【正文】 汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”?！睉蚯枧_(tái)上常把曹操塑造成白臉奸臣，成為一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。把握他的三個(gè)稱謂：政治家、軍事家、文學(xué)家。幻燈片：曹操詩(shī)歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴?！雹谟械氖惆l(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù)。龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里?！庇秩纭抖谈栊小?。漢樂府詩(shī)大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù)，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，氣魄雄偉，情感深沉，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。二、研究性探討：這樣一個(gè)人物，才華超眾，關(guān)心民生疾苦，為何遭人詬罵呢?主要是受名著《三國(guó)演義》的影響。電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》在對(duì)曹操的評(píng)價(jià)上，與原著保持一致。播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的《短歌行》片段問(wèn)：如果說(shuō)這段演唱在劇中的安排有什么不妥的話，有什么不妥呢?提示：可以從作者本人、《短歌行》的主題、《三國(guó)演義》的主題三個(gè)角度進(jìn)行分析。我們對(duì)他的評(píng)價(jià)應(yīng)著重看他對(duì)歷史的供獻(xiàn)，而不應(yīng)該僅僅從道德方面來(lái)看。其次，就《短歌行》的思想意義來(lái)說(shuō)，不外乎表達(dá)了歷史真人曹操感嘆人生短暫，渴求賢才輔佐的心情，自己博大的胸襟和清明的政治理想。第三，再看藝術(shù)作品，作者著力劉備臉上貼金，給曹操臉上抹黑，顯然是為了擁劉反曹的主題服務(wù)的。作者這樣安排情節(jié)顯然是為了告訴世人：一代奸雄曹操只不過(guò)是事后諸葛亮，好大喜功，愛聽頌歌，他的壯舉只不過(guò)是打自己耳光而已，或者說(shuō)，這樣安排情節(jié)只是為了塑造一個(gè)奸雄的形象。三、把握詩(shī)歌情感主線但有一點(diǎn)，電視劇的處理是正確的，即此詩(shī)是一首在酒宴上演唱的詩(shī)歌。(一)酒是一個(gè)很多人感興趣的話題，酒在中國(guó)文化中是不可或缺的組成部分。能不能提出一些酒的例子，學(xué)過(guò)的詩(shī)文里?可以互相討論。琵琶美酒夜光杯第三篇：《短歌行》優(yōu)秀教案,說(shuō)課稿《短歌行》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，上午好！今天我的說(shuō)課題目是《短歌行》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：一、說(shuō)教材1．教材的地位和作用《短歌行》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元《詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)歌，本單元安排的是先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。詩(shī)中抓住“憂”字來(lái)寫詩(shī)人為什么“憂”，如何解“憂”，從而表達(dá)希望能夠招攬人才、完成統(tǒng)一天下的雄心壯志。2．教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)（1）知識(shí)與技能：理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)渴望招納賢才來(lái)建功立業(yè)的心情。（2）過(guò)程與方法：通過(guò)反復(fù)閱讀，問(wèn)題探究，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻典故等修辭方式來(lái)表達(dá)感情的技巧。二、說(shuō)學(xué)生教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌單元，有了一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步掌握了讀詩(shī)的基本方法，但是還未能形成系統(tǒng)的鑒賞詩(shī)歌學(xué)習(xí)方式。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，合作探討，增強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：：讓學(xué)生在朗讀中自我感知課文內(nèi)容及情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境和主旨。：利用多媒體手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，及時(shí)總結(jié)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，更好地理解詩(shī)歌。根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合本文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)具體學(xué)法如下： 采用形式多樣的誦讀方法：全班齊讀，教師示范，學(xué)生默讀，分組朗讀等。從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生以小組的形式自主解決疑問(wèn)，把握詩(shī)文內(nèi)涵。多少風(fēng)流人物在這里指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字。但是作為三國(guó)鼎立中的代表人物——曹操卻始終充滿了爭(zhēng)議性。歷來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半。2．介紹標(biāo)題及曹操總結(jié)學(xué)生所說(shuō)出的關(guān)于曹操的知識(shí)，全面了解曹操，用多媒體展示，分別有軍事方面、政治方面和文學(xué)方面，重點(diǎn)介紹文學(xué)方面的成就，并介紹“建安風(fēng)骨”，讓學(xué)生初步感知曹操詩(shī)歌的整體風(fēng)格。長(zhǎng)歌慷慨激烈、熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏短促、微吟低唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。3．幻燈正字音后，齊讀課文 4．結(jié)合注釋翻譯，初步感知情感分組討論：按照詩(shī)歌的組句形式，四句一韻，由八韻組成。5．把握詩(shī)歌上節(jié)內(nèi)容，探討詩(shī)歌情感明確重點(diǎn)詩(shī)句，探討詩(shī)句手法以及情感內(nèi)涵,采用小組自我答疑形式以及教師補(bǔ)充來(lái)推進(jìn)課堂。例如對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。情感：憂的是人生就像早上的露水一樣的短暫、時(shí)光易逝，而自己功業(yè)未成。憂（2）“憂”字在文中出現(xiàn)了幾次，請(qǐng)把它們找出來(lái)？明確：慨當(dāng)以慷，憂思難忘／何以解憂？唯有杜康／憂從中來(lái)，不可斷絕（3）在這一韻內(nèi)用了什么修辭手法？典故表現(xiàn)了曹操怎樣的情感，有何作用？ 含蓄有致，可以使語(yǔ)言更加精練、言簡(jiǎn)意賅、辭近旨遠(yuǎn)?！皯n”這種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的，能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。放到具體的歷史背景中看，曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者，應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評(píng)價(jià)。9．繼續(xù)推進(jìn)下節(jié)文本研讀，從詩(shī)歌內(nèi)容和修辭上繼續(xù)把握詩(shī)歌情感。手法：比喻。求賢不得的憂愁。曹操“憂”的是人生短暫、人才未得和功業(yè)未就，都是為了表現(xiàn)他想統(tǒng)一天下的壯志。這種政治性的愿望完全熔鑄在抒情藝術(shù)當(dāng)中，以情理景完美統(tǒng)一的方式表現(xiàn)出來(lái)。第四篇：短歌行教案一、作者介紹：（師）大家對(duì)曹操形象的理解或許都源于一部名著《三國(guó)演義》，他有一句處世名言是？（生）：{“寧教我負(fù)天下人，天下人不可負(fù)我”} 所以后人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)為“治世之能臣，亂世之奸雄”，曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”，曾是國(guó)北方的實(shí)際統(tǒng)治者，是一個(gè)叱咤風(fēng)云的人物。易中天教授在百家講壇概括了人們對(duì)他的三個(gè)稱謂：英雄、奸雄、奸賊。}（師）那么，歷史上真實(shí)的曹操究竟是個(gè)怎樣的人呢？（PPT展示： 曹操簡(jiǎn)介）我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用，肯定他的貢獻(xiàn)。今天語(yǔ)文課，咱們就主要分析他作為文學(xué)家的一面，他的作品中必然會(huì)反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷。①有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)**，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c。如《步出夏門行”又如《短歌行》。漢樂府詩(shī)大多敘事，而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù)，內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新，氣魄雄偉，情感深沉，于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。} 那么，今天我們?cè)囍ㄟ^(guò)《短歌行》去了解曹操?？催^(guò)《三國(guó)演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)