【正文】 去，一把抓起他的試卷，我把他試卷殘忍的撕成兩半。沒(méi)兩分鐘了，他又開始竊竊私語(yǔ)，偷偷竊笑。“徐朝科”我開始警告。徐朝科可不管什么命令不命令。他們哪會(huì)想計(jì)算機(jī)那樣設(shè)定好程序，就能按程序設(shè)定的工作。不許在老師分析的時(shí)候說(shuō)。如果發(fā)現(xiàn)誰(shuí)在開小差，我就把你的試卷撕了。她/他要減去積分。最好是老師把別人批錯(cuò)了。他們關(guān)注：我錯(cuò)哪里，你錯(cuò)哪里。分析試卷最無(wú)聊，于我也很痛苦。唯一的缺點(diǎn)是上課不時(shí)要沉浸在自己的世界里，走神不說(shuō)，偶爾還和別人在課堂上講話，咬指甲。我如此粗糙對(duì)待，她仍還你溫馨善意?！焙靡粋€(gè)安慰人心的回答，好一個(gè)善解人意的孩子。這個(gè)好情緒是被孩子們破壞孩子被我自己破壞？下課，我把書還給劉灝嫻，略帶歉意的說(shuō)：“不好意思，書皮被老師甩破了。調(diào)整一下呼吸和情緒，繼續(xù)領(lǐng)讀。孩子們靜下來(lái)，巴登巴登地望著我，有的干脆低下頭。忍不住怒從心起，把書啪的一聲甩在講臺(tái)桌上，大吼一聲：“這么長(zhǎng)時(shí)間了，還不停止，在干什么？”甩一下還不解氣，拿起書，又啪一下甩在講臺(tái)上，說(shuō)：“好好的心情都被你們搞壞了。心里想：再等一會(huì)吧，過(guò)一會(huì)可能就能整齊讀書了。我領(lǐng)讀，課代表繼續(xù)收作業(yè)。略等一會(huì)，開始領(lǐng)讀。我一走進(jìn)教室，有的孩子開始拿英語(yǔ)書。所以，有時(shí)候我想：是我在教育他們？還是他們促使我反省，在幫我清理人性中諸多不良不善的東西？是我在幫助他們成長(zhǎng)？還是他們?cè)谕晟莆业某砷L(zhǎng)？慚愧五6班早自修。靜下來(lái)思忖，躬身自問(wèn)：當(dāng)我在課堂上為教學(xué)任務(wù)展開一系列教學(xué)活動(dòng)；當(dāng)我在課后要求學(xué)生背誦這個(gè)，默寫那個(gè)；當(dāng)我因?qū)W生達(dá)不到我的要求而心生不滿和抱怨的時(shí)候，我心里充斥了多少功利，偏執(zhí)和不公平？我關(guān)注學(xué)生的心靈和生命嗎？然而，許多時(shí)候，學(xué)生卻“以德報(bào)怨”。感謝有感教學(xué)工作中的滴水瞬間徐佩鋒前記：孫瑞雪在《完整的成長(zhǎng)》一書中詮釋教育的任務(wù)：發(fā)現(xiàn)生命的秘密，幫助生命，讓生命自己創(chuàng)造自己?！?我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來(lái)寒風(fēng)，—— 既然目標(biāo)是地平線，—— 留給世界的只能是背影。我本是一個(gè)極平常的人，因?yàn)榱俗隽艘幻處?，我的人生才有了不平常的意義。因?yàn)椴恢奶欤娫捘穷^就會(huì)傳出不再稚嫩的聲音，親親的叫我一聲“ 邱 老師……”夢(mèng)中的那枝桃花啊，那是我一直追尋的方向。那些在苦難中，向他們伸出援助之手的老師，那些不因他們貧窮、不幸而歧視他們的老師，那些不因他們是“差生”而看不起他們的老師，那些有寬容心、愛(ài)心、堅(jiān)韌、豁達(dá)、幽默、善良等美德的老師，孩子們會(huì)永生難忘?！妒ソ?jīng)》中說(shuō)：新婚夫妻應(yīng)該不因貧賤而背棄，不因?yàn)?zāi)難而逃避。王平2004年9月10日。雖然簡(jiǎn)單，卻看的出是下了功夫畫的?！坝欣щy你一定要說(shuō)出來(lái)，這樣老師才能幫助你，你說(shuō)是嗎？”他似乎明白地走了，留下的是我的深深的期待：孩子，記住，沉默不是“金”，你一定要飛起來(lái)，老師愿為你傳遞那一縷陽(yáng)光！他上六年級(jí)了，我在教師節(jié)收到了他的禮物，小小的一幅畫，是他自己畫的。否則，它們會(huì)一直等待下去。我被打動(dòng)了，這會(huì)對(duì)王平有用嗎？點(diǎn)不管怎樣，我應(yīng)該試一試。當(dāng)朝陽(yáng)從晨霧中透射出第一縷光線時(shí)，那光似乎帶來(lái)了神秘的力量，幾只向陽(yáng)處的蟬的周身閃過(guò)一絲不易覺(jué)察的亮光，已漸漸舒展起來(lái)的蟬翼也更加堅(jiān)硬透明。一次偶然的機(jī)會(huì)，我從一本雜志上看到了一名老教師講述的故事：小時(shí)候，喜歡在夏夜的傍晚捉蟬蛹，本以為剛剛變出的蟬飛不到哪兒去的，所以就放心地?cái)[弄著。但你上課要聽(tīng)講，不要總逃避自己，把自己封閉起來(lái)不是辦法，要 相信 老師相信我。問(wèn)他“難道你不想 和 老師溝通嗎？不希望老師喜歡你嗎？”他倔強(qiáng)的說(shuō)他不喜歡 那個(gè) 老師，上學(xué)期老師說(shuō)他太壞了，全校出名，不可救藥了。問(wèn)他為什么 和 老師說(shuō)話不友好，不回答老師？他不耐煩而且固執(zhí)的說(shuō)：“不愿意，不想說(shuō)。也許是平時(shí)得到的關(guān)愛(ài)太少，也許是 他不好意思再讓我給他戴領(lǐng)巾。只是從抽屜里拿出一條新紅領(lǐng)巾，我很輕柔地幫他整理好衣領(lǐng)，將紅領(lǐng)巾放到領(lǐng)子里戴好。老師控訴的他的“罪狀”五花八門，有故意不戴紅領(lǐng)巾，對(duì)老師態(tài)度十分不友好，有上課時(shí)不肯聽(tīng)講，不是沒(méi)精打采就是干脆睡覺(jué)；有不做作業(yè)不回家，去游戲廳、網(wǎng)吧玩半夜的；還有……還有……等老師控訴完走了后，我和他談心，問(wèn)他為什么故意不戴紅領(lǐng)巾？他先是不予理睬，而后理直氣壯地說(shuō)：“沒(méi)紅領(lǐng)巾，不想戴，戴在脖子里難受。六年的時(shí)光過(guò)去，可那份感情我們都放在心里，怎么也忘不了。我笑了，很欣慰，甚至還有那么一點(diǎn)得意。還是記憶中最美的初秋，意外的接到王平的電話，他祝我節(jié)日快樂(lè)。那一刻，我真的覺(jué)得自己好幸福。”接著又有一個(gè)學(xué)生遞過(guò)來(lái)一張卡片，說(shuō)：“這是我們?nèi)w簽名的祝?？?。還沒(méi)等我說(shuō)什么，他們又遞上了第二個(gè)禮物，一個(gè)紅紅的楓葉形的音樂(lè)盒，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“老師，東西不貴，你放心。謝謝你一直以來(lái)對(duì)我們的關(guān)心。一個(gè)學(xué)生拉我去教室，門開了，全班學(xué)生起立。我的那些可愛(ài)的學(xué)生們，在我給予他們一點(diǎn)愛(ài)的時(shí)候，他們卻回報(bào)了我一個(gè)愛(ài)的海洋。在向他們學(xué)習(xí)與靠攏的過(guò)程中，我感覺(jué)，自己的離夢(mèng)中的那枝桃花又近了一點(diǎn)。他們的每一天，都在全心全意地工作著；快快樂(lè)樂(lè)地生活著。這期間，我所共事的每一位同行，都在用自己的行動(dòng)，默默地告訴著我，怎樣做，才無(wú)愧于教師這一太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。我覺(jué)得自己離夢(mèng)想中的那枝桃花近了許多。一路走來(lái)，我終于夢(mèng)想成真，跨入了教師的行列。從那時(shí)起，我的心中便有了一個(gè)美麗的夢(mèng)想，長(zhǎng)大后要當(dāng)一名教師。人們開始議論，今天的獎(jiǎng)賞究竟發(fā)給誰(shuí)呢？最后，在一片金色的霞光里，一個(gè)小女孩挽著一位滿頭銀發(fā)的老教師來(lái)到了國(guó)王的跟前，說(shuō)：“陛下，祖國(guó)遍地桃花都開了……”國(guó)王走下寶座，滿面春風(fēng)地來(lái)到老教師跟前，滿懷敬意地向他鞠了一個(gè)躬，然后把一枝從阿爾卑斯山采下的艷紅的桃花別在老教師的胸前說(shuō)：“沒(méi)有你的辛勤勞動(dòng)，既沒(méi)有詩(shī)人學(xué)者、也不會(huì)有畫師和園藝家……”廣場(chǎng)上，頓時(shí)發(fā)出了一陣?yán)坐Q般的掌聲。所以我也要高聲地說(shuō)：“如果有來(lái)生，我還干這一行！”曾讀過(guò)一個(gè)美麗的寓言故事：大致說(shuō)的是歐洲有個(gè)國(guó)王舉行了一次最隆重的授獎(jiǎng)典禮，全國(guó)所有的能工巧匠、英雄豪杰、詩(shī)人學(xué)者都云集到京城等待國(guó)王的授獎(jiǎng)。只 為 那 一 枝 桃 花邱 艷 珺記得全國(guó)著名特級(jí)教師于漪曾深情地對(duì)同事們說(shuō)過(guò)：“如果人的生命有一百次，而且每次都可以讓自己選擇職業(yè)，那么我將一百次選擇教師——這個(gè)太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)！”說(shuō)得精彩極了?；赝嗄甑慕虝?，有歡樂(lè)，也有憂愁，雖然辛苦，但卻又很充實(shí)。寫在后續(xù)：繼續(xù)守望幸福十余年的教壇磨礪，讓我擁有了一顆更為平和、堅(jiān)定而充實(shí)的心！不管外面的世界有多熱鬧喧囂，我依然淡定地堅(jiān)守著自己的那一塊麥田，精雕細(xì)琢每一位學(xué)生，精雕細(xì)琢每一節(jié)課，精雕細(xì)琢自己的教育人生。以前從來(lái)沒(méi)有一個(gè)老師對(duì)我那么好過(guò)，我第一次發(fā)現(xiàn)原來(lái)也有老師是喜歡我的。經(jīng)過(guò)半年的真誠(chéng)付出，這個(gè)孩子終于有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，考上了60多分，思想品德也好了，更重要的是他重新樹起了對(duì)生活的信心。于是，我開始仔細(xì)分析這個(gè)學(xué)生的問(wèn)題所在，發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)學(xué)生智力還是可以的，只是基礎(chǔ)很差，我決定從學(xué)習(xí)入手，課余時(shí)間把他留在身邊，耐耐心心地教他，可以想象，他的進(jìn)步是很小的，但是我特別珍惜，為了保持他的那份對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)自己的希望，我很小心地呵護(hù)著，自己掏錢買一些他喜歡的小禮品獎(jiǎng)勵(lì)他的每一次微小的進(jìn)步，鼓勵(lì)他取得更大的進(jìn)步。面對(duì)這些孩子，更多的時(shí)候，我總是放下架子，主動(dòng)而自然地接近他們，像朋友一樣地跟他們聊天話家常，比如跟他們談?wù)勛约旱陌职謰寢專務(wù)勊麄儛?ài)看的動(dòng)畫片，談?wù)勊麄兿矚g的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，談?wù)勊麄冏罱信d趣的新聞消息……在這樣無(wú)拘無(wú)束的談天中，拉近了師生的距離，慢慢地，他們就會(huì)很愿意跟老師交流，他們會(huì)滔滔不絕地跟我們說(shuō)很多在家里發(fā)生的事，說(shuō)剛剛買的一件小玩具，說(shuō)自己的喜怒哀樂(lè)，甚至有時(shí)去喝喜酒回來(lái)后還會(huì)偷偷地給老師塞上一包糖?！痹谖覀?nèi)谓痰倪^(guò)程中，常常會(huì)遇到很多成長(zhǎng)困難生，有些不光學(xué)習(xí)成績(jī)差，而且組織紀(jì)律性差，下課時(shí)還經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，有意無(wú)意地去破壞其他同學(xué)開展正常的游戲和活動(dòng)，因此，這些孩子總是引起 老師的嫌棄厭惡，在班級(jí)中不受同學(xué)的歡迎，經(jīng)常遭到歧視和冷遇。做一個(gè)有愛(ài)心的老師我國(guó)著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打到心的深處。回來(lái)時(shí)，我還專門給家長(zhǎng)發(fā)了一條短信，請(qǐng)家長(zhǎng)不要因?yàn)楹⒆拥囊卵潩裢富蛐永锶巧匙佣?zé)罵他們。比賽一結(jié)束，孩子們顧不上品嘗帶來(lái)的美味，立即扔掉鞋子，像一只只快樂(lè)的小鳥，奔向大海。就說(shuō)上星期的春游吧，我知道孩子們是迫不及待地想投入到大海的懷抱，但是根據(jù)活動(dòng)安排，首先要進(jìn)行的是拔河比賽，我看出了孩子們的心思，當(dāng)他們問(wèn)我：“金老師，我們拿到冠軍，你給我們什么獎(jiǎng)勵(lì)??？”我就告訴他們，讓你們投入大海的懷抱，盡情地與大海最親密地接觸?！翱卦V”還在繼續(xù)，我也陷入了深深地思考，是的，也許我們老師常常會(huì)說(shuō)這個(gè)是為了學(xué)生好，那個(gè)是不能那樣做的，我總是以自己的眼光去看待問(wèn)題，以成人的思考去處理問(wèn)題。但是想想，他說(shuō)的理由，也確實(shí)夠充分的，從孩子的世界考慮，他說(shuō)的似乎一點(diǎn)都沒(méi)錯(cuò)，可能當(dāng)時(shí)處理的方式真的有些不妥，沒(méi)從孩子的角度去考慮。金老師，你知道嗎？本來(lái)春游是我們盼望已久的開心事，那天我不知道有多高興。第二天剛好有一節(jié)班隊(duì)課，我就索性在課上讓他們盡情訴說(shuō)平時(shí)我對(duì)他們不理解的地方，我倒想聽(tīng)聽(tīng)他們平時(shí)到底有多少心事以及我對(duì)他們的不理解。我兒子對(duì)我說(shuō)，媽媽，金老師為什么不生小孩?。恳撬行『⒘?，就能走進(jìn)我們的心里，真正理解我們了。”怎樣變小孩子呢？其實(shí)就是要我們教師用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的耳朵去傾聽(tīng)聲音，用兒童的大腦去思考問(wèn)題，用兒童的情感去體驗(yàn)生活，用兒童的興趣去探尋自然。在這個(gè)美麗的日子里，再次重拾起往昔的故事，與大家一起感動(dòng)著記憶中的感動(dòng)，幸福著品味中的幸福，追求著理想中的追求。學(xué)生哪怕是道一聲“老師好”，或者留下一個(gè)微笑，我也會(huì)感到莫大的欣慰。走上這一方小小的三尺講臺(tái)，豁然發(fā)現(xiàn)，這兒是一個(gè)浩瀚溫馨的世界。記得99年的8月，我?guī)е环菪老才c自信以及對(duì)講臺(tái)的一往情深的向往走上了這三尺講臺(tái)，從那一刻起，我就無(wú)悔地堅(jiān)守著教書育人這方沃土，我告誡自己：要有安苦的信心和耐心，才能見(jiàn)證暗香盈盈的蓮花次第開放。做麥田里的幸福守望者高亭中心小學(xué) 金 燕寫在前言：源于教師情結(jié)從小，對(duì)教師就有那樣一個(gè)情結(jié)。作為一個(gè)老師，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”學(xué)生才能成為自己所期望的人。做教師要學(xué)會(huì)用心、用愛(ài)去澆灌自己的學(xué)生，充分表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，每個(gè)孩子身上都蘊(yùn)藏著不可估量的潛能?；叵脒^(guò)去，我們?cè)凇皣?yán)是愛(ài)，松是害”的高標(biāo)準(zhǔn)下，自覺(jué)不自覺(jué)地傷害了多少學(xué)生，我不禁很惶恐。雖然這個(gè)過(guò)程是漫長(zhǎng)的，但我會(huì)堅(jiān)持。”訓(xùn)斥只會(huì)壓抑心靈，只有欣賞，激勵(lì)才能開發(fā)人的潛能。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持把賞識(shí)教育的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，一定能取得成功。但畢竟小孩子的自控能力比較差，要想在很短時(shí)間內(nèi)把壞習(xí)慣全部改掉是不現(xiàn)實(shí)的。從那以后，在課堂上，只要看到他認(rèn)真聽(tīng)講或回答了一個(gè)問(wèn)題我就馬上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。是啊，調(diào)皮的學(xué)生也是學(xué)生，和大家一樣都希望得到賞識(shí)，而且，從某種意義上說(shuō)，也許他比其他小朋友更希望得到老師的表?yè)P(yáng)吧——因?yàn)檎{(diào)皮，平時(shí)挨的批評(píng)肯定不少。想起來(lái)，平時(shí)我總覺(jué)得他調(diào)皮，的確很少表?yè)P(yáng)他。上課沒(méi)多久，他的“老毛病”又犯了，我也氣憤地說(shuō)：“難怪剛才英語(yǔ)老師也說(shuō)你經(jīng)不起表?yè)P(yáng)！”誰(shuí)知，他卻大聲地說(shuō)：“你又沒(méi)有表?yè)P(yáng)我！” 我一震，這一句突如其來(lái)的無(wú)忌童言讓我一時(shí)不知說(shuō)什么好。，不僅自己沒(méi)學(xué)什么東西還影響了別人，真讓任課老師頭痛。但有時(shí)候我們被一種“恨鐵不成鋼”的情緒蒙蔽了雙眼，看到的都是缺點(diǎn)，對(duì)他們左也是挑剔，右也是挑剔，少了關(guān)心和呵護(hù)?！弊鳛樾W(xué)生更是如此。8226；杰姆斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人性最深的需求就是渴望別人的賞識(shí)。只有用精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，用高尚的人格魅力感染學(xué)生，才能贏得學(xué)生的敬佩和信賴。高尚而富有魅力的教師人格能產(chǎn)生身教重于言教的良好效果?？鬃釉唬骸捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從。在學(xué)生的心目中，教師是人類的楷模、父母的替身。有人說(shuō)：“學(xué)生是一面鏡子，能折射出教育的成功與失敗?！薄耙陨碜鲃t，為人師表”這樣的話我們都會(huì)說(shuō)，但是我們能不能不折不扣地貫徹到底呢？承諾學(xué)生的事情沒(méi)有兌現(xiàn)，乍看是一件小事，其實(shí)是一件大事。謝謝你及時(shí)提醒了我，我會(huì)努力做好一個(gè)教學(xué)好，說(shuō)話算數(shù)的好老師。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚?？墒堑诙?，我偏偏忘了，就這樣一直拖了好幾天，知道她的這封信才提醒了我。靜下心來(lái)反思，她說(shuō)的全是事實(shí)?！笨粗粗?，我覺(jué)得我的耳朵開始發(fā)熱，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。我是您的學(xué)生，沒(méi)有資格批評(píng)您，但是我希望你聽(tīng)我這個(gè)學(xué)生說(shuō)幾句。你是一個(gè)好老師我很敬佩你。記得那天，剛上完數(shù)學(xué)課，一個(gè)后進(jìn)生（弱智生）神神秘秘地遞給我一封信。一個(gè)故事就是一個(gè)觀點(diǎn)；一個(gè)故事就是一段經(jīng)歷；我的日常教學(xué) 工作中每天都在發(fā)生著故事……撿拾、整理、傳播這些故事，雖不會(huì)都是完美的，但卻能給我以鞭策和啟迪。我又一次感悟到這一種情感的傳遞是終生的教育。畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)上，我和孩子們相擁而泣。因?yàn)橛袗?ài)，所以我不知疲倦地歌唱，因?yàn)橛袗?ài)，所以我不計(jì)回報(bào)地耕耘?！蹦且豢蹋医K于感動(dòng)得一塌糊涂。然而，自從認(rèn)識(shí)了老師您，我漸漸地從您那感受到了溫暖，體會(huì)到人間的真愛(ài)，真情。我給她寫了一封題為《黎明前的黑暗總是暫時(shí)的》的回信，她也慢慢接受父母離異的事實(shí)，逐漸開朗起來(lái)。其中，有位女生曾在周記里這樣寫道：“我總以為人與人之間是殘酷的，是沒(méi)有真正的情感的，無(wú)論是夫妻還是朋友……”我一時(shí)難以相信這是一位六年級(jí)學(xué)生的周記。周記本，成了我和孩子們溝通心靈的橋梁。我想