生命教學設計一等獎-在線瀏覽
2025-06-04 06:59本頁面
【正文】 聯系上下文、借助資料和關注標點等方法理解含義深刻的句子。感悟作者對生命的思考，懂得尊重生命、珍惜生命。理解前兩個事例所蘊含的道理。教學過程：一、導入同學們，上課。生生2預設老師，你寫錯題目了，這里有兩個生命。那我這樣寫；你怎么讀？（再板書第2個），你來讀。齊讀課題，不管老師板書1個，還是2個，大家都能讀正確。二、匯報預習課前大家都已經預習了課文，那這些詞語你都認識了嗎？誰來領讀。預設：同學們不僅聲音響亮，語感還挺強呢!這兩個字在這里確實應該讀輕聲，請大家再讀一遍。讓我們一再來讀一讀這幾個詞語吧！誰先來？預設1：你真聰明！一下就理解了老師的用意。讓我們再來讀一讀，讀出這種不斷向上的力量，齊讀。，那你寫的怎么樣？我們來看這些要求會寫的字中，你覺得哪個地方大家需要注意。很好，你的提醒很重要（板書），寫這個字要注意占位，左窄右寬，右邊是一個尤其的“尤”。你的眼睛更亮，（板書）谷字的捺要變成點，寫時要注意避讓。你觀察的很準確，這樣寫是為了字能更美觀。 （板書）這個字的筆畫比較多，寫的時候要緊湊一些，注意左右兩邊不在一個地平線上。你的提醒很到位，（板書），寫這個字時，要注意，左右兩邊并駕齊驅，肩頭要平。注意頭正、肩平、臂開、足安。寫完了嗎？同位兩個互相評價一下。（教師評）首先應該表揚的是他們的寫字態(tài)度都非常認真，很干凈，也很漂亮……希望同學們能記住同桌對你的指導，在書寫時吸取別人的經驗，揚長避短。請同學們收起生字本。作者從三個事例中引出了對生命的思考。四、深入交流同學們，每件事都有作者對生命不同的思考，我常常想，生命是什么呢？（手指大屏幕）畫問號？我們先來看第一個事例，默讀第二段，找出描寫飛蛾的句子和引發(fā)作者思考的句子。同學們看，老師找的也是這樣。預設1：因為作者被小飛蛾強烈的求生欲望震驚了，所以忍不住放了它。預設：生①我從“它掙扎著……鮮明！”這一句中的“掙扎”一詞體會到這只小飛蛾它特別想活下來。預設：我通過聯系上文知道此時小飛蛾在作者手里，作者可能捏住了它的翅膀，所以它沒法扇動，而是在使勁的鼓動。預設①這里有兩個那樣，反復使用，表達的感情很強烈、預設②：我還發(fā)現這里作者連用了三個感嘆號，表達
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