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正文內(nèi)容

短歌行實(shí)用優(yōu)秀教案-在線瀏覽

2024-11-09 12:00本頁(yè)面
  

【正文】 汝南名士許劭稱之為:“治世之能臣,亂世之奸雄”?!睉蚯枧_(tái)上常把曹操塑造成白臉奸臣,成為一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。把握他的三個(gè)稱謂:政治家、軍事家、文學(xué)家。幻燈片:曹操詩(shī)歌現(xiàn)存20余首,大致分為兩類。如《蒿里行》:“白骨露于野,千里無(wú)雞鳴?!雹谟械氖惆l(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù)。龜雖壽》:“老驥伏櫪,志在千里?!庇秩纭抖谈栊小?。漢樂府詩(shī)大多敘事,而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù),內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,氣魄雄偉,情感深沉,于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。二、研究性探討:這樣一個(gè)人物,才華超眾,關(guān)心民生疾苦,為何遭人詬罵呢?主要是受名著《三國(guó)演義》的影響。電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》在對(duì)曹操的評(píng)價(jià)上,與原著保持一致。播放電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中的《短歌行》片段問(wèn):如果說(shuō)這段演唱在劇中的安排有什么不妥的話,有什么不妥呢?提示:可以從作者本人、《短歌行》的主題、《三國(guó)演義》的主題三個(gè)角度進(jìn)行分析。我們對(duì)他的評(píng)價(jià)應(yīng)著重看他對(duì)歷史的供獻(xiàn),而不應(yīng)該僅僅從道德方面來(lái)看。其次,就《短歌行》的思想意義來(lái)說(shuō),不外乎表達(dá)了歷史真人曹操感嘆人生短暫,渴求賢才輔佐的心情,自己博大的胸襟和清明的政治理想。第三,再看藝術(shù)作品,作者著力劉備臉上貼金,給曹操臉上抹黑,顯然是為了擁劉反曹的主題服務(wù)的。作者這樣安排情節(jié)顯然是為了告訴世人:一代奸雄曹操只不過(guò)是事后諸葛亮,好大喜功,愛聽頌歌,他的壯舉只不過(guò)是打自己耳光而已,或者說(shuō),這樣安排情節(jié)只是為了塑造一個(gè)奸雄的形象。三、把握詩(shī)歌情感主線但有一點(diǎn),電視劇的處理是正確的,即此詩(shī)是一首在酒宴上演唱的詩(shī)歌。(一)酒是一個(gè)很多人感興趣的話題,酒在中國(guó)文化中是不可或缺的組成部分。能不能提出一些酒的例子,學(xué)過(guò)的詩(shī)文里?可以互相討論。琵琶美酒夜光杯第三篇:《短歌行》優(yōu)秀教案,說(shuō)課稿《短歌行》說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師,上午好!今天我的說(shuō)課題目是《短歌行》,我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課:一、說(shuō)教材1.教材的地位和作用《短歌行》是人教版高中語(yǔ)文必修二第二單元《詩(shī)三首》中的第二首詩(shī)歌,本單元安排的是先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。詩(shī)中抓住“憂”字來(lái)寫詩(shī)人為什么“憂”,如何解“憂”,從而表達(dá)希望能夠招攬人才、完成統(tǒng)一天下的雄心壯志。2.教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)(1)知識(shí)與技能:理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)渴望招納賢才來(lái)建功立業(yè)的心情。(2)過(guò)程與方法:通過(guò)反復(fù)閱讀,問(wèn)題探究,學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻典故等修辭方式來(lái)表達(dá)感情的技巧。二、說(shuō)學(xué)生教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌單元,有了一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ),初步掌握了讀詩(shī)的基本方法,但是還未能形成系統(tǒng)的鑒賞詩(shī)歌學(xué)習(xí)方式。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,合作探討,增強(qiáng)學(xué)生詩(shī)歌鑒賞的能力。據(jù)此,我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)::讓學(xué)生在朗讀中自我感知課文內(nèi)容及情感,體會(huì)詩(shī)歌的意境和主旨。:利用多媒體手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,及時(shí)總結(jié),擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,更好地理解詩(shī)歌。根據(jù)新課標(biāo),結(jié)合本文特點(diǎn),我設(shè)計(jì)具體學(xué)法如下: 采用形式多樣的誦讀方法:全班齊讀,教師示范,學(xué)生默讀,分組朗讀等。從不同角度設(shè)疑,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生以小組的形式自主解決疑問(wèn),把握詩(shī)文內(nèi)涵。多少風(fēng)流人物在這里指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字。但是作為三國(guó)鼎立中的代表人物——曹操卻始終充滿了爭(zhēng)議性。歷來(lái)人們對(duì)他毀譽(yù)參半。2.介紹標(biāo)題及曹操總結(jié)學(xué)生所說(shuō)出的關(guān)于曹操的知識(shí),全面了解曹操,用多媒體展示,分別有軍事方面、政治方面和文學(xué)方面,重點(diǎn)介紹文學(xué)方面的成就,并介紹“建安風(fēng)骨”,讓學(xué)生初步感知曹操詩(shī)歌的整體風(fēng)格。長(zhǎng)歌慷慨激烈、熱烈奔放,而短歌的節(jié)奏短促、微吟低唱,適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。3.幻燈正字音后,齊讀課文 4.結(jié)合注釋翻譯,初步感知情感分組討論:按照詩(shī)歌的組句形式,四句一韻,由八韻組成。5.把握詩(shī)歌上節(jié)內(nèi)容,探討詩(shī)歌情感明確重點(diǎn)詩(shī)句,探討詩(shī)句手法以及情感內(nèi)涵,采用小組自我答疑形式以及教師補(bǔ)充來(lái)推進(jìn)課堂。例如對(duì)酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。情感:憂的是人生就像早上的露水一樣的短暫、時(shí)光易逝,而自己功業(yè)未成。憂(2)“憂”字在文中出現(xiàn)了幾次,請(qǐng)把它們找出來(lái)?明確:慨當(dāng)以慷,憂思難忘/何以解憂?唯有杜康/憂從中來(lái),不可斷絕(3)在這一韻內(nèi)用了什么修辭手法?典故表現(xiàn)了曹操怎樣的情感,有何作用? 含蓄有致,可以使語(yǔ)言更加精練、言簡(jiǎn)意賅、辭近旨遠(yuǎn)?!皯n”這種感情本身是無(wú)法評(píng)價(jià)的,能夠評(píng)價(jià)的只是這種情感的客觀內(nèi)容,也就是為什么而“愁”。放到具體的歷史背景中看,曹操在這里所表達(dá)的愁緒就是屬于后者,應(yīng)該得到恰當(dāng)?shù)臍v史評(píng)價(jià)。9.繼續(xù)推進(jìn)下節(jié)文本研讀,從詩(shī)歌內(nèi)容和修辭上繼續(xù)把握詩(shī)歌情感。手法:比喻。求賢不得的憂愁。曹操“憂”的是人生短暫、人才未得和功業(yè)未就,都是為了表現(xiàn)他想統(tǒng)一天下的壯志。這種政治性的愿望完全熔鑄在抒情藝術(shù)當(dāng)中,以情理景完美統(tǒng)一的方式表現(xiàn)出來(lái)。第四篇:短歌行教案一、作者介紹:(師)大家對(duì)曹操形象的理解或許都源于一部名著《三國(guó)演義》,他有一句處世名言是?(生):{“寧教我負(fù)天下人,天下人不可負(fù)我”} 所以后人對(duì)曹操的評(píng)價(jià)為“治世之能臣,亂世之奸雄”,曹操在東漢末年“挾天子以令諸侯”,曾是國(guó)北方的實(shí)際統(tǒng)治者,是一個(gè)叱咤風(fēng)云的人物。易中天教授在百家講壇概括了人們對(duì)他的三個(gè)稱謂:英雄、奸雄、奸賊。}(師)那么,歷史上真實(shí)的曹操究竟是個(gè)怎樣的人呢?(PPT展示: 曹操簡(jiǎn)介)我們應(yīng)站在歷史的高度看待曹操這一歷史人物,承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用,肯定他的貢獻(xiàn)。今天語(yǔ)文課,咱們就主要分析他作為文學(xué)家的一面,他的作品中必然會(huì)反映他作為政治家的抱負(fù)和情懷。①有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)**,軍閥混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。生民百遺一,念之?dāng)嗳四c。如《步出夏門行”又如《短歌行》。漢樂府詩(shī)大多敘事,而曹操常用樂府舊題抒寫感情和抱負(fù),內(nèi)容和形式上多有創(chuàng)新,氣魄雄偉,情感深沉,于質(zhì)樸自然中帶有慷慨激昂的悲壯情調(diào)。} 那么,今天我們?cè)囍ㄟ^(guò)《短歌行》去了解曹操??催^(guò)《三國(guó)演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)
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