【正文】 移對(duì)動(dòng)物的感知，將搭建好的“動(dòng)物”按名稱(chēng)分類(lèi)擺放。嘗試用連接、鑲嵌的方法，搭建動(dòng)物園的欄桿。在搭建過(guò)程中懂得及時(shí)撿起丟在地上的膠粒，分類(lèi)放在籃子中。游戲準(zhǔn)備： ●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：《動(dòng)物》主題活動(dòng)之二 ：《動(dòng)物分類(lèi)》（1）了解動(dòng)物群居的粗淺常識(shí)，會(huì)按名稱(chēng)的不同，將動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。（2）懂得動(dòng)物園有欄桿、欄桿是長(zhǎng)長(zhǎng)的。親子活動(dòng)：周末參觀西湖動(dòng)物園。領(lǐng)域教學(xué)： 數(shù)學(xué)活動(dòng)：《按名稱(chēng)分類(lèi)》《ABAB排序》 講述活動(dòng)：《動(dòng)物在干什么》區(qū)域活動(dòng)：聰明谷：《動(dòng)物找家》（提供貼有動(dòng)物圖片小房子的操作板、不同動(dòng)態(tài)、大小和色彩的動(dòng)物圖片，幼兒通過(guò)操作游戲材料，復(fù)習(xí)按動(dòng)物名稱(chēng)分類(lèi)。）《ABAB排序》（提供排序底板、兩種不同圖片的游戲材料若干組。）建構(gòu)區(qū)：《插接欄桿》（提供柱形膠粒、藥瓶等材料，按照ABAB的規(guī)律，用連接、鑲嵌的方法插出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。）美工區(qū)：手掌印畫(huà)《動(dòng)物園的樹(shù)》●材料準(zhǔn)備：搭欄桿的膠粒、搭動(dòng)物的膠粒、展示臺(tái)（事先在桌子上貼若干紙條，把桌子劃分成六個(gè)方塊，用來(lái)分隔不同動(dòng)物；在每個(gè)方塊貼動(dòng)物圖片，用來(lái)當(dāng)作動(dòng)物的“家”。）游戲過(guò)程：師幼共同回憶上次參觀動(dòng)物園的經(jīng)歷，幫助幼兒疏理對(duì)動(dòng)物的已有經(jīng)驗(yàn)：（1）大多數(shù)動(dòng)物喜歡群居，每個(gè)“家”里都有許多動(dòng)物。（2）動(dòng)物園的每個(gè)“家”之間，都用欄桿來(lái)分隔。教師展示幼兒在建構(gòu)區(qū)搭建的“欄桿”和“動(dòng)物”作品，提出本次建構(gòu)要求：（1）按照動(dòng)物圖片的提示，把名稱(chēng)不同的動(dòng)物送到不同的“家”里。（2）要在每個(gè)“家”放許多外形完整的動(dòng)物，讓“家”熱鬧起來(lái)。（3）用連接、鑲嵌的方法插出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。（4）在搭建過(guò)程中要及時(shí)撿起碰丟在地上的膠粒，分類(lèi)放在籃子中。幼兒按意愿分成“搭欄桿組”和“搭動(dòng)物組”，大膽選擇建構(gòu)材料搭建。教師指導(dǎo)重點(diǎn)：（1）鼓勵(lì)幼兒搭出許多動(dòng)物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼兒再到桌子旁搭建。（2）提醒幼兒觀察每個(gè)“家”的圖片，按名稱(chēng)不同分類(lèi)擺放動(dòng)物作品。（3）幫助 “搭欄桿組”的幼兒用連接、圍合的方法，搭建長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿。（4）關(guān)注能搭出不同動(dòng)物的幼兒和他們的動(dòng)物作品。聽(tīng)音樂(lè)分類(lèi)收拾建構(gòu)材料。請(qǐng)幼兒介紹自己的作品，師幼分享交流建構(gòu)體驗(yàn)。（1）請(qǐng)幼兒介紹自己的建構(gòu)作品。師：“今天你搭了哪些動(dòng)物放在動(dòng)物園里？是什么？”（2）參觀“動(dòng)物園”，繼續(xù)幫助幼兒按名稱(chēng)分類(lèi)擺放動(dòng)物。師：“今天的動(dòng)物園真熱鬧，每家都住著許多動(dòng)物?？纯词遣皇撬械男?dòng)物都住到自己家了？有沒(méi)有哪只動(dòng)物住錯(cuò)房子？我們把它送回自己的家吧！”（3）讓幼兒評(píng)評(píng)“哪個(gè)家最熱鬧？”，教師表?yè)P(yáng)能搭出許多動(dòng)物的幼兒。（4）引導(dǎo)幼兒關(guān)注“欄桿”，討論怎樣搭“欄桿”才會(huì)更像？引發(fā)幼兒活動(dòng)后繼續(xù)尋找有關(guān)動(dòng)物生活環(huán)境的知識(shí)，解決“除了欄桿之外，還能用什么來(lái)分隔不同的動(dòng)物？”的問(wèn)題。觀察與推進(jìn)：基于幼兒上階段結(jié)構(gòu)游戲中表現(xiàn)出的對(duì)動(dòng)物“群居”方面知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，我們利用周末時(shí)間組織親子活動(dòng)，參觀西湖動(dòng)物園。幼兒在參觀中發(fā)現(xiàn)原來(lái)象鹿、雞、兔子??名稱(chēng)相同的動(dòng)物都可以住在一起。在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中，我們組織幼兒探討關(guān)于《XX動(dòng)物的一家》的活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒排除同類(lèi)動(dòng)物在大小、顏色、外形方面的干擾，將相同的動(dòng)物歸為一類(lèi)。我們還在區(qū)域活動(dòng)中，引導(dǎo)在“聰明谷”活動(dòng)的幼兒玩《動(dòng)物分類(lèi)》的活動(dòng)材料。由于在《動(dòng)物》的主題活動(dòng)中積累了相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此，當(dāng)結(jié)構(gòu)游戲中有部分幼兒再次將各種“動(dòng)物”混雜成一堆時(shí)，就有幾個(gè)聰明的幼兒提出質(zhì)疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他會(huì)把小兔吃掉的?！薄伴L(zhǎng)頸鹿個(gè)子那么高，小雞會(huì)被他踩扁的。”教師在討論中適時(shí)遷移以往參觀動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)，提出問(wèn)題：“怎樣把它們分開(kāi)呢？”最后大家一致決定要將搭好的“動(dòng)物”分別住到不同的“家”里，并且搭一些欄桿作為分界。剛剛分好“家”的“動(dòng)物園”里看上去很冷清，每個(gè)“家”里的動(dòng)物都不多。我在思考：小班幼兒本身動(dòng)作就慢，若將全班幼兒分成兩組搭“動(dòng)物”的幼兒人數(shù)勢(shì)必減少，那么，在對(duì)小班上學(xué)期的幼兒開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲中，是否有必要分組呢？我決定在下階段的游戲中嘗試不分組。另外，“欄桿”組由于材料的問(wèn)題，一直很難連接出長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿，所以縱觀整個(gè)“動(dòng)物園”，不同名稱(chēng)的動(dòng)物之間的分界還不是很明顯。教師怎樣幫助幼兒順利地將頭腦中的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成游戲中的行為？怎樣為幼兒架構(gòu)一個(gè)階梯？解決問(wèn)題的焦點(diǎn)就集中在：“不同動(dòng)物之間用什么來(lái)分界？”這個(gè)問(wèn)題上。我想：現(xiàn)實(shí)生活中不同的動(dòng)物有不同的居住環(huán)境，有的動(dòng)物喜歡呆在樹(shù)比較多的地方、有的動(dòng)物喜歡呆在山上、有的動(dòng)物喜歡呆在水多的地方??而樹(shù)、山這些都是幼兒可以很容易搭建出來(lái)的物體。在下階段的建構(gòu)中我就試著用樹(shù)、山、欄桿這些物體來(lái)分隔不同動(dòng)物，以降低小班幼兒建構(gòu)的難度。動(dòng)物園（三）第三階段游戲目標(biāo)：能繼續(xù)運(yùn)用連接、圍合、鑲嵌的技能，用不同建構(gòu)材料拼搭同一種動(dòng)物，用同一種材料拼搭不同動(dòng)物，表現(xiàn)出動(dòng)物的不同動(dòng)作神態(tài)。能搭建樹(shù)、山、欄桿作為不同類(lèi)動(dòng)物之間的分界，并按動(dòng)物名稱(chēng)的不同，分類(lèi)擺放動(dòng)物。喜歡結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，在搭建過(guò)程中能發(fā)揮想象力，創(chuàng)造性地搭建動(dòng)物園。游戲準(zhǔn)備：●經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：《動(dòng)物》主題活動(dòng)之三 ：《我的動(dòng)物朋友》（共同收集資料，了解“我”喜愛(ài)的某種動(dòng)物，喜歡生活在哪里？喜歡吃什么食物？并將收集來(lái)的資料與同伴共同分享。）親子活動(dòng)：親子手工制作大賽《我的動(dòng)物朋友》。區(qū)域活動(dòng)：聰明谷：《動(dòng)物的家》《給動(dòng)物喂食》。美工區(qū)：撕貼《動(dòng)物穿新衣》、手掌印畫(huà)《動(dòng)物園的樹(shù)》。環(huán)境布置：主題展板粘貼