【正文】 他們的新生。教師的融融愛(ài)心不僅能綠化孩子心靈的荒漠，還能領(lǐng)受到一份淡淡真情的回報(bào)。嚴(yán)是教育的準(zhǔn)則愛(ài)不是縱容，真正的愛(ài)就要從嚴(yán)要求學(xué)生。學(xué)校的各種規(guī)章制度是用來(lái)約束、規(guī)范學(xué)生的言而有信行的，而嚴(yán)是轉(zhuǎn)化的手段。只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，是以身作則。的確，要求學(xué)生嚴(yán)，首先對(duì)自己要嚴(yán)，為學(xué)生做榜樣，這樣才能增強(qiáng)教育的說(shuō)服力。如我要求學(xué)生早自修、上課不遲到，我自己做到每天早自修、每堂課提前在教室里等待學(xué)生。而且，我要求班干部緊跟老師，先其他同學(xué)而做到?？墒前鄡?nèi)總有個(gè)別同學(xué)丟三落四，班級(jí)常因此而扣分。班規(guī)頒布后，學(xué)生果然有所進(jìn)步。這時(shí)，學(xué)生們四十多雙眼睛緊盯著我，仿佛在說(shuō)：“老師，她可是學(xué)習(xí)委員呀！”我望著那一雙雙純凈的眼睛，鎮(zhèn)靜地宣布：“回家去取！”我安慰她別著急，還用自行車(chē)捎她回家去取。其次，是持之以恒。他們也有優(yōu)點(diǎn)，也希望被老師表?yè)P(yáng)，也向往成為同學(xué)的榜樣。因此，我對(duì)學(xué)生提出的每一個(gè)要求，都注意從實(shí)際出發(fā)，不信口開(kāi)河，并且曉之以理，持之以恒，一抓到底，不朝令夕改，半途而廢。班上有個(gè)學(xué)生B，人很可愛(ài)，卻有個(gè)拖拉作業(yè)的壞毛病，且屢教不改。家庭作業(yè)更是全免了——一片空白。從此，我每天留他在校內(nèi)完成作業(yè)。字寫(xiě)得不好，重寫(xiě)，我也陪著他餓肚子，作業(yè)中有困難，我指導(dǎo)他。有時(shí)，我故意留他一個(gè)人做作業(yè)，他也能完成了。剛開(kāi)始，回家的作業(yè)原封未動(dòng)，只字未寫(xiě)。他也知道總讓老師陪著做作業(yè)是一件很難為情的事。在寬容中，留給他們反省的余地，消除他們恐懼不安的心理，萌發(fā)他們的自愛(ài)和自重之心，等待他們道德上的自我教育。只因?yàn)椋航逃笥?jì)，百年樹(shù)人。如果說(shuō)愛(ài)是肥沃的土壤，嚴(yán)是適宜的溫度和濕度，那么，當(dāng)每一片葉子都在陽(yáng)光下盡情展示他們那一份生命的綠色時(shí)，在炎炎酷暑中，我將擁有一片濃濃的綠蔭！有一種教育叫感動(dòng)高亭中心小學(xué) 黃海娜總有一種力量，在震撼著我的心靈，這份心靈的震撼就是感動(dòng)！總有人說(shuō)“我和感動(dòng)距離太遠(yuǎn)”，其實(shí)，感動(dòng)并不遙遠(yuǎn)，感動(dòng)就如一朵彩云飄浮在你的頭頂，感動(dòng)就如一條圍巾垂在你的胸前，感動(dòng)就如一杯綠茶放在你的桌上。因?yàn)橄嘈胚@個(gè)世界有著感動(dòng)，相信我們活在令人感動(dòng)的世界里，我付出了我的心靈，希望我的心靈一如冬日的圍巾，溫暖我的每一個(gè)學(xué)生。剛參加工作那一年，我懷著躊躇滿(mǎn)志的熱情，帶著建設(shè)美好班集體的憧憬，也帶著忐忑不安又略微謹(jǐn)慎的心情走進(jìn)了教室，接手這個(gè)六年級(jí)畢業(yè)班。因?yàn)楣ぷ鞯男枰艺驹诹诉@個(gè)班級(jí)的講臺(tái)上，成了這個(gè)班級(jí)的孩子王。這一刻，我想到了自己將要面臨的困難，更想著如何盡自己最大的努力改變這些坐在我面前的孩子們。從這第一次見(jiàn)面起，在每一個(gè)細(xì)節(jié)里，我都不忘用心對(duì)待我的學(xué)生。“來(lái)，拿去試試！”愛(ài)是教育的一種精神元素。班上有一個(gè)女生，父母離異了，母親再婚后就很少管孩子，孩子隨外公外婆生活。我想，她的精神壓力，如果長(zhǎng)期得不到心靈的慰藉就會(huì)影響到心理健康。于是，我細(xì)細(xì)揣摩交流的話(huà)題，經(jīng)過(guò)多次交談，我們之間有了一種親切感。周記的末尾，她這樣問(wèn)：“老師，你可以做我心靈上的姐姐嗎？”那一刻，我淚光閃動(dòng)。她一哭，我更急了，繼續(xù)追問(wèn)。她顯然覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題告訴老師非常難為情，我摸著她的頭說(shuō)：“咳，老師還以為什么事呢！每個(gè)女生都會(huì)有這樣的經(jīng)歷，別怕，老師在呢！”我請(qǐng)家住學(xué)校附近的一個(gè)女生拿來(lái)了一條褲子給她換上，又告訴她一些相關(guān)的生理衛(wèi)生知識(shí)。誰(shuí)知家長(zhǎng)剛巧外出辦事，一時(shí)趕不回來(lái)。”學(xué)生虛弱地點(diǎn)頭：“老師，謝謝你！”“黎明前的黑暗總是暫時(shí)的！”作為語(yǔ)文老師，我要求學(xué)生寫(xiě)周記，內(nèi)容可以自定，但必須是真實(shí)的內(nèi)容。為了激發(fā)學(xué)生寫(xiě)周記的熱情，引導(dǎo)學(xué)生在周記里表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，我細(xì)讀每一篇周記，批閱每一篇周記的時(shí)候都寫(xiě)下我的心聲。因此，孩子們寫(xiě)周記的興趣越來(lái)越濃，表達(dá)心聲的語(yǔ)言能力日趨提高。經(jīng)側(cè)面了解，才知道孩子的父母剛離異不久，她難以接受這樣的事實(shí)，終日以哀怨的態(tài)度對(duì)待生活。又一次，她在周記里寫(xiě)道：“曾經(jīng)我感覺(jué)自己是一只遭人遺棄的小貓，只能躲在黑暗的角落里。老師，現(xiàn)在的我在看到你微笑的時(shí)候，也會(huì)跟著快樂(lè)起來(lái)。那一刻，教師成了愛(ài)的磁場(chǎng)，感動(dòng)的海洋。我想，這些例子都只是教育生涯中的幾朵微乎其微的浪花，但這些浪花卻激蕩著學(xué)生的心靈，也凈化著我的靈魂。今年的教師節(jié)，我收到了孩子們的賀卡，欣慰在這一刻涌上心頭。有感動(dòng)就會(huì)有一切，無(wú)論什么時(shí)候，《規(guī)范》再怎么變，我都可以無(wú)愧地說(shuō)：“教育因感動(dòng)而更美好！”走進(jìn)孩子心靈的“橋”高亭中心小學(xué) 羅愛(ài)萍參加工作已有十幾年的時(shí)間了，在這十幾年的教學(xué)生涯中，有辛酸，有喜悅，有諸多說(shuō)不完的故事。故事一：說(shuō)話(huà)要算數(shù)這是發(fā)生在我教六年級(jí)時(shí)的一個(gè)故事。她要告訴我什么呢？當(dāng)時(shí)我懷著好奇心耐心地往下看，信的內(nèi)容是這樣的：“羅老師，您好。但是，您說(shuō)話(huà)不算數(shù)，記得您說(shuō)過(guò)把《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》給我的，但是，您到現(xiàn)在還沒(méi)給我。一個(gè)好老師，不但要教好書(shū)，而且要說(shuō)話(huà)算數(shù)。這對(duì)于自尊自重的我來(lái)說(shuō)是一心來(lái)個(gè)不小的打擊。前些天發(fā)書(shū)時(shí)的時(shí)候，正好少發(fā)給她一本《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》，我說(shuō)好明天補(bǔ)給她。我疏忽了一件事，在她的心目中老師變成了一個(gè)說(shuō)話(huà)不算數(shù)的人。我立即到辦公室里拿來(lái)一本《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》，并在書(shū)里夾了這樣一封信：“對(duì)不起，夏勤勤同學(xué)，我把《數(shù)學(xué)同步練習(xí)》這本書(shū)忘在了辦公桌里?！苯?jīng)歷了這樣一件事，我才真正懂得了“教師無(wú)小節(jié)，事事作楷?！边@句話(huà)的含義；經(jīng)歷了這樣一件事，我悟到了要做一個(gè)學(xué)生心目中的好老師，首先“說(shuō)話(huà)要算數(shù)。它會(huì)影響你在學(xué)生心目中的地位，更會(huì)改變你在學(xué)生心目中的威信。”這句話(huà)是有道理的，我得感謝我的學(xué)生，是她及時(shí)提醒了我，是她指正了我該如何去做一個(gè)好老師。他們把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、品行，乃至音容笑貌。”學(xué)生往往從教師的威信中完善其人格。在素質(zhì)教育深入人心的今天，我們教師更要“說(shuō)話(huà)算數(shù)”真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，平等對(duì)待每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。故事二：多一份賞識(shí)與愛(ài)美國(guó)哲學(xué)家威廉a(chǎn)mp。而且，隨著閱歷的增加，這種“渴望”會(huì)變的更加需要。在教育他們時(shí)，一個(gè)信任的微笑，一個(gè)激勵(lì)的眼神，一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，都可以給他們最大的幫助。下面是我教學(xué)中的一件小事。有一次我進(jìn)教室上課，剛巧碰到英語(yǔ)老師也在，她有些生氣地說(shuō)：“鄭涵允，你真的是經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”我不知道是怎么回事，也沒(méi)多問(wèn)就開(kāi)始上課了。課后，他的話(huà)一直在我耳邊縈繞。從今天這件小事看來(lái)他還是挺在乎老師的表?yè)P(yáng)和肯定的。我以前忽視了這一點(diǎn)，于是我決定在今后的教學(xué)中要調(diào)整方式。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他在課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況等方面都取得了一點(diǎn)小小的進(jìn)步。所以遇到他上課又很不認(rèn)真，小動(dòng)作不斷，對(duì)要掌握的知識(shí)模模糊糊的情況，我并不灰心，因?yàn)槲抑肋@種學(xué)生是需要時(shí)間磨的，也需要很大的耐心。哲人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人的精神生命中最本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。希望通過(guò)我的不斷努力，以及與家長(zhǎng)，其他老師的配合，來(lái)慢慢地改造這個(gè)孩子，讓他得到很好的發(fā)展。他的變化讓我認(rèn)真地反思了我自己，班級(jí)像他這樣的學(xué)生還有很多，一味的簡(jiǎn)單粗暴，只會(huì)在他們幼小的心靈上留下陰影，使他對(duì)自己，對(duì)老師，甚至對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的觀點(diǎn)，認(rèn)為自己怎樣努力也不會(huì)得到老師的認(rèn)可，從而自暴自棄。今天我很感謝他，讓我重新認(rèn)識(shí)了我們的學(xué)生，也重新認(rèn)識(shí)了我自己。只有理解了這一點(diǎn)，才能去尊重和熱愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)心不配做老師，正如蘇霍姆利斯基所說(shuō)“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，只有愛(ài)能化尷尬為神奇，奏出和諧的育人旋律。于是，極其自然地選擇了這份職業(yè)。一直以來(lái)，我都很喜歡冰心老人的一句話(huà)：情在左，愛(ài)在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花。我常常因?yàn)閷W(xué)生那一聲發(fā)自肺腑的感激和贊美而快樂(lè)著。一縷眷戀的柔情，一股燃燒的熱情縈繞著、激蕩著我的心！我突然明白，這種甜美的感受并不在于學(xué)生的回報(bào)，而在于教書(shū)育人本身所蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，我崇拜講臺(tái)的高尚圣潔，在這里，會(huì)生出一 種無(wú)言的神圣與莊嚴(yán)；我景慕講臺(tái)的淡泊寧?kù)o，在這里，會(huì)有一種擺脫了世俗喧鬧的踏實(shí)與坦然；我感謝講臺(tái)的養(yǎng)育與磨煉，在這里，會(huì)有一種自我升華的愉悅。做一個(gè)有童心的老師陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生。但是試問(wèn)自己，我真的有一顆童心嗎？真的有一顆可以理解孩子的童心嗎？記得那個(gè)下午，我在里和一個(gè)家長(zhǎng)在聊天，聊著聊著，那個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：金老師，你知道嗎？現(xiàn)在的孩子真的不得了，他們有很多想法，對(duì)老師會(huì)品頭論足一番。我立即心里一顫，一直以來(lái)自認(rèn)為還比較理解學(xué)生的自己竟然是一個(gè)不懂他們的老師。在沉默了一會(huì)兒之后，“控訴”便開(kāi)始了，小鄔第一個(gè)站起來(lái)，只見(jiàn)他小聲地說(shuō)：“金老師，那天，我們?nèi)ゴ河危規(guī)Я擞朴魄蛉?，在回?lái)的路上我拿出玩，結(jié)果被你沒(méi)收了?！焙呛?，顯然，他忽略了我沒(méi)收悠悠球的初衷，因?yàn)樵谙律降穆飞贤?，這是多么危險(xiǎn)的事，而且再三提醒，依然充耳不聞。有些學(xué)生甚至對(duì)于一年前被我因?yàn)榉N種原因占用的一節(jié)電腦課而耿耿于懷。多聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲，多走進(jìn)他們的心理，當(dāng)我們真正理解孩子的時(shí)候，也許教育真會(huì)有意想不到的驚喜。還沒(méi)等我說(shuō)完，他們就“耶”地齊聲歡呼，拔河比賽連闖三關(guān)，最終獲得第一。我自己呢，也完全被孩子們感染了，也沒(méi)能抵御大海的召喚，甩掉高跟鞋，與孩子們進(jìn)行地玩耍，歡笑聲傳遍每個(gè)角落。教育有時(shí)可能真的在你與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑時(shí)就完成了。”他還說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生。久而久之，他們就漸漸產(chǎn)生了不健康的心理，逆反心理和自卑感逐漸形成并加深。比如我以前的班級(jí)中有一個(gè)學(xué)生，他學(xué)習(xí)成績(jī)極差，每天不完成作業(yè)，每天因?yàn)闊o(wú)所事事，就變得特別愛(ài)打擾其他同學(xué)，平時(shí)總是有事沒(méi)事的跟其他同學(xué)去吵吵鬧鬧，常常惹是生非，別說(shuō)把老師們弄得哭笑不得，就連他父母都對(duì)他失去了信心，他自己更是完全喪失了自信，破罐子破摔。當(dāng)然在取得進(jìn)步的同時(shí)，更多的還是會(huì)一次又一次重復(fù)著往日的不足，這時(shí)我從不當(dāng)眾簡(jiǎn)單粗暴的橫加指責(zé)他，都是微笑著包容著他的反復(fù)，小心翼翼地保護(hù)著他的自尊心，尊重和維護(hù)他的人格，尊重他的意愿和情感。在一次周記中他寫(xiě)道：“金老師，謝謝你，你就像我的媽媽一樣愛(ài)我?！边@時(shí)，作為老師，我覺(jué)得自己是欣慰的，終于用一顆真心換來(lái)了孩子對(duì)我的信任。這一路走來(lái)，撒下了我辛勤的汗水，烙下了我深深的腳印，一路播撒一路收獲。無(wú)論前行的路會(huì)如何讓?zhuān)視?huì)繼續(xù)堅(jiān)守那兒時(shí)的夢(mèng)想，守望這屬于我的幸福教育麥田。因?yàn)閹煇?ài)，吞吐著遙遠(yuǎn)的過(guò)去，呼吸著燦爛的未來(lái)；師魂在愛(ài)心和敬業(yè)這一神圣的洗禮中升騰呼嘯，那是對(duì)陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)的詠嘆。好 些認(rèn)為對(duì)人類(lèi)最有貢獻(xiàn)的人走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)，可又都空手而回。讀這個(gè)寓言的時(shí)候，我還在小學(xué)讀書(shū)。我想和那個(gè)老教師一樣，育得滿(mǎn)園桃李，然后，也能收獲一枝艷紅的桃花。踏上講臺(tái)的那一刻，我感受到一種無(wú)言的神圣與莊嚴(yán)。時(shí)光的悄然流逝中，我踏上講臺(tái)已然18個(gè)寒暑。他們愛(ài)崗敬業(yè)，愛(ài)生如子，無(wú)私付出，不求回報(bào)。他們用自己的言行，詮釋著自己對(duì)這個(gè)職業(yè)的熱愛(ài)。細(xì)想從教的這18年，我的收獲真的很多。記憶中最美的初秋，既是教師節(jié)又恰巧是我的生日，早晨剛到教室門(mén)口，一個(gè)學(xué)生來(lái)找我，跟我說(shuō)：“老師，你晚點(diǎn)進(jìn)來(lái)行嗎？”我在辦公室里等著。班長(zhǎng)的手里捧著一個(gè)生日蛋糕，跟我說(shuō)：“老師，明年我們就畢業(yè)了，在我們畢業(yè)之前，我們想一起給你過(guò)一個(gè)生日。”直到他們一起唱完生日歌，我才從呆愣中回過(guò)神來(lái)?！绷硪粋€(gè)說(shuō)：“老師，你不是最喜歡楓葉嗎？我們就沖它的外形才買(mǎi)的?！蔽掖蜷_(kāi)一看，果然，那么多有個(gè)性的簽名布滿(mǎn)了卡片，也模糊了我的雙眼。生平第一次，我覺(jué)得自己的工作有了非凡的意義，我覺(jué)得自己離夢(mèng)中的那枝桃花又近了一些。還固執(zhí)的要問(wèn)出我新家的地址，說(shuō)要來(lái)我家給我送花。孩子，已經(jīng)上高中了，而我也又帶過(guò)了一個(gè)大循環(huán)了。上四年級(jí)時(shí)他已經(jīng)成為出了名問(wèn)題學(xué)生。”聽(tīng)了他令人哭笑不得的理由，我沒(méi)有動(dòng)怒，也未講任何大道理。整個(gè)過(guò)程中王平一動(dòng)也不動(dòng)，頭一直低著，臉蛋紅紅的，一副不知所措的樣子。總之，王平之后再?zèng)]有故意犯類(lèi)似的錯(cuò)誤?！蔽覜](méi)有因?yàn)樗谅膽B(tài)度而跟他生氣。我心里酸酸的，于是摸摸他的頭，安慰道：“我會(huì)對(duì)你好的，也會(huì) 和 老師談。以前的你以前的老師以前的是是非非都已成為過(guò)去，現(xiàn)在要重新塑造一個(gè)全新的你，知道嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，走了。沒(méi)想到留給他們很深記憶的那一幕出現(xiàn)了。這時(shí)，他們猛地振翅一飛，吱的一聲，飛向了遠(yuǎn)處的大樹(shù)。我把他叫到了身邊，把那個(gè)故事講了一遍，我說(shuō)：“其實(shí)，經(jīng)過(guò)一夜的蛻變，它們已經(jīng)具備了飛行的能力，只是它們?nèi)崛醯某岚?，還需要一束讓它們變得堅(jiān)硬起來(lái)的陽(yáng)光。你聽(tīng)懂我的意思了嗎？”他似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。畫(huà)面很簡(jiǎn)單，淺綠的底子上橫著一枝桃花，粉色的花瓣，淡黃的畫(huà)蕊，有兩只蜜蜂在飛。旁邊寫(xiě)了兩行字：送給最?lèi)?ài)我和我最?lèi)?ài)的 邱 老師?？戳诉@份并不出眾卻滿(mǎn)含情意的禮物，我竟一時(shí)無(wú)語(yǔ)，感慨良多。其實(shí)我們教育者也有自己心中的“圣經(jīng)”：對(duì)待每一個(gè)孩子，應(yīng)該不以智愚而不同，不以?xún)?yōu)劣而相異。一直沒(méi)換電話(huà)號(hào)碼。我知道，在走近那枝桃花的路途中依然會(huì)有磨難，會(huì)有艱難，可我依然愿意，努力追尋。我甘愿在平常的生活中，快樂(lè)地做事，快樂(lè)的生活，快樂(lè)的追尋，我相信，終有一天，我會(huì)手捧桃花，笑容燦爛！最后就用青年詩(shī)人汪國(guó)真的一首詩(shī)，結(jié)束我的講述吧：—— 我不去想是否能夠成功，—— 既然選擇了遠(yuǎn)方，—— 便只顧風(fēng)雨兼程?！?我只有挖掘自己靈魂深處的真誠(chéng)，—— 把握瞬間的輝煌，—— 擁抱一片火熱的激情，—— 裝點(diǎn)生活的風(fēng)景。完成一個(gè)完整成長(zhǎng)的完整人的歷程。即使你對(duì)她或他因?qū)W習(xí)上有多少的不滿(mǎn)和可恨，他們依然親切的叫你一聲：“老師”。進(jìn)入班級(jí)時(shí)約30分左右，孩子們大約到了一半，收作業(yè)的，讀書(shū)的都有。因沒(méi)有帶