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小班結(jié)構游戲——手機-wenkub.com

2024-10-13 22:44 本頁面
   

【正文】 這些都是我在指導本游戲中的體會。把材料按“一桌多種”的方法調(diào)整放置后,幼兒就很容易用不同建構材料拼搭出同一種動物,用同一種材料拼搭不同動物了。把搭動物不同部位的材料分籃放,就會避免幼兒在找材料的過程中受干擾而忘記自己原先要搭的動物,幫助幼兒更快地搭出作品。由于小班幼兒思維比較直觀、想象力不夠豐富、注意力又很容易受外界干擾,所以若象中大班那樣將同類建構材料集中放在一個大筐里,讓幼兒自己邊找邊搭會因為材料的干擾,導致幼兒難以完成作品。例如第二階段游戲時教師要求“把名稱不同的動物送到不同的“家”里。游戲總體反思結(jié)構游戲《動物園》開展兩個月以來,幼兒的空間方位感、動手能力有了明顯的提高。還會邊搭邊向老師介紹:“我的小兔在唱歌”“長頸鹿把頭低下來吃長得比較低的樹葉。師:“今天的動物園里不僅有動物,還有樹、山、草地、水池。欣賞建構作品,分享交流建構體驗。教師指導重點:(1)觀察并鼓勵幼兒用不同建構材料拼搭同一種動物,用同一種材料拼搭不同動物,表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)?!?師:“這是誰的家?”“這個呢?”引導幼兒欣賞前幾次結(jié)構游戲中幼兒曾經(jīng)搭建過的動物照片,幫助幼兒懂得許多材料都可以搭動物、動物的姿態(tài)多種多樣。班級懸掛親子手工制作《我的動物朋友》的作品。)親子活動:親子手工制作大賽《我的動物朋友》。動物園(三)第三階段游戲目標:能繼續(xù)運用連接、圍合、鑲嵌的技能,用不同建構材料拼搭同一種動物,用同一種材料拼搭不同動物,表現(xiàn)出動物的不同動作神態(tài)。另外,“欄桿”組由于材料的問題,一直很難連接出長長的欄桿,所以縱觀整個“動物園”,不同名稱的動物之間的分界還不是很明顯?!薄伴L頸鹿個子那么高,小雞會被他踩扁的。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來象鹿、雞、兔子??名稱相同的動物都可以住在一起。師:“今天的動物園真熱鬧,每家都住著許多動物。聽音樂分類收拾建構材料。教師指導重點:(1)鼓勵幼兒搭出許多動物,提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。(2)要在每個“家”放許多外形完整的動物,讓“家”熱鬧起來。)美工區(qū):手掌印畫《動物園的樹》●材料準備:搭欄桿的膠粒、搭動物的膠粒、展示臺(事先在桌子上貼若干紙條,把桌子劃分成六個方塊,用來分隔不同動物;在每個方塊貼動物圖片,用來當作動物的“家”。親子活動:周末參觀西湖動物園。嘗試用連接、鑲嵌的方法,搭建動物園的欄桿。他們將作品擺放在展示臺時很隨意,將各種“動物”混雜成一堆,這樣不僅看起來比較凌亂,同時也折射出幼兒對動物的相關知識的匱乏。為了讓小班幼兒融入游戲,就要從他們愛幻想、思維具體形象的年齡特點出發(fā),把建構游戲情節(jié)化。他們通過《動物》主題活動,懂得了動物的身體一般分成頭、頸、軀干、四肢、尾五個部分,因此在用膠粒搭動物時會有意識地搭出外形比較完整的動物。師:“今天你搭了什么動物?”(2)教師篩選出若干外形完整、有特色的動物作品,供大家欣賞?!庇變捍罱▌游?,教師重點鼓勵幼兒克服困難,堅持搭出外形完整的動物。(加長、加高??)師:“你是用什么方法來搭動物的?”出示在區(qū)角里收集到的幾只搭得不完整的動物作品,指出不足,提出本次建構要求:(1)觀察范例,指出不足。活動準備:三種搭動物的膠粒、上次建構的作品、作品展示臺。動物園(一)活動目標:大膽使用建構材料,完整地搭出自己熟悉的動物,并能說出名稱。懂得愛惜建構材料,及時撿起丟在地上的膠粒?!??因此,教師從幼兒的興趣和經(jīng)驗出發(fā),開展了《動物園》的建構活動。因此教師在建構區(qū)投放了較多比較適合搭動物的膠粒。經(jīng)過一學期的努力,我班的幼兒在各方面都有明顯的提高,但是還有一些幼兒的游戲規(guī)則還有待培養(yǎng)。四、以結(jié)構游戲抓手,發(fā)展幼兒的非智力因素。小朋友就知道房子、積木要搭平。首先,對本班的幼兒的結(jié)構活動進行細致的分析,做到心中有數(shù),使活動的開展有的放矢,對活動有興趣、能力較強的幼兒重點引導他們對結(jié)構物進行命名,而對能力較差的幼兒重點個別輔導,對結(jié)構活動沒興趣的幼兒重點在于激發(fā)他們的活動興趣。小班幼兒沒有一定的結(jié)構目的,他們只是無計劃地擺弄積木,如我班的麗麗、楊青、文亮等小朋友,對結(jié)構活動很感興趣,對于這些小班幼兒來說,在活動中時常會發(fā)生爭搶、哭鬧,將積木弄得滿地都是而無人收拾。在開展結(jié)構游戲的過程中,我們始終遵循循序漸進的原則,讓孩子們在已有經(jīng)驗的基礎上學會建構,逐步提高。瞧,這就是孩子的想象和創(chuàng)造!通過一個階段的游戲?qū)嵺`,如今孩子們已經(jīng)能拼插出房子、小亭子、飛碟、皇冠、機器人等物體造型,而且百玩不厭。在班級建構區(qū),我們?yōu)楹⒆觽兺斗帕丝蘸?、易拉罐、裝橡皮泥的圓桶、牛奶盒等,起初他們只是用它們來壘高,后來能在老師的指導下建構出簡單的物體造型,個孩子把許多空酒瓶盒倒下來排成一個長排,又在每個盒子后面豎著放了一個盒子,完成之后他們開心地拍起手手。如在用積木建構房子時,我們先引導孩子觀察房子是什么樣子的,然后再討論可以用哪些形狀的積木來搭,最后讓孩子自己動手操作,在操作的過程中孩子們大膽建構,搭出了簡易不同的房子,并通過觀察、交流從中學習了他人的建構方法。他們對周圍物體沒有較細致的了解,不足以產(chǎn)生建構欲望。少數(shù)孩子對結(jié)構游戲有一定的興趣,能用積木搭出簡單的物體,如床、房子、汽車等,大多數(shù)孩子一開始只是無意識、無計劃地擺弄,甚至喜歡不斷重復相同的動作,那就是將積木壘高、推倒、再壘高、再推倒,從這一過程中獲得很大的快樂與滿足。幼兒在學會“一字插”的基礎上,學習“方形插”。預設主題
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