【正文】 （1）要嚴格落實備課組長責任制，加強備課組建設(shè)和管理。（3）學校領(lǐng)導和相關(guān)處室要加強協(xié)調(diào)，及時解決備課組遇到的問題。二是抓好課堂管理。在教師的教學實踐中，應(yīng)努力做到：（1）科學組織教學內(nèi)容，合理開發(fā)課程資源；（2）選擇多種活動形式，鼓勵學生全員參與；（3）加強課堂輔導，確保反饋矯正及時有效；（4）要通過精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)，用好有限的教學時間，保證教學任務(wù)當堂完成，訓練當堂落實，做到堂堂清、課課清。學校應(yīng)制定有關(guān)作業(yè)布臵與批改制度，要以提高作業(yè)設(shè)計和選擇能力，加強作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進訓練方式的重要抓手，對作業(yè)布臵和批改進行規(guī)范，嚴格控制作業(yè)總量，減輕學生負擔。四是抓好考試管理。（2）教師命題時應(yīng)緊扣課標和教學目標精心設(shè)計，難易適度，體現(xiàn)課改理念，確保命題具有較高的效度和正面導向。要通過加強命題質(zhì)量分析，逐步改進命題技巧，提高命題水平；通過加強對考試樣本整體的分析，診斷教學中是否有重大紕漏，以便及時采取補救措施，進行教學調(diào)整；通過加強對學生個案分析與診斷，提高試卷評講與教學輔導的針對性。一是要建立并完善學校常規(guī)管理實施細則，完善學科常規(guī)細化標準，為教師落實常規(guī)和學校實施月查月檢提供明確依據(jù)。三是要加強檢查力度，學校主要領(lǐng)導要親自參與，親自檢查，增強檢查的權(quán)威性。4．進一步加強校本教研工作，促進教師專業(yè)發(fā)展。立足教學實際，認真抓好抓實校本教研工作。學校做好校本教研工作，應(yīng)該著力構(gòu)建三個機制，形成獨具特色、行之有效的教研模式。二是構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的研訓一體機制。頂一下二、存在問題通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，這幾所學校在提高教學質(zhì)量方面積累了不少好經(jīng)驗，有許多值得肯定的做法。教師隊伍人事管理改革滯后我縣教師人事管理機制跟不上時代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。造成部分教師安以現(xiàn)狀，不思進取，缺少主人翁意識，敬業(yè)精神差，沒有危機感。而學校領(lǐng)導對這些老師也只能是聽之任之，其它奈何不了他。教師教學觀念轉(zhuǎn)變不徹底部分教師對推進新課程改革認識不夠，加上平時不主動學習，不積極參加活動，對新課程理論了解甚少，對新課程標準掌握不全面，新的教學觀、教師觀、學生觀沒有真正樹立起來，教學方法還是老一套。影響了教學質(zhì)量的提高。課前準備不足，教案簡單，對教材拓展不夠，補充不足，挖掘不深；課中教師包辦代替多，師生互動少，聯(lián)系學生實際少，有效訓練的時間和內(nèi)容不足，沒能激發(fā)學生學習興趣，甚至教學過程偏離教學目標，教學效果差；課后學生練習量不夠，教師輔導不到位等等。校本教研流于形式經(jīng)過教研室的廣泛宣傳和深入指導，很多學校對校本教研引起重視，但部分學?；?qū)W科組對校本教研還認識不夠，工作停留在表面上。很多教研活動大都流于形式，沒有產(chǎn)生最大效益。教學常規(guī)管理抓得不細、不實多年來，我們對學校常規(guī)管理（包括教學常規(guī)）進行了督查和考評，全縣中小學校的常規(guī)管理有了很大的進步。特別是鎮(zhèn)教育總支對村校的管理力度不夠，要求不細。一些教學工作細節(jié)管理有漏洞。蚌埠市初中教學視導報告為進一步提升我市初中教育教學管理水平，規(guī)范辦學行為，推進課程改革，整體提高全市初中辦學質(zhì)量。這次教學視導，遵循“發(fā)掘亮點，查找問題，整改提高，促進發(fā)展”的指導思想，視導內(nèi)容包括國家課程計劃、學科教學計劃的執(zhí)行情況，課堂教學、校本教研、學生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。做到“三個結(jié)合”，即看、聽、查與訪談相結(jié)合，個案分析與全面指導相結(jié)合，教學指導與教學評價相結(jié)合。視導主要由課切入，延伸到教學管理，為初中課堂教學“把脈”，為改革我市初中教學管理現(xiàn)狀“抓藥”，為我市基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展進言，憑借視導平臺，展開對話，進行互動，達到了視導的預期效果。視導組每到一所學校都采取聽、查、看、訪、訓、結(jié)等形式開展工作。現(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：一、值得肯定的方面學校高度重視，管理有序，制度健全。學校做到了以人為本，精細化管理，為師生營造了良好的教學氛圍。教學教研工作具有一定的計劃性，高效課堂管理到位。從視導中發(fā)現(xiàn)，各校一是制定了教學教研工作計劃，明確了教學改革、復習備考、常規(guī)管理、校本教研、青年教師培養(yǎng)等方面的努力方向；二是西眉中學、三家中學、安居一中、白馬中學、攔江鎮(zhèn)中等制定了培優(yōu)補弱工作方案，對培優(yōu)補弱的對象、時間、方法、目標等提出了明確要求；三是安居一中、橫山鎮(zhèn)中、分水中學、東禪中學等還專門制定了中招復習備考工作方案；四是學校結(jié)合區(qū)級優(yōu)質(zhì)課評選，要求教師從備課、上課抓起，積極開展課堂教學技能競賽活動，大練內(nèi)功，使廣大教師積極投入到課堂教學改革實踐中，切實向40分鐘要質(zhì)量，大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，提高課堂教學效率，通過過程管理的監(jiān)控，密切關(guān)注教師課堂教學動向，做到了針對性強、實效性佳；五是各校學科組、教師也依據(jù)教科所教研室、學校教學工作計劃制定了教學計劃和初三復習備考計劃，明確了本期的教學目標與任務(wù)。多數(shù)教師具有教改意識，注重三維目標的達成，注重采 用不同的方式讓學生參與，學生的主體作用和教師的主導作用發(fā)揮良好。五是注重培養(yǎng)學生閱讀，通過讀通、讀順、讀懂來感悟文本、感悟編者思想，提高了學生的學科素養(yǎng)。校本教研氛圍較濃一是學校都組建了備課組，多數(shù)學校確定了各次集體備課中心發(fā)言人、研究主題、單元過關(guān)命題人；二是導學案分工明確，組稿、審稿有專人負責；三是教師間聽課要求明確，東禪中學的行政人員每次聽課后由校長親自簽字，教師的聽課由蹲組領(lǐng)導簽字，相當落實；四是在本次視導中，安居一中除蹲組領(lǐng)導和各科無課的教師均參與聽評課，其余學校的蹲組領(lǐng)導及個別無課教師也參與了聽評課。語文教學強調(diào)整體把握，注重感悟、熏陶，注重語文學習向課外延伸，這很好，但不能以此來否定過去的“雙基”訓練。這次調(diào)研中有的老師不好好引導學生研讀文本，不注意引導學生品味語言，不認真指導學生學習文章技巧，動不動就把學生引向課外。造成學生念錯字用錯字寫錯字以及寫病句的現(xiàn)象比過去多了。老師們少講精講，帶來的是學生更多的表達機會。主要發(fā)言者仍然只是少數(shù)活躍分子，而一部分沉默內(nèi)向者仍然少有表達自己的機會。于是，那些主要發(fā)言者本來就很可能是老師眼中的“重點生”，同學眼中學習的“一等公民”，他們更多是自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更好地去學習，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學更多的掌聲；反之，那些寡言少語者，那些知識水平本來一般的同學，更覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。這樣下去就隱伏著一種危險：學生知識水平好的更好，差的更差，走向兩極分化。不少教師機械片面地理解延伸拓展的思想，為了延伸而延伸，把課外延伸這一環(huán)節(jié)當成課堂改革中的一個招牌，擔心如果哪一節(jié)課沒有貼上這一標簽，會被評課者判為不符合課改理念的陳舊課型。課程改革所主張的課堂教學中的延伸拓展，要求融合在教學的每一個環(huán)節(jié)和師生的每一個活動之中，而不是刻意地做樣子。拓展的本質(zhì)是在指導學生進行大量的課外讀寫，而課堂的主要精力仍然是 深入理解和把握知識的重難點。所以人們批評過去的教學像表演，特別是一些公開課，老師簡直是在背臺詞，學生也是根據(jù)課前排練按部就班舉手發(fā)言，顯得很“假”。這次調(diào)研，有的一節(jié)課聽完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù)，達到什么目標。語文課應(yīng)立足于理解和運用祖國的語言文字，背誦和積累名家名篇，接受一點真善美的教育。備課、作業(yè)存在的問題（1）、備課普遍都是教學過程的羅列（有的連過程都不完整），沒有設(shè)計出如何組織學生開展活動；多數(shù)沒有學法指導；“三維目標”不具體；有的學校采用電子備課，但學校督查不落實，造成有完全下載的現(xiàn)象；普遍沒有作文備課，作文教學隨意性大，只圖完成作文個數(shù)，不講質(zhì)量。對教學及中考復習的建議（1）、更新教學理念語文教師一定要認真學習《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和《語文課程標準》，正確把握改革的方向和中考語文命題的導向。一定要鼓勵學生獨立思考，勇于探究，要強調(diào)學習的過程，而非僅僅是學習的結(jié)果；一定要改變程式化的教學方法，積極探索有利于激發(fā)學生學習興趣、有利于提高課堂效率的教學方法和教學策略。“語文基礎(chǔ)知識”是一個廣泛的概念，凡語音、字詞、句法、修辭、標點符號、文化文學常識、寫作常識、詩文背誦等，都包括在內(nèi)。因此在字詞教學、復習上，要重在重點把握，不斷縮小復習面，尋求內(nèi)在規(guī)律。名著閱讀要與語文綜合實踐活動緊密結(jié)合，同時關(guān)注課本中的經(jīng)典文化內(nèi)容與地方經(jīng)典文化有機結(jié)合。在課內(nèi)，要充分發(fā)揮課文的范例作用，從小處、從底處入手，進行科學有序的扎實訓練；要適當進行語法教學，讓學生掌握基本的語法知識；語言運用方面，平時可進行一些專項訓練，加強詩歌鑒賞方面的訓練。背誦復習不但要強化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運用。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，更要記住中考評分的標準：一字出錯，滿“盤”皆輸。閱讀教學，主要是加強訓練學生篩選信息的能力、提取關(guān)鍵詞句的能力。因此，在訓練選文上應(yīng)盡量多選取相關(guān)類型的文章進行練習。做題時要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”，無論在任何情況下作答既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于原文忠實于作者的主張。在閱讀訓練中，應(yīng)該注意句與 8 句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。比如，整體感知類的題目，常常要求考生回答“文章的主要內(nèi)容是什么”或者“作者的主要觀點是什么”等問題。這些常用的方法和思路一定要熟記于心。此類題目考查的大多是那些在文章表達中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點是做好此類題目的要訣。（4）、文言文閱讀要抓好重點，撥正方向。一般考查常見的文言實詞、虛詞的含義和用法。從字、詞、句到文學常識以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點，總結(jié)規(guī)律。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識的覆蓋面最廣的文章，這樣復習可以起到事半功倍的效果。（5）、作文訓練重點要放在審題、張揚個性、記敘和包試訓練上。要求能夠準確地審題，正確地選材、立意、結(jié)構(gòu)文章，綜合運用各種表達方式為文章的中心服務(wù)。在寫作中，要善于從大處著眼，小處入手，大題化小，以小見大，學會“一滴水里見陽光”“半瓣花上說人情”；善于聯(lián)想，張揚個性。數(shù)學學科課堂教學本次對初中數(shù)學課堂調(diào)研，涉及的課型廣泛，有定義課、知識應(yīng)用探究課、章節(jié)復習課、作業(yè)評講課、試卷講評課等。（2）、知識應(yīng)用探究課：教師更多的關(guān)注多講幾個例子或進行幾 10 個練習，對題的選擇思考不深，過分關(guān)注了“怎樣解”，對為什么這么解思考不夠，因此導致拓展、引伸不夠，歸類做得欠佳。往往是按順序復述或列出知識點，對知識點能解決哪些問題和有哪些思想方法幾乎不提。（4）、作業(yè)評講和試卷講評課：感受最大的是教師不計時間成本，一律從第一題開始，按自然順序逐一解答。特別是學生出錯較多的問題，教師拓開講的很少，更談不上歸類復習了?！傲J真”檢查情況：從備課看，教師關(guān)注了教案的各個環(huán)節(jié)，但有一部分教案不能很好地指導課堂教學。從作業(yè)檢查情況看，有一部分教師的書面作業(yè)批改量不夠，且沒 有對學生完成情況進行鼓勵或鞭策；練習冊使用很不好，認真批改過的教師寥寥幾個。學習新課改理念，學習新課程標準，把握各知識點在教材體系中的地位和作用。（2）、研究各種課型的處理。（3）、對備課部分環(huán)節(jié)的規(guī)范。教案中，涉及教學過程的例題，要求教師標明所選題的目的、知識點的應(yīng)用；對實際應(yīng)用題的分析，要有如何引導學生建立等量或不等量關(guān)系的分析。（4）、對試卷講評的建議。分析本次試卷結(jié)構(gòu)、難易程度、完成情況統(tǒng)計。評講選擇題或填空題應(yīng)采用解小題的方法如特值法，舉反例法，數(shù)形結(jié)合法等多種方法，切忌平均用力，切忌小題大做，切忌僅解決“怎么解”。評后要有跟蹤練習。教師對書面作業(yè)的選擇要關(guān)注質(zhì)量和數(shù)量，選題要有代表性。練習冊分知識板塊落實檢查，并選擇上面典型的題作為例題或練習題，杜絕學生抄答案。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校英語教師原始學歷非英語專業(yè)占很大比重，而新課標要求教師用英語組織教學，語音、語調(diào)準確，適當使用母語，但我們的英語課堂不少教師在用中文講解。（2）、新的教學理念落實不很到位。教學目 標不明確，學生參與面窄，互動、合作學習流于形式。教師在課堂上講得多、練得少，課堂氣氛沉悶。（4）、小組合作學習的教學策略有待于進一步研究與深化。（5）、個別教師課堂上未關(guān)注學困生。同時，對學習方法的指導也不夠到位。（2）、對學情分析不夠。（3）、教師設(shè)定的教學目標，僅僅局限于認知，忽略了過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等其他維度。從何處開始、如何推進、如何轉(zhuǎn)折等，對不確定性和可變性沒有很好預見，學法指導不到位。（2）、從作業(yè)本上看，多數(shù)英語教師對單句英譯漢和書面表達練的太少。（4）、作業(yè)批改時有等級，但缺乏激勵性評語。教學建議（1）、增強學習意識。同時要加強集體備課研討，對各級組織開展的研討、觀摩學習活動都要積極參加，認真學習，反復研究，及時反思。要積極參與問題研究，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中存在的問題，分析問題產(chǎn)生的原因，制定解決問題的計劃、實施方案和操作步驟。（3）、探究教學方法。教案設(shè)計要實現(xiàn)問題與學習兩個前臵，要遵循基礎(chǔ)性、典型性、拓展性原則，注重易混點、易錯點的分析，要在教學活動和實踐中強化語言基礎(chǔ)知識和基本技能，在交際中使用英語感悟英語、體驗英語，提高英語口筆頭表達能力，著力培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的訓練，切忌教學的盲目性。課前要開展值日生匯報或講故事活動；課中教師要用用英語組織教學，精心設(shè)計教學流程，讓學生有更多的機會聽英語、說英語；課后多開展英語教學活動（英語角、辦英語板報、開展英語朗讀和書寫比賽等），多措并舉，進一步營造良好的英語教學氛圍。從單詞、詞組入手，培養(yǎng)學生的組句能力，重視連詞成句練習，指導學生掌握句子結(jié)構(gòu)，同時要注意培養(yǎng)良好的書寫習慣。（6）、堅持低重心運行策略。文科綜合教學方面（1）、教法傳統(tǒng)。教師一講到底，學生活動少，新課標理念未能體現(xiàn)，課堂缺乏活力，課堂紀律差。教師講課照本宣科現(xiàn)象突出，不能聯(lián)系現(xiàn)實生產(chǎn)、生活實際，不能拓展延伸課本知識，課程資源開發(fā)做得極差，只教學生死記硬背，所以學生考試效果不好。教師課堂語言不簡潔、不精練，普通話不標準，語言重復啰嗦多，語病現(xiàn)象如：“啊”