【正文】 ，完整地搭出自己熟悉的動物，并能說出名稱。師：“今天你搭了什么動物？”（2）教師篩選出若干外形完整、有特色的動物作品，供大家欣賞。嘗試用連接、鑲嵌的方法，搭建動物園的欄桿。教師指導重點：（1）鼓勵幼兒搭出許多動物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建?！薄伴L頸鹿個子那么高，小雞會被他踩扁的。班級懸掛親子手工制作《我的動物朋友》的作品。師：“今天的動物園里不僅有動物，還有樹、山、草地、水池。由于小班幼兒思維比較直觀、想象力不夠豐富、注意力又很容易受外界干擾，所以若象中大班那樣將同類建構(gòu)材料集中放在一個大筐里，讓幼兒自己邊找邊搭會因為材料的干擾，導致幼兒難以完成作品。這些都是我在指導本游戲中的體會。例如第二階段游戲時教師要求“把名稱不同的動物送到不同的“家”里。欣賞建構(gòu)作品，分享交流建構(gòu)體驗。）親子活動：親子手工制作大賽《我的動物朋友》。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來象鹿、雞、兔子??名稱相同的動物都可以住在一起。（2）要在每個“家”放許多外形完整的動物，讓“家”熱鬧起來。他們將作品擺放在展示臺時很隨意，將各種“動物”混雜成一堆，這樣不僅看起來比較凌亂，同時也折射出幼兒對動物的相關(guān)知識的匱乏。”幼兒搭建動物，教師重點鼓勵幼兒克服困難，堅持搭出外形完整的動物。懂得愛惜建構(gòu)材料，及時撿起丟在地上的膠粒。四、以結(jié)構(gòu)游戲抓手，發(fā)展幼兒的非智力因素。在開展結(jié)構(gòu)游戲的過程中，我們始終遵循循序漸進的原則，讓孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學會建構(gòu)，逐步提高。他們對周圍物體沒有較細致的了解，不足以產(chǎn)生建構(gòu)欲望。知道如何將花片插牢固。根據(jù)幼兒的發(fā)展需求，提出以下學期目標。活動準備：各種各樣的舊手機若干，手機圖樣，智力拼盤每人一盤。（4）材料可以一起使用，自己的顏色不夠可以向別人借用。在老師的鼓勵幫助下，學習用鋪平、延長、圍合、搭高、拼、插等技能，找尋物體的簡單造型，反映物體的突出特征。繼續(xù)培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力及動手能力。過了一會兒，他們想了想又嘀咕著將裝橡皮泥的小圓桶一個個裝進豎著放的空酒瓶盒里。同時，我們制訂了一學期的結(jié)構(gòu)游戲總目標，并認真做好每一次活動的記錄，做到月頭有分目標，月終有小結(jié)，活動前有目標，活動后有反饋，從而確?；顒拥挠行蜷_展，每次活動后的反饋，記錄了小朋友的活動情況，為下一次的活動開展提供了依據(jù)，更為個別幼兒的教育提供了方便。幼兒在自由搭建活動中，老師常常會聽到幼兒一邊搭膠粒一邊交談關(guān)于動物的話題：“我要搭一只恐龍，我是恐龍隊長。活動指導：師幼交流以前在建構(gòu)區(qū)搭建動物的經(jīng)驗：（1）說說搭過的動物的名字。他們初步懂得了要將搭好的作品擺在展示臺上給大家觀賞，不去碰壞它們。領(lǐng)域教學： 數(shù)學活動：《按名稱分類》《ABAB排序》 講述活動：《動物在干什么》區(qū)域活動：聰明谷：《動物找家》（提供貼有動物圖片小房子的操作板、不同動態(tài)、大小和色彩的動物圖片，幼兒通過操作游戲材料，復習按動物名稱分類。請幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個階梯？解決問題的焦點就集中在：“不同動物之間用什么來分界？”這個問題上。針對上次游戲中出現(xiàn)的問題展開討論，提出本次游戲的要求：（1）要求幼兒繼續(xù)搭出有不同動作、不同神態(tài)的動物?！痹诮?gòu)中，由于了使用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，降低了小班幼兒建構(gòu)的難度，所以幼兒將更多地時間花在搭動物方面。建構(gòu)材料的投放宜“一桌多種材料”。我們起初提供材料時是將不同材料分放在不同桌子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)幼兒在搭動物時大多簡單地重復，缺乏創(chuàng)造性表現(xiàn)。由此可見，只要教師的要求符合該階段幼兒的發(fā)展需求，教師的教學方法與該年齡段幼兒心里發(fā)展相一致的話，我們施加的教育就會在幼兒身上開花、結(jié)果。幼兒按意愿，大膽選擇建構(gòu)材料自由搭建“動物”和“動物園”里的“欄桿、樹、小山、草地”等其他設(shè)施，共同組合成動物園。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹、山、欄桿這些物體來分隔不同動物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。師：“今天你搭了哪些動物放在動物園里？是什么？”（2）參觀“動物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱分類擺放動物。）建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照ABAB的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長長的欄桿。我想之所以出現(xiàn)這種現(xiàn)象，是因為幼兒尚未產(chǎn)生游戲性體驗，把搭動物當作完成任務(wù)。你搭過什么動物？”（鼓勵幼兒大膽說出動物的名稱）（2）說說以前搭建動物的方法。另一位幼兒抓起一個動物身體形狀的膠粒說“我的大象比你厲害。在幼兒一日活動的各個環(huán)節(jié)中，常規(guī)是基礎(chǔ)、前提，更不用講在結(jié)構(gòu)游戲中的作用了，所以，本學期的結(jié)構(gòu)游戲首先是在常規(guī)培養(yǎng)中開始的，針對小班幼兒的年齡特點，我是采用游戲的方式，每塊積木都有名字,如長方形寶寶,電話形寶寶,賦予積木的生命,讓每個小朋友愿意與積木做朋友,從而激發(fā)他們的活動興趣,小朋友的注意力一下就集中了,經(jīng)過一學期的培養(yǎng),我班的小朋友在結(jié)構(gòu)活動中安靜集中活動，.在培養(yǎng)輕拿輕放,不亂扔積木習慣時,我說:“小朋友，當心點，別弄疼了積木寶寶，積木寶寶要睡覺了，無形中，小朋友養(yǎng)成了輕拿輕放的習慣，在講評中指示幼兒的錯誤時，也是這樣說的：小雞，你喜歡這幢房子呢？為什么皺眉頭呀？原來房子沒搭平，快幫幫忙。孩子告訴我，他們造了一個停車場，那些酒瓶盒變成了一輛輛汽車，橡皮泥桶變成了坐在汽車里睡覺的人。預設(shè)主題：桌子（一）桌子（二）椅子機器人（一）機器人