【正文】 汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”?！睉蚯枧_上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個陰險、殘忍、狡詐、狠毒的人物。把握他的三個稱謂：政治家、軍事家、文學家?；脽羝翰懿僭姼璎F(xiàn)存20余首，大致分為兩類。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無雞鳴?！雹谟械氖惆l(fā)個人的政治理想和抱負。龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里?！庇秩纭抖谈栊小?。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，氣魄雄偉，情感深沉，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。二、研究性探討：這樣一個人物，才華超眾，關(guān)心民生疾苦，為何遭人詬罵呢?主要是受名著《三國演義》的影響。電視連續(xù)劇《三國演義》在對曹操的評價上，與原著保持一致。播放電視連續(xù)劇《三國演義》中的《短歌行》片段問：如果說這段演唱在劇中的安排有什么不妥的話，有什么不妥呢?提示：可以從作者本人、《短歌行》的主題、《三國演義》的主題三個角度進行分析。我們對他的評價應(yīng)著重看他對歷史的供獻，而不應(yīng)該僅僅從道德方面來看。其次，就《短歌行》的思想意義來說，不外乎表達了歷史真人曹操感嘆人生短暫，渴求賢才輔佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。第三，再看藝術(shù)作品，作者著力劉備臉上貼金，給曹操臉上抹黑，顯然是為了擁劉反曹的主題服務(wù)的。作者這樣安排情節(jié)顯然是為了告訴世人：一代奸雄曹操只不過是事后諸葛亮，好大喜功，愛聽頌歌，他的壯舉只不過是打自己耳光而已，或者說，這樣安排情節(jié)只是為了塑造一個奸雄的形象。三、把握詩歌情感主線但有一點，電視劇的處理是正確的，即此詩是一首在酒宴上演唱的詩歌。(一)酒是一個很多人感興趣的話題，酒在中國文化中是不可或缺的組成部分。能不能提出一些酒的例子，學過的詩文里?可以互相討論。琵琶美酒夜光杯第三篇：《短歌行》優(yōu)秀教案,說課稿《短歌行》說課稿各位評委、各位老師，上午好！今天我的說課題目是《短歌行》，我將從以下幾個方面進行說課：一、說教材1．教材的地位和作用《短歌行》是人教版高中語文必修二第二單元《詩三首》中的第二首詩歌，本單元安排的是先秦到南北朝時期的詩歌。詩中抓住“憂”字來寫詩人為什么“憂”，如何解“憂”，從而表達希望能夠招攬人才、完成統(tǒng)一天下的雄心壯志。2．教學目標及重、難點（1）知識與技能：理解詩歌內(nèi)容，體會詩人曲折表達渴望招納賢才來建功立業(yè)的心情。（2）過程與方法：通過反復(fù)閱讀，問題探究，學習運用比喻典故等修辭方式來表達感情的技巧。二、說學生教學對象是高一學生。學習了現(xiàn)代詩歌單元，有了一定的詩歌學習基礎(chǔ)，初步掌握了讀詩的基本方法，但是還未能形成系統(tǒng)的鑒賞詩歌學習方式。因此教師要引導學生自主閱讀，合作探討，增強學生詩歌鑒賞的能力。據(jù)此，我準備采用以下教學方法實施教學：：讓學生在朗讀中自我感知課文內(nèi)容及情感，體會詩歌的意境和主旨。：利用多媒體手段，為學生創(chuàng)設(shè)情境，及時總結(jié)，擴大學生的知識面，更好地理解詩歌。根據(jù)新課標，結(jié)合本文特點，我設(shè)計具體學法如下： 采用形式多樣的誦讀方法：全班齊讀，教師示范，學生默讀，分組朗讀等。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學生思考，讓學生以小組的形式自主解決疑問，把握詩文內(nèi)涵。多少風流人物在這里指點江山激揚文字。但是作為三國鼎立中的代表人物——曹操卻始終充滿了爭議性。歷來人們對他毀譽參半。2．介紹標題及曹操總結(jié)學生所說出的關(guān)于曹操的知識，全面了解曹操，用多媒體展示，分別有軍事方面、政治方面和文學方面，重點介紹文學方面的成就，并介紹“建安風骨”，讓學生初步感知曹操詩歌的整體風格。長歌慷慨激烈、熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏短促、微吟低唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。3．幻燈正字音后，齊讀課文 4．結(jié)合注釋翻譯，初步感知情感分組討論：按照詩歌的組句形式，四句一韻，由八韻組成。5．把握詩歌上節(jié)內(nèi)容，探討詩歌情感明確重點詩句，探討詩句手法以及情感內(nèi)涵,采用小組自我答疑形式以及教師補充來推進課堂。例如對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。情感：憂的是人生就像早上的露水一樣的短暫、時光易逝，而自己功業(yè)未成。憂（2）“憂”字在文中出現(xiàn)了幾次，請把它們找出來？明確：慨當以慷，憂思難忘／何以解憂？唯有杜康／憂從中來，不可斷絕（3）在這一韻內(nèi)用了什么修辭手法？典故表現(xiàn)了曹操怎樣的情感，有何作用？ 含蓄有致，可以使語言更加精練、言簡意賅、辭近旨遠?！皯n”這種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當?shù)臍v史評價。9．繼續(xù)推進下節(jié)文本研讀，從詩歌內(nèi)容和修辭上繼續(xù)把握詩歌情感。手法：比喻。求賢不得的憂愁。曹操“憂”的是人生短暫、人才未得和功業(yè)未就，都是為了表現(xiàn)他想統(tǒng)一天下的壯志。這種政治性的愿望完全熔鑄在抒情藝術(shù)當中，以情理景完美統(tǒng)一的方式表現(xiàn)出來。第四篇：短歌行教案一、作者介紹：（師）大家對曹操形象的理解或許都源于一部名著《三國演義》，他有一句處世名言是？（生）：{“寧教我負天下人，天下人不可負我”} 所以后人對曹操的評價為“治世之能臣，亂世之奸雄”，曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是國北方的實際統(tǒng)治者，是一個叱咤風云的人物。易中天教授在百家講壇概括了人們對他的三個稱謂：英雄、奸雄、奸賊。}（師）那么，歷史上真實的曹操究竟是個怎樣的人呢？（PPT展示： 曹操簡介）我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認他對歷史的推動作用，肯定他的貢獻。今天語文課，咱們就主要分析他作為文學家的一面，他的作品中必然會反映他作為政治家的抱負和情懷。①有的反映當時社會**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的災(zāi)難。生民百遺一，念之斷人腸。如《步出夏門行”又如《短歌行》。漢樂府詩大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，氣魄雄偉，情感深沉，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。} 那么，今天我們試著通過《短歌行》去了解曹操?？催^《三國演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)