【正文】 新教室, 教室里已有很多現(xiàn)成的物品，如門、窗、講臺、黑板等，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會,將教室里的物件向?qū)W生們一一地作介紹。課余時(shí)間,學(xué)生三三兩兩地一起讀讀、問問、認(rèn)認(rèn),還相互糾錯(cuò)。這樣識字輕松自然印象深?？烧埫课煌瑢W(xué)自己動手制作卡片，寫上自己的姓名貼在課桌右上角,鼓勵(lì)小朋友課間多去“串串門”,看誰結(jié)識的小朋友多。為鞏固他們對同學(xué)姓名的認(rèn)識,還可讓學(xué)生輪流當(dāng)值日生發(fā)放同學(xué)作業(yè)本。（2）認(rèn)識校園里辦公室、宣傳窗、名人名言、校紀(jì)、校訓(xùn)、功能室牌匾等，提高識字量。碰到學(xué)生時(shí)，常把其拉到身邊問問，校園里的這些漢字就在身邊，學(xué)生都會有意無意地去注意它。識字教學(xué)也應(yīng)該是開放的，不只局限于課堂，我們要運(yùn)用好社會生活這個(gè)大課堂，讓學(xué)生留心生活中的漢字，在生活中識字。還要在課外閱讀中識字，在課余時(shí)間，通過舉辦“識字大王”、“讀書大王”、“小小書法家”等比賽活動來識字，要讓孩子們主動認(rèn)識出現(xiàn)在身邊的字。興趣是點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思想火花，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的動力。在平常的識字課里，滲透一些識字的基本方法：如“熟字換偏旁”、“熟字加偏旁”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“形象識字”、“會意識字”的識字方法。（2）熟字加偏旁：“哥歌”、“交郊”、“占站”。（4）形象識字：如學(xué)習(xí)“品”字，把它形象的理解為三張嘴在品嘗美味的食物。（5）會意識字：如學(xué)習(xí)“滅”字，把他理解為在火上加一個(gè)蓋子，火就熄滅了。還有趣味識字法，根據(jù)學(xué)生好動、好玩、好奇、好勝的特點(diǎn)，運(yùn)用生動、活潑、有趣的教學(xué)方式，讓課堂活起來，讓學(xué)生在活動臺和游戲中識字。（1）順口溜識字法。學(xué)習(xí)“床”字，編順口溜：一點(diǎn)一橫長，豎撇像堵墻，里面有個(gè)木，就當(dāng)一張床。如學(xué)習(xí)“坐”字，編謎語：兩個(gè)小人土上蹲，一左一右兩邊分。（3）歸類識字法。（4）游戲識字：例如設(shè)計(jì)一個(gè)棋盤，每一步上面標(biāo)上漢字，讀錯(cuò)一個(gè)倒退幾步，讀對的前進(jìn)幾步，誰先到達(dá)終點(diǎn)為勝利。在游戲活動中，兒童沒有心理壓力，能充分釋放他們的好奇心，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們始終處于興奮狀態(tài)中，達(dá)到寓教于樂的效果。小孩子都喜歡聽故事，在識字教學(xué)中，若能把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動有趣的小故事，讓他們通過聽故事、講故事，在輕松、愉快的氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識字興趣?！边@種識字的方法打開了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這樣孩子們很快就記住了。（7）借助實(shí)物識字：如學(xué)習(xí)“筍”、“黃鶯”、“玫瑰花”這些字時(shí)，通過出示竹筍這種實(shí)物來引導(dǎo)孩子們識字。因此，在新課程的識字教學(xué)中，教師在激發(fā)起學(xué)生的自主識字的愿望，教給學(xué)生識字的方法，重視拓展學(xué)生自主識字的途徑，培養(yǎng)起學(xué)生自主識字的習(xí)慣。八、課題研究的效果超額了小學(xué)階段的識字任務(wù)，閱讀水平也逐年提高。孩子們在語言能力、思維能力、記憶力、觀察力等方面都有了很大的發(fā)展，有的學(xué)生已能流利朗讀一篇長度為500字的童話。通過課題實(shí)驗(yàn)，我們教會學(xué)生許多行之有效的方法，如拼玩識字法、順口溜識字法、歌訣識字法、猜謎識字法、游戲識字法、規(guī)律識字法等許多種識字的方法。教師認(rèn)真?zhèn)湔n上課，并研究教學(xué)模式，教師不斷研究，從而不斷更新教學(xué)模式，提高課內(nèi)和課外識字的實(shí)效。十、問題與思考學(xué)生評價(jià)方案可能還不夠準(zhǔn)確、全面完善，如何更準(zhǔn)確，更全面地評價(jià)學(xué)生有待深入研究。我們不會因?yàn)檎n題取得一點(diǎn)點(diǎn)成績就停止不前，我們課題的研究沒有終結(jié)，研究中也存在許多不足，還有待與進(jìn)一步完善。教師應(yīng)從教材的實(shí)際需要出發(fā)，采用多種方法引起學(xué)生的興趣。如，學(xué)習(xí)?牽?字時(shí)，可這樣編故事：一只大牛（上面一個(gè)?大?字，下面一個(gè)?牛?字）被一根繩子牽走了（中間一個(gè)禿寶蓋）。以熟字帶生字，也是學(xué)生喜聞樂見的識字方法，如學(xué)習(xí)?報(bào)??近??驚?時(shí)，可分別與?服??聽??就?做比較，通過對比記憶，學(xué)生能很快掌握新字，又復(fù)習(xí)了舊生字。二、教給識字方法，讓學(xué)生樂識字當(dāng)學(xué)生遇到了不認(rèn)識的字時(shí)，先不要輕易告訴他們，而要根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給識字的方法。認(rèn)識形聲字時(shí)，告訴學(xué)生形聲字都是由聲旁和形旁兩部分組成，這些字的聲旁都是相對固定的，只是根據(jù)字意的不同來匹配形旁的。教學(xué)時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察，找出這些字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而使學(xué)生得出結(jié)論：?這些生字都帶有‘木’，都跟樹木有關(guān)系，‘木’是這些字的形旁。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了本課的生字，而且還逐步掌握了識字的方法，形成了獨(dú)立識字的本領(lǐng)，體驗(yàn)到成功的快樂，從而更主動地識字。先讓學(xué)生在小組討論，把生字的識記方法一一討論出來，然后讓學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生的積極性很容易地被調(diào)動了起來。學(xué)生的自主識字成果更是讓人驚喜。?……聽了學(xué)生的發(fā)言，我立即給予了肯定和鼓勵(lì)。第三篇：小學(xué)語文低年級自主識字方法研究《小學(xué)語文低年級自主識字方法研究》一、課題名稱低年級識字教學(xué)中自主識字方法研究二、課題提出的背景及所要解決的主要問題低年級語文教學(xué)識字的關(guān)鍵是速度、數(shù)量、記憶，怎樣才能達(dá)到快速、識多、記牢的目的呢？怎樣巧妙識字，提高學(xué)生自主識字能力，達(dá)到快速識記大批漢字的目的呢？我計(jì)劃試著探究，和低年級教師共同交流經(jīng)驗(yàn)，尋求一種符合新的教育要求、符合兒童本性及語文學(xué)科特點(diǎn)的小學(xué)語文識字教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高在一定時(shí)間內(nèi)識字效率，盡早實(shí)現(xiàn)閱讀。對此，國內(nèi)外一大批心理學(xué)家、語言學(xué)家、生理學(xué)家、教育學(xué)家特別是一線教師，做了大量的頗有價(jià)值的研究。“自主識字”就是要把識字教學(xué)與學(xué)生的的需要、愛好、興趣、價(jià)值觀緊密地聯(lián)系起來，用多種方式、方法激起學(xué)生的識字興趣興趣，漢字的識記效果肯定就好?！拔磥淼膶W(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人的自我教育。兒童的語文知識，以至其他一切知識的學(xué)習(xí)，都是以識字為前提和基礎(chǔ)的，識字，直接決定著孩子很大范圍的學(xué)習(xí)活動。在識字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，教給學(xué)生自主識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的良好習(xí)慣，才能真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。六、課題界定及支撐性理論自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體習(xí)得語言文化，是學(xué)習(xí)和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)自主識字是相對于被動機(jī)械接受式識字而言的。本課題從大語文觀出發(fā)，本著生活中處處有語文以及從學(xué)生的識字能力出發(fā)，綜合運(yùn)用多種識字方法，激發(fā)兒童識字的興趣與情感，探索自主識字的途徑與方法，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整合。因此，在識字教學(xué)中必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展、認(rèn)知規(guī)律和漢字構(gòu)造的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學(xué)生自主、主動、積極的識字意識，使教師指導(dǎo)識字與學(xué)生自主識字相互協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展。二是切實(shí)發(fā)展學(xué)生的識字能力，變識字教學(xué)為自主識字開放識字。即通過教師有意識地在課堂上對多種識字方式方法的運(yùn)用，引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生自覺主動運(yùn)用巧妙識字的方式方法，識記隨時(shí)遇到的生字，使學(xué)生自己運(yùn)用獨(dú)特的想法進(jìn)行識字，在興趣中識字，在自己營造的笑聲中識字，達(dá)到即遇即識、自能識記、對所識生字“過耳不忘、過目不忘”、切實(shí)提高自主識字能力的目的主要內(nèi)容 深入走近學(xué)生，引導(dǎo)發(fā)動學(xué)生尋找、創(chuàng)造適合孩子心理、能力習(xí)慣的識字方法，以激發(fā)學(xué)生識字興趣為切入口，以“奇特聯(lián)想”為基礎(chǔ)，包含歌訣識字法、字理識字法、圖畫識字法等多種識字方法。（二）實(shí)驗(yàn)階段（1）以授課班級為試點(diǎn)完成實(shí)驗(yàn)前測工作。（3）積累實(shí)驗(yàn)資料，與同行探究交流。(三)總結(jié)階段（1）資料整理。本課題采用的研究方法（1）行動研究法：采用邊應(yīng)用邊實(shí)驗(yàn)的方法，以實(shí)際應(yīng)用研究為主，來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。在研究過程中，隨時(shí)收集開發(fā)資料，記錄研究步驟、心得體會、典型個(gè)案，定期上交相關(guān)論文。八、