【正文】 行政部門接到申訴書后，應對申訴人的資格和申訴的條件進行審查，三十日內分別就不同情況做出受理、不予受理和重新提交等處理）(√)、晉升工資、簡答題:（以下四題中選作3題，每題6分，共3題，計18分）。？答題要點：《教育法》第二十九條規(guī)定：學校及其他教育機構應當履行下列義務：遵守法律和法規(guī)；貫徹教育方針，執(zhí)行教育教學標準，保證教育教學質量；維護受教育者、教師及其他教職工的合法權益；遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目；為受教育者及其監(jiān)護人了解情況提供方便；依法接受監(jiān)督。答題要點：教育法律救濟是指教育法律關系主體合法權益受到侵害時，獲得恢復和補救的法律制度。其構成要素包括教育法律關系主體、教育法律關系客體和教育法律關系內容。答題要點：《教師法》第十條規(guī)定：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學歷或者經過國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格證。8．按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，學校及其他教育機構有哪些權利？答題要點：《教育法》第二十八條規(guī)定，學校及其他教育機構享有的具體權利有：按照章程自主管理；組織實施教育教學活動；招收學生或其他受教育者；對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；對受教育者頒發(fā)相應的學業(yè)證書；聘任教師或其他教職工，實施獎勵或處分；管理、使用本單位的設施和經費；拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；法律法規(guī)規(guī)定的其他權利。9．按照中華人民共和國教師法的規(guī)定，對侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情節(jié)如何處理？答題要點：《教師法》第三十五條規(guī)定，侮辱、毆打教師的，根據(jù)不同情況分別給予行政處分或者行政處罰，造成損害的責令賠償損失，情節(jié)嚴重、構成犯罪的，依法追究刑事責任。教師與學生之間的管理關系是基于學校的宗旨和任務以及教師的權利和義務，必須對學生具有管理權。11．簡述教師申訴制度的特征。其特征有：是一項法定的申訴制度；是一項專門性的權利救濟制度；教師的申訴是非訴訟意義上的行政申訴制度。兩者在本質上是一致的，表現(xiàn)在內容上的一致性，都體現(xiàn)了以工人階級為領導的廣大勞動人民在教育領域中的根本利益和共同意志；還表現(xiàn)在他們的根本任務是一致的，都是為了落實教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，保證教育的社會主義方向，促進教育的改革與發(fā)展，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是教育更好地為社會主義現(xiàn)代化建設服務。我們應該依照法律程序，在政策的指導下，及時總結經驗，對法律適時進行“廢”、“改”、“立”，將政策和法律有機的結合起來，既要發(fā)揮法律的規(guī)范作用，也要充分發(fā)揮政策的指導作用，既不能以政策排斥法律，也不能以法律完全代替政策。他與其他社會責任相比較具有如下特點：一是必須有法律明文規(guī)定；二是由國家強制力來保證執(zhí)行；三是由違法的教育法律關系主體來承擔責任；四是由國家專門機關或國家授權機關依法追究。答題要點：學生傷害事故是指學生在校期間所發(fā)生的人身傷害事故。導致學生傷害事故的原因一般有：制度不嚴、管理不善；設備陳舊老化，未及時修復或拆除；玩忽職守，工作責任心不強；體罰或變相體罰；安全保護措施不力；學生體質特殊或疾??；學生自尊心較強，心理承受能力低等。將對我國民主法治建設產生重大而深遠的影響。另外還享有申訴權以及法律規(guī)定的其他權利。（簡單解釋各特點）？答題要點：教育行政訴訟的特點有：主管恒定——主管機關只屬于人民法院，而不屬于其他機關；訴權專屬——法律只賦予行政相對人（公民個人、法人或其他組織）以訴權，而沒有賦予行政機關以訴權，教育行政相對人在教育行政訴訟中都是原告，而教育行政機關恒定為被告；標的明確——是教育法律法規(guī)規(guī)定的具體教育行政行為，而非其他；被告舉證——作為被告的教育行政機關負有舉證職責；不得調解——人民法院在審理教育行政訴訟案件時，不得采取調解作為審理程序和結案方式。？答題要點：我國推進依法治教的措施包括：一是要提高全體人民的教育法律意識，轉變教育管理理念；二是要進一步補充、修改和完善教育法律法規(guī)體系，使得教育活動、教育管理要有法可依；三是要運用法律手段、通過法律渠道，積極推動、促進和深化教育改革；四是要建立新的運行機制，不斷提高教育行政部門的依法行政能力和水平；五是要繼續(xù)推進教育法律的實施與監(jiān)督工作?！督逃ā窞槿嬉婪ㄖ谓烫峁┝嘶镜姆梢罁?jù)？答題要點：一是《教育法》等教育法律法規(guī)的頒布與實施，標志著具有中國特色的社會主義教育法律體系的基本框架已經基本形成，教育無法可依的局面已經結束；二是依法治教就是依據(jù)法律來管理教育，規(guī)范教育行為，其基本要求就是要具有完備的教育法律法規(guī)體系；三是《教育法》為教育法律體系中的基本法律，規(guī)定了我國教育的地位、性質、方針、體制和教育活動的基本原則，規(guī)定了教育的基本制度、各教育法律關系主體的法律地位以及權利義務，規(guī)定了教育與社會、教育投入與條件保障、教育對外交流與合作、教育法律關系主體的權益保護等措施，為依法治教提供了法律規(guī)范 ；四是按照《教育法》的要求，依法治教必須堅持方向性原則、公益性原則、平等性原則、權利與義務相一致性原則以及教育法制統(tǒng)一原則。？請談談你是如何理解教育法律權利和義務的關系。權利和義務是法律關系的核心，沒有權利和義務為內容，則無所謂法律關系。，試述教育法律責任的內涵和特點？并談談教育法律責任的構成要件包括那幾個方面？答題要點：（結合實例說明）。其特點包括：一是有法律明文規(guī)定，而是由國家強制力保證執(zhí)行，三是由違法的教育法律關系主體承擔責任，四是由國家專門機關或國家授權機關依法追究。六、案例分析:（20分）,借口教室不足,對一些成績不好,考試不及格的學生采取停課或開除的辦法,要求他們“立即離校回家”.然而這些學生一離開,該校又接受了一部分初中畢業(yè)生。應當按照《義務教育法》第五十九條第一款“脅迫或誘騙應當接受義務教育的適齡學童失學、輟學的”和《未成年人保護法》第六十條有關規(guī)定，對該中學予以行政處罰。其法律依據(jù)是《未成年人保護法》第六十條“造成人身財產損失或其他損害的，依法承擔民事責任”。學校作為行政主體在賠償后，可責令有故意過失的張某承擔部分或全部賠償費用（《行政訴訟法》）。這是高某寫給一位女同學的求愛信，吳老師看了十分生氣，后在班會上宣讀了此信，同時對高某提出了批評。高某家長找到吳老師理論并要求將高某找回。再者他是從家里出走的，這與我的工作沒有關系，我也沒有責任。答題要點：吳老師的做法（私自拆閱學生信件的行為和當眾宣讀學生信件）是不正確的。吳老師的解釋也是不正確的?！督處煼ā芬?guī)定，教師要“關心愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在德智體等方面全面發(fā)展”。本案中吳老師不適當?shù)慕逃绞綄W生高某的離家出走負有不可推卸的責任。問題：謝某失蹤，學校和謝某班主任是否承擔責任？如果承擔，學校和謝某班主任可能會承擔什么法律責任？本案例對我們的啟示是什么？答題要點：班主任老師代表學校行使教育教學職權時沒有履行“以適當方式為受教育者及其監(jiān)護人了解受教育者的學業(yè)成績及其他有關情況提供便利”的義務，也沒有履行“建立安全制度，加強對未成年人的安全教育和安全管理”和“教育保護”職責，所以，對于謝某的失蹤，學校和班主任老師應承擔一定的法律責任——民事法律責任。紙上羅列的單位名稱包括：市委辦、組織部、宣傳部、紀委、政府辦、教育局、公安局、財政局、民政局等。問題：l l 該校做法合法嗎？為什么？為什么會出現(xiàn)上述情況？相關部門應如何治理和杜絕上述情況？答題要點：該校做法是違法的?！读x務教育法》規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡學童，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的解受義務教育的權力與義務；義務教育學校應按“免費入學” 和“就近入學”的原則接受適齡兒童、少年到學校接受義務教育，不得拒絕。出現(xiàn)上述情況的主要原因有：一是該市的政府相關部門和該校以及相關工作人員“依法治教”的意識不強，未能按照相關教育法律辦事；二是政府對教育發(fā)展規(guī)劃不到位，對教育投入不到位，導致學校布局不夠合理，教育資源不足，無法滿足人民群眾對教育的需求；三是優(yōu)質教育資源分配不夠均衡且不足，導致優(yōu)質教育資源只能滿足少數(shù)人享有；四是政府部門仍然存在“官本位”和“小集團利益至上”的思想意識，未能考慮人民群眾的利益，從而其行為就損害了普通老百姓的在教育方面的合法權益。第二篇：教育政策法規(guī)復習題余杭區(qū)第四期開放式校長任職資格上崗培訓班教育政策法規(guī)復習題一、簡答題？依法治教就是在社會主義民主的基礎上，使教育工作逐步走上法制化、規(guī)范化。堅持社會主義方向性原則、重視德育原則、繼承和吸收人類優(yōu)秀文化成果、符合國家和社會公共利益原則、教育機會平等原則守法義務:遵守法律與法規(guī)、教育教學義務: 貫徹教育方針、教育教學標準，保證教育教學質量、維護師生合法權益義務:維護受教育者、教師及其他職工的合法權益、)尊重學生及家長知情權義務:為受教育者及其監(jiān)護人了解情況提供便利、公開收費項目義務:遵照國家有關規(guī)定收取費用并公開收費項目（一）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；（二）從事科學研究、學術交流，參加專業(yè)的學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見；（三）指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績；（四）按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（五）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；（六）參加進修或者其他方式的培訓。二、論述題公民有受教育的權利和義務l 所謂義務教育，是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。行為分析所謂故意不完成教育教學任務，是指教師明知自己的行為會給學校教育教學工作造成損失的結果，還希望或者放任這種結果發(fā)生。這里所說的教育教學任務，是依照教育法的規(guī)定，教師必須履行的法定義務；或者是按照聘任合同的約定以及崗位職責所明確的教師應當完成的教育教學任務。處理（1）對故意不完成教育教學任務，尚未造成嚴重損失的，按現(xiàn)行教師管理權限，由所在學校、其他教育機構或者教育部門給予批評教育，責令改正。解聘包括解除崗位職務聘任合同，由學?；蚱渌逃龣C構另行安排其他工作；也包括解除教師聘任合同，被解聘者另謀職業(yè)。三、案例分析。時間緊張，小龍和同學們不得不跑步上廁所。第二節(jié)課下了，數(shù)學老師得知這一情況，便讓他通知家里。經診斷，小龍左手左側尺橈骨骨折。住院期間小龍一直由父親護理。法院判決認定：學校應承擔小龍損失總額30％較為合理。請問：A、法院的判決正確嗎？為什么？本案是一起比較少見的因教師拖課而導致學生跑步如廁途中摔倒受傷而將學校告上法庭的學生傷害事故。根據(jù)最高人民法院《關于貫徹執(zhí)行〈中華人民共和國民法通則〉若干問題的意見》(試行)第160條“在幼兒園、學校生活、學習的無民事行為能力的人或者在精神病院治療的精神病人，受到傷害或者給他人造成損害，單位有過錯的，可責令這些單位適當給予賠償”的規(guī)定，以及最高人民法院《關于審理人身損害賠償案件適用法律若干問題的解釋》第7條“對未成年人依法負有教育、管理、保護義務的學校、幼兒園或者其他教育機構，未盡職責范圍內的相關義務致使未成年人遭受人身損害，或者未成年人致他人人身損害的，應當承擔與其過錯相應的賠償責任”的規(guī)定，在校園傷害事故中，應當按過錯責任原則確定學校責任。對學校來說，是否存在過錯，應從學校的職責分析。本案中，該校教師違反教育活動的有關規(guī)定，占用小龍的休息時間拖課至下一節(jié)上課鈴響。這就說明該校在對教師教學活動的管理上存在一定的瑕疵。綜上所述：學校對該起事故的發(fā)生，存在一定的過錯；由此導致的學生傷害事故，學校理應承擔相應責任。一天上午，孫某還象平常一樣背起書包去上學。正好被教導主任趙某遇見，于是趙某就對其遲到一事進行嚴厲的批評。如果院子打掃不干凈就別回教室上課。請問：，是不是違法行為？為什么？（1）罰遲到的學生打掃衛(wèi)生是違反《中華人民共和國義務教育法》的?！斌w罰是指采取造成學生肉體痛苦的手段以達到教育學生目的的懲罰措施。變相體罰的種類繁多，如罰站、罰凍、罰餓等。孫某上課遲到而被罰打掃院子，實際上就是對孫某的一種變相體罰行為。（2）罰遲到的學生打掃衛(wèi)生違反了《未成年人保護法》?！壁w某叫孫某因上課遲到而去打掃衛(wèi)生，這種懲罰是讓學生孫某付出一定的體力，實質上就是對孫某的一種體罰。（3）從更深層次來分析，讓遲到的學生在上課時間去打掃衛(wèi)生，也是剝奪學生受教育權的行為?！吨腥A人民共和國憲法》第四十六條規(guī)定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務?！薄段闯赡耆吮Ｗo法》第十四條規(guī)定：“學校應當尊重未成年學生的受教育權。如果無正當理由不讓其中的一個學生或一部分學生聽課，就是剝奪學生受教育權的表現(xiàn)。（4）體罰學生的行為是違法的行為，對責任者應當給予制裁?！段闯赡耆吮Ｗo法》第四十八條規(guī)定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員對未成年學生和兒童實施體罰或變相體罰，情節(jié)嚴重的，由其所在單位或者上級機關給予行政處分。在本案中，教導主任趙某的行為屬于體罰學生，是違法行為，這是確定無疑的。，學習成績不佳，守紀情況亦差。學校在查明事實經過后，依據(jù)學校有關“損壞公物要賠償和罰款”的規(guī)章制度，對馬超作出三點處理決定：(1)給予警告處分；(2)照價賠償?shù)鯚簦?3)罰款300元。該校校長還在全校師生大會上以此事為案例，大談依法治校，從嚴治校的重要性。”12.《教育法》的基本原則有：方向性原則、（公益性原則）、平等性原則和終身性原則。、(教育法律關系客體)和教育法律關系內容。、（法人）和行政相對人三種不同身份。本案所涉及的法律關系主體是（教育廳與王某）。、損害行為必須違反（教育法律）、行為人主觀上有過錯和違法行為與損害事實之間具有因果關系。25．《教育法》的淵源是指教育法的具體（表現(xiàn)形式）。27．《教育法》規(guī)定，學校及其它他教育機構從（自批準設立或登記注冊之日起）起取得法人資格。這條規(guī)定體現(xiàn)了教育法的（平等性）基本原則。30．《中華人民共和國教師法》適用于（在各級各類學校和其他教育機構中專門從事教學工作的教師）。32．學校（不得）聘用