【正文】 的故事》（又譯作《昆蟲記》）。他的故居和實驗室現(xiàn)已建成法布爾紀念館。1ny。文章的兩個部分分別寫什么？第一部分“蟬的地穴”介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。這兩個部分分別可以分為幾個層次來說明的？第一部分的小標題為“蟬的地穴”，但內(nèi)容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始?！緛碓矗?1教育21這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內(nèi)的觀察順序進行的。第三層次（710自然段），寫對蟬的幼蟲蛻皮情形的考察。這一部分可分為四個層次。第二層次（第1417自然段），寫蟬卵遇到的危險，首先說明產(chǎn)卵的數(shù)量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。這一層次詳細記述了蟬的幼蟲從蛻皮、懸掛、落地，到藏身地下的經(jīng)過。這既照應(yīng)了蟬的地穴的介紹，又結(jié)束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文做了形象化的總結(jié)。關(guān)于成語“金蟬脫殼”：金蟬：金黃色的知了；殼：堅硬的外皮。金蟬爬上樹干或樹枝，靜靜地歇著，開始蛻變。21教育名師原創(chuàng)作品金蟬脫殼，用來指人，是一個比喻，指在危急關(guān)頭，設(shè)法從某種境地脫身，脫身時，留下種種偽裝，制造沒走的假象，其實，人早已走了，因為有偽裝和假象，他人還以為沒有走。21*jy*再讀課文79節(jié)，這篇文章是按怎樣的順序描寫蟬脫殼的呢？先找支撐點——接著寫背部變化——再依次寫頭部、吸管、前爪、翅膀和后爪的露出——最后寫尾部。其一：幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進而跟隨作者去進一步探究蟬的世界的奧妙；其二：使行文新穎活潑，不落俗套；其三：也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點（蟬一生中絕大部分時間的活動）。作為事理說明文，《蟬》是一篇科學(xué)小品。《蟬》實質(zhì)是科學(xué)觀察筆記、考察報告，屬于科學(xué)著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學(xué)性語言對說明對象的科學(xué)資料進行綜合介紹，因此有一定的文學(xué)色彩，其文學(xué)色彩主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。寫由卵發(fā)育成蟬，表現(xiàn)出了蟬所經(jīng)歷的四年漫長歷程的艱苦。二是運用文學(xué)的語言表達。又如以準確而形象的語言描寫所觀察到的情形，寫蟬“身體在空中向后翻騰”，“翻轉(zhuǎn)身體??將折皺的翼竭力向外伸直、張開，??用腰部的力量盡力將身體翻上來，恢復(fù)頭朝上的爭唱姿勢，并用前爪鉤住它的空皮，再把尾部從鞘中脫出”，其中的動詞準確而又生動地描寫了蟬脫殼的整個過程?！薄稗r(nóng)學(xué)者根據(jù)對于人類的利害，分昆蟲為益蟲和害蟲，是有理可說的，但憑了當(dāng)時的人類的道德和法律，定昆蟲為善蟲或壞蟲，卻是多余了。分析作者在文中寄托的對蟬深厚的感情，如（17節(jié)）“但這可憐的母親一直一無所知，它那大而銳利的眼睛，并非看不見這些可惡的家伙不懷好意地鼓翅其旁，然而它就是無動于衷，任由這些家伙胡作非為?！边€有（末節(jié)）“它穿著骯臟的外套，掘土四年，現(xiàn)在才能忽然換上了高雅的服飾，長出了堪與飛鳥媲美的翅膀，沐浴在溫暖的陽光下，陶醉在這個世界的歡愉中。21*jy*七、布置作業(yè)：寫一種昆蟲或動物。第三篇：蟬 教案《蟬》小思教案一、教學(xué)目標：反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。體會生命的意義，無論生命多么短暫，我們也要尊重和愛惜生命。難點：體會文章蘊含的哲理。四、教學(xué)手段：學(xué)生充分預(yù)習(xí)，教師PPT課件展示。生命對每個人來說只有一次。”）親愛的同學(xué)們，生命對于蕓蕓眾生來說都只有一次，雖然我們沒有辦法增加生命的長度，但是我們可以增加生命的寬度。同學(xué)們，生命的意義究竟是什么呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)小思的《蟬》，他會告訴你生命的意義是什么?！耙欢亲記]學(xué)問，開口閉口知道，瞧瞧這小家伙，實在真是驕傲。”說出你猜的依據(jù)。（二）明確學(xué)習(xí)目標：反復(fù)朗讀課文，體會散文溫婉輕柔、自然流暢的風(fēng)格。（重點）體會蟬生命意義。（三）初讀課文，整體把握文章的思路。（零落、收斂、顫動、聒聒、寬恕、知知不休）（學(xué)生讀完課文，教師展示PPT課件，讓學(xué)生齊讀。（在注意字音字形的基礎(chǔ)上。）——（）的蟬（學(xué)生獨立思考，抽學(xué)生回答。（采用抓關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句的方法理解課文。作者寬恕了誰？——蟬。用筆勾畫出來——和同學(xué)討論一下作者為何對蟬是這樣一種態(tài)度。原因：因為蟬——知知不休，它的聲音聽了讓人覺得煩。作者在第二自然段寫到了一只病蟬，這只病蟬是什么樣的？作者為何要寫病蟬？作者對病蟬的態(tài)度是怎樣的？病蟬：翅收斂了；微微顫動；沒有聲響；那么小原因：寫病蟬的微小、病弱，是為了刻意表現(xiàn)蟬的微不足道?！八攘耸吣?，才等到一個夏天。十七年就為等一個夏天說明了蟬的什么精神。而“等秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了。聽了朋友的話，作者引發(fā)了對生命的思考，最終他明白了，蟬等待十七年只為一個夏天是因為“那就是蟬的生命意義。哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活著。文章僅僅是在寫蟬嗎？蟬即使生命如此短暫，他都能好好的活，這給了我們什么啟示呢？（作者是通過寫蟬對生命的執(zhí)著來寫人。）（五）寫作手法——欲揚先抑作者之前對蟬的態(tài)度是煩，后來是寬恕了蟬。是指作者想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而是先按下，從相反的貶義處落筆。（六）小結(jié)本文采用了欲揚先抑的手法，作者從夏天聒噪的蟬這樣細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？通過學(xué)習(xí)這篇短文，我們懂得了：不管生命如何短暫，都應(yīng)積極面對，全情投入，好好活。積累三句有關(guān)“生命”的句