范、上下樓規(guī)范、就餐規(guī)范、就寢規(guī)范、養(yǎng)成教育50條等。為促進家校共育，二十四中創(chuàng)辦《家校通訊》；復圣中學研發(fā)《做有智慧的校長》系列課程，組織家校聯(lián)誼、家長教育報告、家長開放月、家長義工等。為加強學生日常管理，多數(shù)實行日查、周評、月考核制度，針對紀律、衛(wèi)生、三操、就餐、就寢等，分別建立日查記錄，每天檢查通報，每周匯總頒發(fā)流動紅旗，每月召開總結表彰會，發(fā)揮榜樣示范功效。金橋學校推行“七彩金橋”積點卡評價制度。三、積極優(yōu)化教學管理，著力提升常規(guī)教學質量。十二中圍繞“分析問題找差距，研究目標找措施”組織管理干部、教研組、班主任、骨干教師分別召開提升教學質量的懇談會；八中圍繞“如何搞好教學，提高學科教學質量”開展大討論。為強化績效獎懲，英才學校推行教學質量獎懲制度，實施學科捆綁評價、超課時酬金、績效津貼等，把目標完成情況與獎懲、評優(yōu)樹先掛鉤。為強化目標激勵，多數(shù)依據(jù)上學期質量現(xiàn)狀，制定學校整體目標，并細化各年級、班級、備課組及教師個人的質量目標，分別簽訂目標責任書。為優(yōu)化課堂，研制課堂模式，組織課堂大比武。為改進語文教學，實驗中學在六、七年級實施“大閱讀”教學，每周組織學生到圖書館進行開架閱讀；為改進英語教學，復圣中學每周開設英語口語課、閱讀課；為提升作業(yè)效能，多數(shù)推行“周周清”，金橋學校推行“智慧型”作業(yè)，定期組織學科活動作業(yè)。為強化過程管理，多數(shù)推行年級、教導處雙線管理機制，實行“日查、周評、月考核”制度，針對備課、作業(yè)、周清、單測等，實行年級周查、教導處月考核制度，分別建立專項檢評記錄，定期組織檢查評價，檢查后能及時進行總結反饋。為強化反饋矯正功能，金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，能針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)整改問題清單。二十四中借助《家校通訊》向家長送喜報。為加強學困生的指導，多數(shù)推行全員育人導師制，實行學困生包保制度，建立導師工作記錄，加強學困生的個性幫扶。實驗中學組織各年級成立興趣班，利用周末開展集中輔導、集中訓練；復圣中學成立虛擬班，利用晚自習在泛在學習教室組織集中學習；金橋學校借助自主選課學習日，組織優(yōu)秀生進行拓展學習。備課：%學案為優(yōu)良、%教案為優(yōu)良、70%限時作業(yè)為優(yōu)良。%作業(yè)為優(yōu)良。四、積極推進校本教研，著力提高常規(guī)教學實施水平。鄉(xiāng)飲中心校不僅每周一套中考試題，而且已完成近五年泰安市中考試題的統(tǒng)計與分析工作，按單元統(tǒng)計每年的考點，撰寫中考試題分析報告。為加強常規(guī)教學研究，實驗中學、金橋學校、十一中、九中等學校梳理教學實踐中的具體問題，形成小課題研究指南，組織教師申報研究。推行領導包組制度、研討考勤制度、研討記錄檢評制度。為強化專題研究，復圣中學、三中系統(tǒng)規(guī)劃研討主題，依據(jù)主題開展每周公開課活動。復圣中學、十二中組織“說講測評思”系列磨課活動。為強化理論指導，多數(shù)制定學習計劃，建立學習筆記，選編印發(fā)系列學習材料，統(tǒng)一組織學習活動。第二部分：存在問題一、課程方面。二、德育方面。三、教研方面。（做只能感知命題方向，統(tǒng)計能發(fā)現(xiàn)高頻考點，匯集能梳理考查類型，只有完成匯集，才能真正應用教學）。多數(shù)僅僅開展單元或某個課時研討，“一課一研”的機制還沒形成。四、師訓方面。（在獎勵措施弱化的當今，要通過師德教育激發(fā)內驅力，增強事業(yè)心和責任感。多數(shù)主要以理論學習為主，圍繞教學常規(guī)、教學技術組織的培訓較少，定期舉辦業(yè)務講座的培訓還沒落實。）。（提升學科質量，主要靠名師、骨干教師，二十四中成立名師工作室、組織名師大講堂，鄉(xiāng)飲中心校組織百家講壇，這都是分類推進的有效措施。多數(shù)制定了教學常規(guī)基本要求，但針對“三模塊”備課、課堂實施、學生學習規(guī)范等專項制度還有待細化。一是檢查重數(shù)輕質。二是檢查反饋沒落實。（金橋學校、復圣中學、二十五中、十二中，針對各科發(fā)現(xiàn)的問題，及時下發(fā)問題整改清單。檢查打分不是目的，查找問題，改進問題，優(yōu)化常規(guī)是核心。⑴備課。%的備課為中差。有些學案僅僅是查找知識結論，缺少感知知識內涵的素材；有些學案設計的問題與感知素材不對應。②教案：%的“教案”設計為中差。%的“交流展示”設計為中差；% 的“精講點撥”設計為中差；%的“反思拓展”設計為中差；%的“系統(tǒng)總結”為中差。有些“限時作業(yè)”題型單一，僅僅是選擇題；有些題量小，只有幾個小題；有些難度不夠，僅僅是基礎知識，沒有鏈接中考。⑵課堂：%的課堂為中差。②課堂訓練不足，%訓練時間少于10分鐘。⑶作業(yè)：%為中差。⑷輔導。%的優(yōu)秀生的輔導為中差。有些沒有組織單元測試，有些單元測試數(shù)量不足，16%的“測試數(shù)量”不足；有些測試后沒有進行成績統(tǒng)計分析，缺少講評備課，%的“測試分析”為中差。具體講：就是抓好10項制度。學案：要體現(xiàn)“問題引領、任務驅動、活動建構”的思路。②任務驅動：把學習問題轉化為學習任務，用任務指導學習活動。教案：教導處要統(tǒng)一印制備課本，統(tǒng)一設計備課項目，內容可包括：⑴自學發(fā)現(xiàn)的問題；⑵自學問題講解的設計；⑶自學問題訓練的設計；⑷訓練案處理的設計；⑸系統(tǒng)總結設計。⑵針對拓展內容，要認真分析每一個知識點的考查類型，按類型篩選典型試題，形成每個知識點的考查題組?！菩小罢n堂達標抽測”制度課堂是否有效，關鍵看達標。教導處每學期至少組織兩輪課堂達標抽測活動，并將抽測結果納入教師業(yè)務考核。要統(tǒng)一設計印發(fā)“周周清”，學生完成后要統(tǒng)一進行批閱、講評。教科室要定期檢查每周做中考試題的情況，并組織試題分析與研討活動，統(tǒng)計近五年每個單元的高頻考點，匯集每個高頻考點的考查類型，分別形成每個高頻考點的試題組?！菩小懊恐芄_課”制度學校要整體規(guī)劃，每月一個主題，每周組織觀摩研討活動，每個主題結束后，教科室要結合主題進行分析總結，形成月主題的解決策略?！菩小鞍嗉壸灾鞴芾怼敝贫雀靼嘣O立“值日”、“值周”班長，建立《班級管理日志》，每天對學生的學習、紀律、衛(wèi)生、好人好事等進行檢查，每天進行值日總結反饋。針對每月業(yè)務檢查發(fā)現(xiàn)的問題，要按學科進行匯總，以“整改問題清單”的方式下發(fā)至各學科，并組織各學科進行研討，研究改進措施，讓教師內化問題、內化措施，不斷改進教學常規(guī)。結合學校制定常規(guī)教學要求，針對每月業(yè)務檢查發(fā)現(xiàn)的問題，領導干部要舉辦專題講座，對常規(guī)教學的設計與實施進行指導、培訓。深入課堂聽課，調研教學“六認真”資料?，F(xiàn)將調研情況總結如下：一、基本情況本次視導旨在通過走進校園，了解學校的教育教學常規(guī)工作，發(fā)現(xiàn)學校在教育教學管理中的“亮點”；協(xié)助學校找出“薄弱點”， 分析、診斷問題；提出改進建議及措施。3天中，視導組成員聽取了各學校負責人的介紹，進行了教育教學檔案資料檢查、教學六認真檢查、課堂教學調研及校園環(huán)境督查等，并與教師們進行了業(yè)務上的交流，通過總結會的形式向各校反饋了視導情況。二、值得肯定的方面（一）教育管理工作：各學校都比較重視學生常規(guī)的培養(yǎng)，進校門后，學生能主動和老師問好，新聯(lián)、八層、丁墩的學生禮貌性更強。由于老師們平時的嚴格要求，所以課堂上紀律良好，組織有序，活而不亂，課堂教學效果較好。整個校園環(huán)境整潔，課間操時能做到快、靜、齊。教室、辦公室很清爽。八層小學班級布置整潔美觀，張貼激勵性的語句。學生語言文明禮貌。（二）教師教學工作：各位老師都有自己的備課筆記、課型有新授課、練習課、復習課、試卷分析課等。有簡案、祥案、書頭備課、等幾種形式。 部分老師在備課過程中有撰寫富有實效的教學反思和板書設計此次調研共查閱了56位老師的教學“六認真”資料，質量較好的老師有：王晶晶、汪宏偉、劉思佳、張宏偉、李巧蘭、王海云、潘亞東、黃春香、劉文君、莊建軍等。盡管沒有專職音體美等教師。學生在課堂上狀態(tài)積極，井然有序，可以看出平常常規(guī)訓練很到位。 此次調研共聽了41節(jié)課，絕大部分老師在課堂中能使用小黑板、語音座等教學資源進行教學，對課堂教學的內容了然于心。課堂教學優(yōu)秀的老師有：鄧麗娟、王晶晶、嚴迎旭、徐素芬、喻問琴、王麗、孫海南、孫鵬鵬、汪宏偉、凡紅梅、蔣小平、毛春榮等。有些老師作業(yè)設置體現(xiàn)層次性，批改過程中插有激勵性語言和激勵性符號。我們發(fā)現(xiàn)老師們布置作業(yè)不再盲目，而是很有針對性，份量適中，兼顧優(yōu)等生和學困生。大部分老師們對學生的輔導淡化了形式，注重了實效，有痕跡可循。八層小學的孫鵬鵬老師在輔導方面非常用心，他剛走上工作崗位，每天都有對學生的計算輔導紀錄，裝訂在自己的備課