【正文】 各學校要把校本教研真正落到實處，只是流于形式。（3）加強質(zhì)量分析，做好教學診斷。學校應完善課堂教學管理機制，督促教師切實轉(zhuǎn)變教學方式，開展有效教學。四是加大地方課程和校本課程的開發(fā)力度，通過課程資源的開發(fā)和利用，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，形成學校辦學特色。今年尤其要突出集體備課制度，要確立主題，突出重點；共同探討，倡導個性；及時反饋，改進思路。認真貫徹落實《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，增強“為人師表”意識，確立“育人第一”思想，將學校既定的辦學理念、辦學宗旨、“三風”建設不斷內(nèi)化為自己的努力方向；將《中小學管理規(guī)范》內(nèi)化為自己的自覺行為；將學校各項工作目標內(nèi)化為自己的工作追求，真正使每位教師成為師德優(yōu)良、愛崗敬業(yè)的楷模。要給予學校更大的自主權(quán)，要改變過去上級行政命令干預過多、學校被動接受的局面，學校需要的人進不來，學校不需要的人出不去，非常不利于學校工作的開展。教研對教學工作的推動作用不大。調(diào)研中也發(fā)現(xiàn)，研究在新課程背景下的學生評價和教師評價的學校很少，大多沿用原來傳統(tǒng)的評價辦法，或在傳統(tǒng)的辦法上作適當修正，特別是單純地用分數(shù)來進行簡單評價很普遍。一是觀念的轉(zhuǎn)變還不到位。由于教師深受學校管理、社會環(huán)境、家長期求的多種壓力，有百分之70多的教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠現(xiàn)象，把教學工作僅當一般事情來做，缺乏進取心，得過且過，不讀書、不看報，不注重提高自身的專業(yè)素質(zhì)。在我們調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，新上崗數(shù)學教師89人，其真正數(shù)學專業(yè)只有9人，甚至有很多是藝術(shù)學校和體育專業(yè)畢業(yè)，還有很多是初中招聘落聘人員，都成為小學數(shù)學教師的志愿者。個別家長對學生學習重視成不夠。在指導青年教師方面，他們不但磨展示課，還磨以每個備課組為單位的“常態(tài)課”。其主要形式有：一是通過“走出去、請進來”的方式，提高新課程培訓的含金量。學生的學習行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學習情感由“厭學”轉(zhuǎn)向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。加強集體備課制度建設，實現(xiàn)了資源共享各學校常規(guī)教研落到實處，堅持每次個人備課（主備人）－集體研討－修正教案－課堂跟蹤－提升的備課程序，合作交流，集思廣益，取長補短，使集體備課成為集體智慧的結(jié)晶，成為教師教學行為和學生學習方式轉(zhuǎn)變的“智囊?guī)臁保蔀榇蠓?、大面積提高課堂教學效益的突破口。第三實驗小學教學常規(guī)材料檢查項目全：備課、作業(yè)、單元檢測、同步作業(yè)、教研活動等。教務處全面負責學校的教學管理工作，積極落實教學雙線管理，即教導處－年級－班級－學生；教導處－教研組－備課組－教師，管理目標明確，調(diào)動了領(lǐng)導和廣大教師的積極性，使教育教學活動的開展迅速便捷。尤其是必修課程《走進古詩文》為學校的德育工作填上了濃墨重彩一筆，為全市課程實施水平與教學工作樹立了榜樣。四是發(fā)放教師問卷。調(diào)研對象：用2天時間對（第一實驗小學、第三實驗小學、大劉莊小學）部分教師和部分學生開展視導調(diào)研調(diào)研步驟：一是聽校長匯報學校工作。加強教育科研管理，樹立以研促教興校意識。提高九年級復習課、講評課效益。馮所長殷切希望教研室、各初中學校和教師認真做好以下工作。英語：應加強聽力和寫作訓練，加強做閱讀題的方法指導。（4）、有學校要求學生用一次性飯盒，不衛(wèi)生，寢室管理不到位，紀律較差。校方要形成走出去、請進來的教學相長的管理運行機制，隨時要教師補充新鮮血液，確保教學質(zhì)量穩(wěn)步提高。（5）、板書設計差?？v觀以前和這次到各初級中學教學調(diào)研情況，突顯出有一部分生化科教師不注重課堂教學設計，照本宣科，教師僅和學生羅列教材里的部分知識點，不遵從新教材：“生活教材生活，實踐理論實踐”的主旨，不主動結(jié)合身邊的生活實例去關(guān)注學生的知識生成過程、生成狀態(tài)及生成能力，而是作簡單的一般的講解，未激發(fā)學生的學習積極性和主動性，學生未體驗到學習的快樂和成就感。一是學生在后面照抄答案，二是教師在收閱，批改評講不細，針對性較差。（3）、一些課堂教學的資料運用欠準確性、邏輯性、科學性。（4）、作業(yè)批改應全面細致，學生作業(yè)要有選擇性、針對性、代表性、探究性、落實性，反對重復練習、反對題海戰(zhàn)術(shù)、反對無效勞動。（2）、課前都應做好充分準備。有的一篇作業(yè)只有一個日期或?qū)憘€“查”字，有的只有一個大“√”。不少教案缺乏教法設計、學法指導、學情分析、板書設計、拓展探究、作業(yè)設計等。（5）、重點不突出，考點抓不住，面面俱到。文科綜合教學方面（1）、教法傳統(tǒng)。教案設計要實現(xiàn)問題與學習兩個前臵，要遵循基礎性、典型性、拓展性原則，注重易混點、易錯點的分析，要在教學活動和實踐中強化語言基礎知識和基本技能，在交際中使用英語感悟英語、體驗英語，提高英語口筆頭表達能力，著力培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的訓練，切忌教學的盲目性。教學建議（1）、增強學習意識。（3）、教師設定的教學目標，僅僅局限于認知，忽略了過程與方法和情感態(tài)度與價值觀等其他維度。（4）、小組合作學習的教學策略有待于進一步研究與深化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校英語教師原始學歷非英語專業(yè)占很大比重，而新課標要求教師用英語組織教學，語音、語調(diào)準確，適當使用母語，但我們的英語課堂不少教師在用中文講解。評講選擇題或填空題應采用解小題的方法如特值法，舉反例法，數(shù)形結(jié)合法等多種方法，切忌平均用力，切忌小題大做，切忌僅解決“怎么解”。（3）、對備課部分環(huán)節(jié)的規(guī)范。“六認真”檢查情況：從備課看，教師關(guān)注了教案的各個環(huán)節(jié)，但有一部分教案不能很好地指導課堂教學。（2）、知識應用探究課：教師更多的關(guān)注多講幾個例子或進行幾 10 個練習，對題的選擇思考不深，過分關(guān)注了“怎樣解”，對為什么這么解思考不夠，因此導致拓展、引伸不夠，歸類做得欠佳。（5）、作文訓練重點要放在審題、張揚個性、記敘和包試訓練上。（4）、文言文閱讀要抓好重點，撥正方向。在閱讀訓練中，應該注意句與 8 句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個問題。尤其是在平時默寫中經(jīng)常出錯的字，更要時時“溫故”，更要記住中考評分的標準：一字出錯，滿“盤”皆輸。因此在字詞教學、復習上，要重在重點把握，不斷縮小復習面，尋求內(nèi)在規(guī)律。備課、作業(yè)存在的問題（1）、備課普遍都是教學過程的羅列（有的連過程都不完整），沒有設計出如何組織學生開展活動；多數(shù)沒有學法指導；“三維目標”不具體；有的學校采用電子備課，但學校督查不落實，造成有完全下載的現(xiàn)象；普遍沒有作文備課，作文教學隨意性大，只圖完成作文個數(shù)，不講質(zhì)量。拓展的本質(zhì)是在指導學生進行大量的課外讀寫，而課堂的主要精力仍然是 深入理解和把握知識的重難點。于是，那些主要發(fā)言者本來就很可能是老師眼中的“重點生”，同學眼中學習的“一等公民”，他們更多是自我表現(xiàn)，這樣他們自然也可能更好地去學習，思考問題，以使自己表現(xiàn)更佳，贏得老師更多的青睞和同學更多的掌聲；反之，那些寡言少語者，那些知識水平本來一般的同學，更覺得“熱鬧是他們的，我什么也沒有”。這次調(diào)研中有的老師不好好引導學生研讀文本，不注意引導學生品味語言，不認真指導學生學習文章技巧，動不動就把學生引向課外。多數(shù)教師具有教改意識，注重三維目標的達成，注重采 用不同的方式讓學生參與，學生的主體作用和教師的主導作用發(fā)揮良好?，F(xiàn)將調(diào)研情況匯報如下：一、值得肯定的方面學校高度重視，管理有序，制度健全。這次教學視導，遵循“發(fā)掘亮點，查找問題，整改提高，促進發(fā)展”的指導思想，視導內(nèi)容包括國家課程計劃、學科教學計劃的執(zhí)行情況，課堂教學、校本教研、學生作業(yè)、教師聽課、備課情況等。教學常規(guī)管理抓得不細、不實多年來，我們對學校常規(guī)管理（包括教學常規(guī)）進行了督查和考評，全縣中小學校的常規(guī)管理有了很大的進步。影響了教學質(zhì)量的提高。教師隊伍人事管理改革滯后我縣教師人事管理機制跟不上時代發(fā)展的要求，教師職業(yè)終身制、教師崗位“金飯碗”，沒有被打破。學校做好校本教研工作，應該著力構(gòu)建三個機制，形成獨具特色、行之有效的教研模式。一是要建立并完善學校常規(guī)管理實施細則，完善學科常規(guī)細化標準，為教師落實常規(guī)和學校實施月查月檢提供明確依據(jù)。學校應制定有關(guān)作業(yè)布臵與批改制度，要以提高作業(yè)設計和選擇能力，加強作業(yè)批改與分析，提高反饋速度和質(zhì)量作為改進訓練方式的重要抓手，對作業(yè)布臵和批改進行規(guī)范，嚴格控制作業(yè)總量，減輕學生負擔。（1）要嚴格落實備課組長責任制，加強備課組建設和管理。進一步開放圖書室、閱覽室，增大學生的閱讀量，豐富學生的知識。教學設備設施的不足或長期閑臵，已經(jīng)影響到學科教學工作的正常開展和學生綜合能力的培養(yǎng)。對教學管理、檢查要精細，不要流于形式。部分教師缺乏在教學中的探索和實踐精神，沒有從教學設計和教學活動上花功夫，形成課堂教學效率低下學生成績差教師教學更消極的惡性循環(huán)。1． 課堂教學改革力度不夠，新課程理念理解不深。不少學校充分利用了本校的優(yōu)質(zhì)資源，開展以老帶新的活動，督促青年教師主動地向優(yōu)秀的老教師學習，鼓勵優(yōu)秀的骨干教師將教學經(jīng)驗傳授給年輕教師，并通過開展青年教師大獎賽等活動，促進了青年教師的成長和學校的可持續(xù)發(fā)展。二是以學科組為陣地，通過校本教研提高全組教師的業(yè)務素質(zhì)。如新城實驗學校、二十六中重視教師隊伍建設，教師教學理念較新，教學水平較高，教師隊伍的整體素質(zhì)較高。二是學生學習方式的變化。如蚌埠九中舉辦的“周精彩課堂”評選活動，教師關(guān)注，學生感興趣，促進了教學相長。教學“六認真”檢查考核，環(huán)環(huán)相扣，對規(guī)范教學過程管理發(fā)揮了很好的導向功能。各校都把教學工作考核作為學?？己说闹仡^戲，不少學校單設教學質(zhì)量專項考核獎，堅持單項考核和綜合考核相結(jié)合，過程考核和終結(jié)考核相結(jié)合。（1）建立健全了以校長任組長，分管教學副校長任副組長，學校相關(guān)處室和年級組長（教研組長）參加的學校教學領(lǐng)導小組。主要查看教師對本節(jié)課聚焦的問題，出在哪里，如何解決，活動是否有主題，解決了那些問題，需要集體結(jié)晶。本次活動每校半天時間，安排非常緊湊。學校主要領(lǐng)導匯報教育教學工作，然后分頭聽課、參與學校教研活動、發(fā)放《秦皇島市滾與有效教學的調(diào)查問卷》、與領(lǐng)導對話交流、開教師座談會同時分頭進行，然后一起查閱教學檔案資料、詢問相關(guān)情況，最后與學校領(lǐng)導班子交換了意見。真正把校本教研落到實處，提升教師的理念，促進教師的專業(yè)發(fā)展。（2）制定了學校領(lǐng)導定點聯(lián)系基層教學單位的制度，做到了抓班蹲科管級。如七中制訂并執(zhí)行《蚌埠七中教科研獎勵條例》；新城實驗學校每年將師德考核和教學工作考核納入教師年終考核，作為評選優(yōu)秀教師、先進工作者、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀年級組的重要依據(jù)。如蚌埠九中各方面的制度建設比較完善，從常規(guī)管理到校本教研等評價體系完善。新城實驗學校對教學常規(guī)工作的落實要求是以課堂為中心，規(guī)范課堂教學行為，提高課堂教學的質(zhì)量和效益。學生的學習行為由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，學習情感由“厭學”轉(zhuǎn)向“樂學”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的內(nèi)涵。10所學校的地理教師，大部分教學素質(zhì)好，具有新課改思想，學情把握準確，對教材鉆研透，教法靈活，注重啟發(fā)；教學目標意識較強，教學結(jié)構(gòu)合理；在教學中注意結(jié)合學生的生活體驗，調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性，學生的參與度普遍較高。二十六中、曹老集中學分教研組在固定時間有效地開展校本教研活動。新城實驗學校把校內(nèi)公開課分成幾個層面：骨干教師示范課、同題異構(gòu)研討課、青年教師練兵課等。講風較盛，三維目標未能有機融合。希各校加強校本培訓，從理論到實踐，從書本到課堂，多角度、全方位地培訓教師，努力提升教師的業(yè)務水平，培養(yǎng)教師的積極進取精神。4． 常規(guī)管理力度不夠。大部分學校新增教學設施的跡象不明顯。三、今后教學工作主要建議1．進一步加強課程計劃管理，提高課程實施的全面性和實效性。（2）備課組內(nèi)要加強協(xié)商、合作，體現(xiàn)同伴互助實質(zhì)，提高備課實效。同時，各校應制定關(guān)于學生學習常規(guī)的制度，對學生提出明確具體的作業(yè)要求，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣和自主學習能力。二是要規(guī)范月查月檢過程，做到認真檢查、務實通報、及時整改。一是構(gòu)建教研活動機制，每周所有教研組都應有一個半天的教研活動時間，活動主題要非常明確，而且形成序列。競聘上崗、擇優(yōu)聘用、優(yōu)勝劣汰的人事管理體制沒有形成。課堂教學效益不高部分教師“向45分鐘要質(zhì)量”的“有效教學”意識不強。但部分學校在教學常規(guī)精細化方面還有欠缺。采取“聽、看、查、訪、問、導”等方法，即聽取學校教學工作匯報，每位視導成員聽兩節(jié)隨堂課，檢查學校常規(guī)教學管理及課程實施情況，分學科召開教師座談會反饋、研討等。各校均成立了抓質(zhì)量、抓高效課堂管理的領(lǐng)導班子，主管明確，分管具體，獎懲到位，制度健全，蹲組領(lǐng)導落實到 位，職責明確。如語文教師曹艷（安居一中）、數(shù)學教師蔣雄（安居一中，現(xiàn)在攔江鎮(zhèn)中支教）、英語教師羅景成（攔江鎮(zhèn)中）和吳艷紅（安居一中）、政治教師賀艷梅（橫山鎮(zhèn)中）和陳捷（攔江鎮(zhèn)中）、歷史教師許紅英（安居一中）和陳躍兵（攔江鎮(zhèn)中）、地理教師賀兵（東禪中學）、物理教師蔣勇（安居一中）、生物教師謝春艷（攔江鎮(zhèn)中）等，他們一是注重創(chuàng)設情境激發(fā)學生學習的興趣；二是注重學法指導，問題設臵具有層次性、探索性和針對性；三是注重學情分析，讓學生展示與評價，及時點撥、歸納，學生不但學到了知識，掌握了探究問題的方法，還培養(yǎng)了運用該科語言交流的能力，提高了自信，使各個層次的學生都有收獲，有利于對學生形成正確的導向，課堂教學效率高；四是能把握教材，善于抓住重點，突破難點，緊扣考點，知識與方法并重，理論聯(lián)系生活實際，拓展延伸到位。課堂上，熱鬧的討論場面多了，瑯瑯的讀書聲稀了，扎實的基礎訓練少了。他們在課堂上大多數(shù)時間是在看別人的“表演”，自己也就不用準備，不想思考。（4）、課堂教學目標不明確，基礎性的任務無法完成過去的課堂教學，一般都預先設定每節(jié)課的教學目標，教學設計和教學方案都圍繞這一目標來展開，這當然有其合理性，學生至少可以一課有一得；但這也有不足的地方，如果每節(jié)課的教學目標過于明確，過于單一，那么教師的作用就容易被強調(diào)過分，學生的主動性將受到扼制，因為課堂教學的每一步都必須按照教師的預設來進行，不允許隨機應變調(diào)整教學目標。（2）、作業(yè)設計缺乏層次，形式單一；教師批改不落實，督促檢查不到位，造成學生抄答案現(xiàn)象普遍。病句修改要熟記病句基本類型，注意綜合型病句修改，堅 持在閱讀中揣摩和分析