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小班結(jié)構(gòu)游戲——手機(jī)-在線瀏覽

2024-10-13 22:44本頁面
  

【正文】 始只是無意識(shí)、無計(jì)劃地?cái)[弄,甚至喜歡不斷重復(fù)相同的動(dòng)作,那就是將積木壘高、推倒、再壘高、再推倒,從這一過程中獲得很大的快樂與滿足。針對(duì)小班孩子這一結(jié)構(gòu)游戲特點(diǎn),結(jié)合本學(xué)期教研重點(diǎn),我們不斷思考、不斷摸索、不斷實(shí)踐,逐步提高了孩子們結(jié)構(gòu)游戲的水平和能力。他們對(duì)周圍物體沒有較細(xì)致的了解,不足以產(chǎn)生建構(gòu)欲望。教給孩子方法,幫助孩子掌握一定的建構(gòu)技能小班孩子建構(gòu)知識(shí)和建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)很缺乏,需要老師更加直觀的引導(dǎo)。如在用積木建構(gòu)房子時(shí),我們先引導(dǎo)孩子觀察房子是什么樣子的,然后再討論可以用哪些形狀的積木來搭,最后讓孩子自己動(dòng)手操作,在操作的過程中孩子們大膽建構(gòu),搭出了簡易不同的房子,并通過觀察、交流從中學(xué)習(xí)了他人的建構(gòu)方法。提供適宜的游戲材料,增強(qiáng)孩子的游戲興趣小班孩子喜歡簡單的、新鮮有趣的游戲材料,因?yàn)槠渚?xì)動(dòng)作尚未形成。在班級(jí)建構(gòu)區(qū),我們?yōu)楹⒆觽兺斗帕丝蘸?、易拉罐、裝橡皮泥的圓桶、牛奶盒等,起初他們只是用它們來壘高,后來能在老師的指導(dǎo)下建構(gòu)出簡單的物體造型,個(gè)孩子把許多空酒瓶盒倒下來排成一個(gè)長排,又在每個(gè)盒子后面豎著放了一個(gè)盒子,完成之后他們開心地拍起手手。最后圍著自己的杰作拍手跳躍,開心極了。瞧,這就是孩子的想象和創(chuàng)造!通過一個(gè)階段的游戲?qū)嵺`,如今孩子們已經(jīng)能拼插出房子、小亭子、飛碟、皇冠、機(jī)器人等物體造型,而且百玩不厭。游戲開始前孩子會(huì)碰到“建構(gòu)什么?”“怎么建構(gòu)”“用什么建構(gòu)?”的問題,而我們采取的措施也正好解決了這三方面的問題。在開展結(jié)構(gòu)游戲的過程中,我們始終遵循循序漸進(jìn)的原則,讓孩子們在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)建構(gòu),逐步提高。第四篇:小班結(jié)構(gòu)游戲總結(jié)?。?)班下期結(jié)構(gòu)游戲總結(jié)游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),是幼兒認(rèn)識(shí)世界的重要途徑,是學(xué)前期重要的教育手段。小班幼兒沒有一定的結(jié)構(gòu)目的,他們只是無計(jì)劃地?cái)[弄積木,如我班的麗麗、楊青、文亮等小朋友,對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)很感興趣,對(duì)于這些小班幼兒來說,在活動(dòng)中時(shí)常會(huì)發(fā)生爭搶、哭鬧,將積木弄得滿地都是而無人收拾。針對(duì)這些情況,我通過三個(gè)階段的游戲,訓(xùn)練幼兒最基本的拼插技能,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)游戲的興趣。首先,對(duì)本班的幼兒的結(jié)構(gòu)活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致的分析,做到心中有數(shù),使活動(dòng)的開展有的放矢,對(duì)活動(dòng)有興趣、能力較強(qiáng)的幼兒重點(diǎn)引導(dǎo)他們對(duì)結(jié)構(gòu)物進(jìn)行命名,而對(duì)能力較差的幼兒重點(diǎn)個(gè)別輔導(dǎo),對(duì)結(jié)構(gòu)活動(dòng)沒興趣的幼兒重點(diǎn)在于激發(fā)他們的活動(dòng)興趣。二、轉(zhuǎn)變觀念,激發(fā)興趣,主動(dòng)活動(dòng)在幼兒結(jié)構(gòu)游戲的開展過程中,也是老師的教育觀念的轉(zhuǎn)變過程。小朋友就知道房子、積木要搭平。首先,開展的意愿結(jié)構(gòu)活動(dòng),進(jìn)行自由構(gòu)造,在這個(gè)階段中,主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)結(jié)構(gòu)的興趣,樂意參加結(jié)構(gòu)活動(dòng),并在老師的幫助下逐步想象出自己構(gòu)造的物品的名稱,楊華搭出了會(huì)轉(zhuǎn)的自來水龍頭和水斗,張安祥搭出了對(duì)稱的房子,思榮搭出了小床、桌椅,晨俊搭出了火車。四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手,發(fā)展幼兒的非智力因素。張承權(quán)、何貝妮只能用哭聲來表達(dá)自己的困難,缺乏克服困難的毅力,缺乏對(duì)自己的信心。經(jīng)過一學(xué)期的努力,我班的幼兒在各方面都有明顯的提高,但是還有一些幼兒的游戲規(guī)則還有待培養(yǎng)。李霞云2011年6月第五篇:小班結(jié)構(gòu)游戲:動(dòng)物園(整理)小班結(jié)構(gòu)游戲:動(dòng)物園設(shè)計(jì)執(zhí)教:陳寧活動(dòng)由來:小班入學(xué)一個(gè)月后,幼兒逐漸對(duì)玩具柜里的成型玩具失去了興趣;他們開始將目光轉(zhuǎn)向“建構(gòu)區(qū)”里的那些色彩多樣、外形各異的膠粒,并喜歡經(jīng)常到“建構(gòu)區(qū)”里試著將不同形狀的膠粒連一連、擺一擺、搭一搭,建構(gòu)區(qū)逐漸熱鬧了起來。因此教師在建構(gòu)區(qū)投放了較多比較適合搭動(dòng)物的膠粒?!闭f著抓起一個(gè)恐龍頭形狀的膠粒安在另一塊膠粒上?!??因此,教師從幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),開展了《動(dòng)物園》的建構(gòu)活動(dòng)。喜歡建構(gòu)活動(dòng),能創(chuàng)造性地使用不同的建構(gòu)材料搭出不同動(dòng)態(tài)的動(dòng)物。懂得愛惜建構(gòu)材料,及時(shí)撿起丟在地上的膠粒。懂得珍惜自己和同伴的建構(gòu)作品,能將搭建好的作品合理地?cái)[放在展示臺(tái)上供大家欣賞。動(dòng)物園(一)活動(dòng)目標(biāo):大膽使用建構(gòu)材料,完整地搭出自己熟悉的動(dòng)物,并能說出名稱。懂得愛惜自己的建構(gòu)作品,會(huì)合理擺放、觀賞自己與同伴的建構(gòu)作品。活動(dòng)準(zhǔn)備:三種搭動(dòng)物的膠粒、上次建構(gòu)的作品、作品展示臺(tái)。師:“前幾天,小朋友都在建構(gòu)區(qū)用膠粒來搭動(dòng)物。(加長、加高??)師:“你是用什么方法來搭動(dòng)物的?”出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動(dòng)物作品,指出不足,提出本次建構(gòu)要求:(1)觀察范例,指出不足。師:“我們都知道,動(dòng)物的身體分為??可是為什么小朋友在搭動(dòng)物的時(shí)候卻會(huì)忘了這、忘了那?”(3)教師出示幾種搭動(dòng)物的材料,共同回顧以往的搭動(dòng)物的經(jīng)驗(yàn),并提出分類收拾玩具材料的要求?!庇變捍罱▌?dòng)物,教師重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒克服困難,堅(jiān)持搭出外形完整的動(dòng)物。師幼共同觀賞作品,分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。師:“今天你搭了什么動(dòng)物?”(2)教師篩選出若干外形完整、有特色的動(dòng)物作品,供大家欣賞。教師提出本次游戲在擺放建構(gòu)作品方面存在的不足,引發(fā)幼兒深入思考關(guān)于“不同的動(dòng)物要怎樣合理擺放”的問題。他們通過《動(dòng)物》主題活動(dòng),懂得了動(dòng)物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個(gè)部分,因此在用膠粒搭動(dòng)物時(shí)會(huì)有意識(shí)地搭出外形比較完整的動(dòng)物。但是,教師發(fā)現(xiàn):許多幼兒搭完一只動(dòng)物后就坐回座位等待,不再動(dòng)手搭建。為了讓小班幼兒融入游戲,就要從他們愛幻想、思維具體形象的年齡特點(diǎn)出發(fā),把建構(gòu)游戲情節(jié)化。幼兒看到照片都搶著說,他們會(huì)聯(lián)系以往對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)和自己的生活經(jīng)驗(yàn),給作品以擬人化、生
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