【正文】 （課前播放歌曲《曹操》）東漢末年分三國，涌現(xiàn)了很多英雄，大家知道這首歌唱的是哪位英雄嗎？曹操。他堪稱英雄，但歷來得到的評價(jià)并不高。那么曹操到底是一個(gè)什么樣的人呢？請同學(xué)們談?wù)勗谀阈哪恐胁懿偈莻€(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）曹操簡介——曹操（155220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。但歷來人們對他毀譽(yù)參半。把握他的三個(gè)稱謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。二、檢查預(yù)習(xí)，朗讀全詩,整體感知、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩，初步感知詩句。正音。三、把握詩歌情感主線、讓學(xué)生回憶讀詩的方法和角度：意象和詩眼讓學(xué)生迅速找出本詩的詩眼：憂。找出作者憂什么？找初詩中原句并說出用了什么手法，該怎樣讀。二憂人才難求：青青子衿悠悠我心；明明如月何時(shí)可掇；三憂功業(yè)難成：山不厭高，海不厭深，周公吐哺，天下歸心。中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關(guān)的詩文名句?？梢赃@樣說，酒在中國文化中是一個(gè)不可或缺的道具。原句是表達(dá)一個(gè)姑娘對情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對賢才的渴求。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。作者寫得何等美麗！引來人才固然是好事，但用好人才更重要。項(xiàng)羽：剛愎自用烏江自刎劉邦：虛心請教成就天下“呦呦鹿鳴，食野之蘋；我有嘉賓，鼓瑟吹笙。師:曹操面對滿座嘉賓，感謝他們的到來。那他為什么還要“憂”呢？明確：曹操雖然已經(jīng)擁有許多人才，但他并不滿足，還希望有更多的人才到他這里來。這一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情?！苯柚芄牡涔剩缺磉_(dá)了對人才的謙敬，又委婉地流露出其吞吐天下的雄心壯志，氣勢是宏大的，意義上深遠(yuǎn)的。”詩人正是為了成為高山，成為深海，才如此虛懷若谷。小結(jié)：“詩言志”，結(jié)合曹操的憂，說說詩人抒寫了什么“志”？明確：志：廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下?！扒嗲嘧玉啤薄对娊?jīng)子衿》比喻渴慕賢才。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來?！斑线下锅Q，食野之蘋。”——《》賢才若來投奔于己，必將極盡禮節(jié)招待他?！薄俄n詩外傳》作者以周公自比，反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠態(tài)度。”——《》海納百川，誠心納英才，希望接納的人才越多越好。“譬如朝露，去日苦多”比喻人生美好的時(shí)光何其短暫?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛”喻賢士們還沒有歸宿?！吧讲粎捀?，海不厭深。五、詩歌總結(jié)《短歌行》抒寫的是一位政治家、軍事家兼詩人的曹操在特定的歷史環(huán)境下抒發(fā)了自己對人生苦短和時(shí)光易逝的苦悶和感嘆，同時(shí)也以真誠和迫切的心情抒發(fā)了自己招攬賢才的良苦用心、建功立業(yè)的宏圖大志。全詩前面部分寫的沉郁悲涼，后面部分寫得慷慨激昂，作者的情感有低沉也有起伏更有高亢。對于我們生活在太平盛世的人來說，曹操的那種珍惜時(shí)間、積極上上的精神，真誠坦蕩的胸懷以及樹立遠(yuǎn)大理想、實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的不懈追求都是值得我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)的。寫作：《曹公，我想對你說》板書設(shè)計(jì)短歌行曹操人生短暫憂人才難求志——統(tǒng)一天下功業(yè)難成 英雄慷慨悲歌第三篇：《第7課 背影》教案 人教新課標(biāo)版課題：背影（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。選材喻為風(fēng)箏，中心喻為線。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。，對樸實(shí)的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按“內(nèi)容－結(jié)構(gòu)－語言”的順序由淺入深地進(jìn)行。，體會(huì)作者的感情。（二）教學(xué)內(nèi)容 談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。本文寫于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說：“作《背影》的 朱自清 先生死了！”可見本文的影響之大。（1）學(xué)生交流課下查找的有關(guān)朱自清及《背影》的有關(guān)資料。（2）學(xué)生查字典、詞典解決生字詞問題。（要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語的含義。①文中出現(xiàn)幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。③本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。明確：祖母去世 父親失業(yè)家境慘淡 父子離別（6）背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？（思念父親）刻畫背影（望父買橘）惜別背影（父子分手）再現(xiàn)背影（別后懷念）（7）你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對兒子真摯的愛？（8.）請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。你就在此地，不要走動(dòng)。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，父母對子女的愛是真摯無私的。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)和激勵(lì)著一代一代年輕人。（2）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。學(xué)習(xí)描寫人物的方法。二、能力目標(biāo) 品析文章樸實(shí)卻飽含深情的語言。教學(xué)重點(diǎn) 深刻地體會(huì)文章真摯感人的父子深情。教學(xué)方法 朗讀法，討論探究法。揣摩理解“背影”的特定環(huán)境。簡介作家、作品導(dǎo)入新課。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。我這篇文只是寫實(shí)??” 《背影》自1925年問世以來，感染了一代又一代人。學(xué)生自讀課文，初步體會(huì)文章感情。）學(xué)生放聲朗讀，勾畫出文中最感動(dòng)自己的地方并作簡評。邊引導(dǎo)、邊朗讀，學(xué)生回答，教師提示：（1）祖母死了，父親賦閑——禍不單行、家境慘淡的特定背景。一般是第二次的背影印象最深刻。三、揣摩品味，理解“背影”的特定環(huán)境。說說以下幾個(gè)詞語的表達(dá)作用：“禍不單行”、“滿院狼藉”、“慘淡”。寬慰兒子。四、布置作業(yè)： 反復(fù)朗讀，理解文章感情。揣摩文中對父親的語言描寫，體會(huì)文章樸實(shí)的語言特色。上一課我們了解到本文寫了四次背影，其中第二次給大家留下了較為深刻的印象。思考、討論：（1）這一段作者主要運(yùn)用了哪些人物描寫方法？ 明確：外貌描寫、動(dòng)作描寫。明確：“父親是一個(gè)胖子”，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”。（3）