【正文】 激發(fā)學(xué)生的求知欲，自主識字，改善學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)，增加識字量，提高單位時間內(nèi)識字效率，盡早實現(xiàn)閱讀。具體途徑、措施和做法途徑與措施：取行動研究法。（2）研究識字教學(xué)方法，通過提高單位教學(xué)時間效率，提高學(xué)生識字能力。（4）激發(fā)學(xué)生識字興趣，通過豐富多彩的識字實踐活動，提高自主識字能力。定期檢測，及時反饋，及時了解增識情況，加強個案跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計劃，科學(xué)有序地開展研究。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等，再加上生動、鮮活的多媒體等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。（2）注意吸取各種識字教學(xué)的成功經(jīng)驗，教給學(xué)生識字方法。（3）采取活潑多樣的形式，引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字。五、研究過程與研究方法設(shè)計（一）研究過程設(shè)計。準(zhǔn)備階段（2015年9月——2015年10月）：對課題進行論證，形成課題論證報告，完成申報工作。（2）制訂課題研究方案。實施階段（2015年10月—2016年5月）：設(shè)計課題研究方案，研究論文，同時對前期研究進行回顧總結(jié)，調(diào)整和改進后期研究工作。具體計劃如下：（1）教課前預(yù)習(xí)的方法，初步培養(yǎng)自學(xué)的能力。有意識地采取自主學(xué)習(xí)的方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。（4）在作業(yè)的設(shè)計上，也要有意識地培養(yǎng)自主實踐的能力。（6）在課題教學(xué)中，營造讓學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的氛圍，使課題教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的主要陣地。（1）進行全面總結(jié)、提煉，形成書面文字，為課題的全面總結(jié)做好準(zhǔn)備。（3）撰寫課題論文，總結(jié)經(jīng)驗成果，結(jié)題。主要采用實驗法、測量法、調(diào)查法、觀察法、對比法等。開展形式學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查。這是整個教學(xué)工作體系賴以存在的事實基礎(chǔ)。因為學(xué)生的情況是不斷變化的。學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。指導(dǎo)的方式要全面，即有總體的學(xué)習(xí)指導(dǎo)課，又有根據(jù)學(xué)科特點在課堂內(nèi)進行的學(xué)科學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；還有根據(jù)年級出現(xiàn)的共同問題而開設(shè)的年級指導(dǎo)課；以及根據(jù)學(xué)生個別問題而進行的學(xué)習(xí)個別輔導(dǎo)等等。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)可以說是整個新的教學(xué)工作體系的核心。家長是對學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)常性的、直接的、潛移默化作用的不在編的“教師”，教師和家長能否轉(zhuǎn)變觀念，真正正確地關(guān)注學(xué)生，“提高學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的主動性”是新教學(xué)工作體系能否正確運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵。六、研究結(jié)果與結(jié)論（一）研究結(jié)果本課題以“小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的探究”為載體，從構(gòu)建一種符合新的教育要求、兒童本性及語文學(xué)科特點的小學(xué)語文識字教學(xué)課堂模式入手，以激發(fā)學(xué)生的求知欲為切入點，通過創(chuàng)設(shè)情境、開展游戲、課外閱讀、社會實踐，激發(fā)學(xué)生識字興趣。學(xué)生識字量明顯增多，實現(xiàn)了盡早閱讀，收集信息和積累語言的能力明顯增強，語文學(xué)科的成績明顯提高。（二）研究結(jié)論探索出“小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的探究”,并通過實踐檢驗，證明科學(xué)可行。充分利用教材中的詞串、兒歌、對聯(lián)、故事等多種形式，激發(fā)兒童識字興趣，引導(dǎo)他們在語言環(huán)境中識字。研究識字教學(xué)方法，通過提高教學(xué)時間效率，提高學(xué)生識字能力。通過隨文識字和歸類識字（構(gòu)字識字、韻語識字、看圖識字、部首識字、姓氏識字、同音字區(qū)分和形近字比較等），力求讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，達到識用結(jié)合。自主識字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，教師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上，如讓學(xué)生說說：“你記住了哪個字？是怎樣記住的？”學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，既提高了觀察分析解決問題的能力，有提高了識字效率。每天利用晨會時間背誦古詩、名言、兒歌、成語接龍、《百家姓》等，以及讓學(xué)生走進日常生活通過社會環(huán)境識字。在班級設(shè)立圖書角，指導(dǎo)學(xué)生辦《我愛識字》專版手抄報，評選“識字大王”“讀書小狀元”，激發(fā)學(xué)生課后閱讀的興趣，進一步鞏固識字。定期檢測，及時反饋，及時了解增識情況，加強個案跟蹤，及時發(fā)現(xiàn)問題、研究對策，調(diào)整教學(xué)計劃，科學(xué)有序地開展研究。做一名科研型教師是時代對新型教師的要求。（二）研究意識增強了，更需操作的規(guī)范。今后我一定在實驗的操作上做得更規(guī)范。因為實驗時間緊，所以實際學(xué)生人均識字量1743個，與實驗的預(yù)期目標(biāo)——學(xué)生識字量達到1800以上還有一定的距離，但是，我有決心同時也有信心，在今后的教學(xué)實踐中，一定能實現(xiàn)我的目標(biāo)。第二篇：《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》課題結(jié)題報告《小學(xué)低年級識字教學(xué)方法的研究》課題結(jié)題報告一、課題的提出理論依據(jù)： 在語文實踐中，識字是學(xué)習(xí)文化的基礎(chǔ)，是兒童由運用口頭語言向運用書面語言過渡的重要環(huán)節(jié)，也是閱讀和作文的基礎(chǔ)。因此，識字教學(xué)在小學(xué)尤其是低段語文教學(xué)中占有重要地位。如何提高學(xué)生的識字效率，是長期困擾我們低段語文教師的一個問題。近些年來，隨著教育思想和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，使識字教學(xué)方法的多元化成為可能。因此，針對語文新教材識字的特點，以加涅的“有效教學(xué)”理論為指導(dǎo)，在綜合各家識字方法的基礎(chǔ)上，充分利用各種識字方法的優(yōu)勢，進行優(yōu)化組合，找到一條既能為不同層次、不同智力水平的兒童所接受，又能最大限度地發(fā)揮其潛力的識字教學(xué)的新路，對學(xué)生進行有效識字教學(xué)。所謂識字就是意味著漢字的音、形、義三個基本要素之間統(tǒng)一聯(lián)系的形成，只有把這三方面統(tǒng)一起來，才能收到良好的效果。本課題針對低年級教師遇到的問題，有針對性的研究解決小學(xué)低年級識字教學(xué)中存在的問題，能不斷的優(yōu)化教師的教育行為，研究出一套在識字教學(xué)中提高識字效率的方法，對順利完成識字任務(wù)，實現(xiàn)語文教學(xué)的終極目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)有著極其重要的意義。⑵創(chuàng)造性地使用教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進行識字教學(xué)。（2）通過多種方法，進行識字教學(xué)，調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣、愿望和習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。（4）通過長期有效的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，從而發(fā)展學(xué)生個性，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。既使學(xué)生感受漢字文化的魅力，又促進學(xué)生語文能力及思維能力的發(fā)展的方法研究。在總結(jié)中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。（2）測量法：對識字能力、閱讀能力的達成程度做出評價。（4）實踐法：在教學(xué)中運用科學(xué)有效的識字教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學(xué)，提供成功的教學(xué)案例。六、課題研究的過程本課題研究時間為一年，共分為三個階段。第二階段：根據(jù)理論指導(dǎo)和班里學(xué)生的識字現(xiàn)狀進行了一些研究，改進識字教學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字教學(xué)的效率。增加學(xué)習(xí)趣味性，培養(yǎng)識字興趣 ①、在游戲中識字教師要讓學(xué)生喜歡、熱愛文字，才能使他們產(chǎn)生識字的愿望。教學(xué)時，我們可以將生字形象地稱為“字寶寶”或“新朋友”，讓學(xué)生有一種親切感。除了親切的稱呼之外，輕松愉快的課堂氣氛也十分重要。如“猜認(rèn)生字”“組合生字”“送字回家”“玩玩字卡”“找找朋友”“郵差送信”“眼明手快”等讓學(xué)生享受了學(xué)習(xí)生字的樂趣。同時在游戲中還要多鼓勵學(xué)生，獎勵給他們小花，小星星，這樣會更好地提高教學(xué)效率。如蘇教版小學(xué)語文第二冊《鮮花和星星》這一課是一首兒童詩，描繪了地上美麗的鮮花和夜晚天空中美麗的星星。學(xué)生這樣學(xué)生字就比簡單的利用卡片識字的興趣濃厚，印象也比較深刻。具體方的法有：①、猜謎法：如教“目”字時，可出示字謎：一扇小窗細又長，兩只眼睛明又亮。②、拆字法：漢字里的合體字很多，多數(shù)可以用分析部件的方法來記憶，如木子李，弓長張，上“立”下“十”辛辛辛，上“日”下“十”早早早。如：木+寸=（村）。④、換一換：這里指的是形近字，采用換位置的方法來幫助記憶。⑤、編順口溜：如教“朋”時，可編成“兩個月亮并排走，成了好朋友”。再如：聞，有人聽到門外有動靜，就把耳朵貼在門上聽一聽。當(dāng)了解到蠶的作用時，他們說“蠶”就是天下最好的蟲。鼓勵學(xué)生自學(xué)生字過去的教學(xué)一般是老師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生處于被動地位。當(dāng)然自學(xué)不等于老師不教，教的目的是為了不教，放手讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，獲得知識，這樣的所獲才扎實牢固，還可以從中摸索體會漢字的構(gòu)字規(guī)律。提出的要求是讀準(zhǔn)字音，記住字形，分析含義。這樣讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生可以有更多機會自由發(fā)揮，興趣較濃。及時鞏固識字教學(xué)遺忘規(guī)律告訴我們，人的記憶是會隨著時間的推移而逐步衰退的。否則，必然會遺忘的。以后，每隔一段時間再進行必要的復(fù)習(xí)，使學(xué)生與生字多次見面。（二）倡導(dǎo)在生活中識字，構(gòu)建自主識字的平臺 生活是學(xué)生課外自主識字的源頭活水，能否將生活之水長久地激活下去，就需要教師采取一些措施，組織一些活動，讓學(xué)生有機會展示自己在課外識字的成果，以激勵欣賞為主，讓學(xué)生人人有成功感。如教室的板報，校園里的告示牌、櫥窗里的標(biāo)語。認(rèn)同學(xué)的姓名使學(xué)生快速而有效地認(rèn)字。在發(fā)放簿本時讓孩子比一比，誰認(rèn)識的同學(xué)姓名最多。為了拓展學(xué)生的識字渠道，增加識字量，我們班舉行了“制作商標(biāo)識字小報”的活動。剛接到這個任務(wù)時，孩子們很興奮。周末，作業(yè)完成的時候，效果出乎意料的好。我讓幾個孩子讀出自己小報上商標(biāo)的名稱，他們讀得也都很熟練。學(xué)到了《小動物過冬》這一課，我們班隨即開展了一次小小的介紹會，介紹各種動物不同的過冬方式。上臺介紹的同學(xué)要先說出動物的名稱，再根據(jù)自己閱讀的資料對動物過冬的方式做簡要的復(fù)述，稍差一些的同學(xué)可以根據(jù)自己的準(zhǔn)備熟練地讀出資料的內(nèi)容。小小介紹會讓孩子展示了自己，也認(rèn)識了許多漢字。學(xué)生到了二年級，已經(jīng)和大量的生字交上了朋友，在一定程度了減少了閱讀的障礙。正巧，本學(xué)期學(xué)校開展