【正文】 生同桌交流）老師提幾個問題好不好？如果都能回答出來，證明你真讀懂了！第一個問題：“獨坐”是什么意思？第二個問題：四句詩里面哪幾個詞也能看出李白他只有一個人？拿起筆，認真地一句一句地讀，圈出能證明他只有一個人的詞。師：這句話你怎么理解？ 生：很多的鳥都已經飛走了（板書：鳥飛盡）（2）從“孤云獨去閑”這句話中看出來師：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“閑”呢？（悠閑）這句話連起來是什么意思呢？ 生：一朵白云飄地很悠閑?！保ò鍟涸迫ラe“）山里的鳥群越飛越高，越飛越遠，連影子都看不到了，萬里碧空沒有一朵云彩，那該是怎樣的景象？（安靜的，寂寞的）帶著這種靜寂的感覺，誰來讀一讀這兩句？（2生讀）師：讀得很寂靜，我們大家一起來讀一讀?。ㄉR讀）第三個問題“相看”是互相看的意思，就是你看著我，我也看著你?！薄皡挕蔽覀冎朗恰皾M足”的意思，那“不厭”是什么意思呢？ 生：“不厭”是不滿足?！跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說？生：李白看著敬亭山，敬亭山也看著李白，彼此總是看不夠第四個問題：“看”原本是人的動作，這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運用了什么手法呢？（擬人）師：是啊，此時此刻的敬亭山已經不再是一座山，而變成了詩人的一位……生：（好朋友）板書：（以山為伴）師：李白在敬亭山上靜靜地坐著，你看著我，我看著你，怎么看也看不厭，就帶著這樣的感覺讀一讀。請再讀?。?生讀）四、誦讀好一個“相看兩不厭，只有敬亭山”。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨呢？（板書：孤獨）生：從“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”中感受到的。（生讀）師：鳥兒飛了，云兒去了，只有敬亭山?！丢氉赐ど健愤@首詩寫在公元753年，那時離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時間了，在10年期間，李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活，他嘗盡了人間的酸甜苦辣，于是，某一天當他獨自一人登上敬亭山時，心中就涌上了無盡的孤獨和寂寞。五、體驗李白就這么久久地坐著，靜靜地看著，他是不是想對敬亭山說些什么呀？敬亭山呀敬亭山，你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白，是不是有些話想對李白說呢？拿出你的筆，把自己心中想說的寫下來。敬亭山啊敬亭山，連云兒都飄走了，你怎么還在陪這李白??？不用問，不用答，一切都在“相看——”六、積累《獨坐敬亭山》這首詩，李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲，現(xiàn)在我們再來補充一首，這首詩是《獨坐敬亭山》的姊妹篇。）望木瓜山早起見日出，暮見棲鳥還。從這首詩中，你看到了一個怎樣的李白呢？誰能來讀一讀？剛才我們學的兩首詩中，我們都能夠感受到李白的孤獨與哀愁，同學們你想安慰他嗎？你想怎么對他說？背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時也正想著你?！痴b《望廬山瀑布》李白，不要孤愁，因為你擁有，你一生游歷了名山大川，此時廬山的瀑布也正想著你呀！▲李白啊，李白,你永不孤愁，因為你擁有，時隔千載的今天我們仍在傳承，仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。導入：同學們，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀，美不勝收。板書：望洞庭指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。字夢得。劉禹錫工詩能文，兼擅書法。洞庭湖，我國第二大淡水湖，綿延八百里，煙波浩淼，水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。自己練讀，達到正確、流利。（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望。）（二）理解讀，洞察美。學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。（2）小組內研討。（相：相互 和：和諧 鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面 鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡 遙望：遠望）重點研討（1）作者在什么時候望洞庭？（2）劉禹錫是在哪兒望洞庭呢？（3）為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？ 引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。（1）指導學生觀察課文插圖，發(fā)揮想象，大膽述說古詩意思。（3）指名到臺前看投影上的插圖解說。讓學生談看到的感受。（古詩大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。（1）自由練讀，想象畫面。（3）展示評讀，美化詩境。（注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面。如詩如畫，品詩賞畫，古詩詞文字精簡，給讀者留下了非常廣闊的想象空間。學生邊讀詩，邊想象，如臨其境，如聞其聲。第三課時《憶江南》一、調起來一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面？閉上眼睛想象一下,然后用一兩個詞語來描繪。教例中,教師善于啟發(fā)學生展開想象,進入作者描述的意境之中,讓學生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學生的視野,豐富了學生的感知,同時也為學生的學習創(chuàng)設情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調動了他們感受春天的欲望,學生的求知欲也就自然而然地調起來了。這節(jié)課我們一起來學習唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》，同時認識一種新的文學體裁──詞。（詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。）師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。教師范讀錄音機播放古箏曲。指名讀，指正讀音。指導學法。（交流：借助工具書，查閱資料，伙伴討論交流，借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達的思想感情等。學生自讀自悟，理解詞意。教師多關注學習有困難的學生。（這首詞寫得是江南清晨日出時的美景?！边@句寫得非常好。太陽很紅，原來花就是紅的，在陽光的照射下，所以紅花就更紅了，勝過火。）師：這“綠”在“紅”的映襯下……你來說（由于江花是紅的，太陽是紅的，在紅色的映襯下，江水就顯得更綠了，如同藍草染過一般。生：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的紅花更紅得耀眼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，“紅勝火”；綠者更綠，“綠如藍”?；貧w整體有感情地朗讀這首詞，進一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色，感受作者寫法之妙。（學生自由發(fā)揮，盡情抒情，展示自身獨特的體會，和詩的情感產生共鳴，師生沉浸在憶江南的美好境界之中。三、放出去白居易一共寫了三首《憶江南》，賞讀其它兩首。自學、感悟、誦讀。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。九、板書設計獨坐敬亭山 望洞庭 憶江南 鳥飛盡 湖光秋月兩相和，江南好，云去閑 潭面無風鏡未磨。相看兩不厭，遙望洞庭山水翠，日出江花紅勝火，只有敬亭山。春來江水綠如藍。（二）《望洞庭》作業(yè)想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。（三）《憶江南》作業(yè)背誦《憶江南》，并能想象所描繪的景色。[問題研討]古詩詞教學中，古詩的意思是否需要學生完整的背誦？古詩教學中引領學生體會意境是否恰當？第二課《桂林山水》教學設計一、設計思想這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學定教”的思想。本課極力體現(xiàn)“美、新、實”的特點。同時，著眼于學生，關注學生自身發(fā)展，著重體現(xiàn)自主選擇學習內容，自主選擇學習方式，自主選擇學習伙伴。二、教材分析這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。同時引起了我們對桂林山水的向往。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。在點出特點之后，又具體描寫了漓江的水怎樣靜，怎樣清、怎樣綠。接著，作者在第三自然段以同樣的筆法，描寫了桂林山的特點：奇、險、秀。山水相映，云霧迷蒙，綠樹紅花、竹筏小舟點綴其間，構成一幅連綿不斷的畫卷。三、教學目標了解作者的語言特點，感受桂林山水的美好正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情。四、重點難點理解桂林山水的獨特美，對觀察到的及合理的想象能流暢地表達出來。學習方式：本課給學生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學習方式，以學生的研讀為主體；探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力。同時教師給予必要的引導，讓學生的思維活躍起來，讓他們進行充分的交流探討。二、觀看錄像，整體感知１、播放《桂林山水》錄像片，教師配樂朗讀。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補充意見。通過大海和西湖的襯托，使人對漓江的水產生錦上添花的美感。（提示：朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。（重點指導讀排比句，其中“啊”的變音應重點強調。教師提出兩點要求，第一，朗讀內容要與畫面內容一致，第二，朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。這段采用先概括后具體的寫法，運用了對比、排比、比喻等修辭方法，向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠，真是名不虛傳。(4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點，板畫老人峰、象鼻山、駱駝山 B．展示課外搜集的有關贊美桂林山的詩句(5)播放桂林的山的錄像，學生配樂朗誦學生口、動腦、動手，調動諸多感官，將作品靜態(tài)的語言文字所蘊含的思想感情，以有聲言語的形式形象化、動態(tài)化、審美化。桂林的山又以它的“奇、秀、險”聞名遐邇。正如課文最后一段所說的——（齊讀課文最后一段）聽音樂，讓學生用自己的語言描述“舟行碧波上，人在畫中游”感覺。十、板書設計 桂林山水 甲 天 下： 水──靜、清、綠 山──奇、秀、險 舟行碧波上，人在畫中游十一、作業(yè)設計作業(yè)本練習冊第三篇：《古詩三首》教案《古詩三首》教案教學目標:幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。難點：想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶。）設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。）放錄像（長江的波濤洶涌）追問：你感受到了什么？小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。這一句是借水勢襯出山的奇險。學習后兩句。”再望：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）（天門山在太陽的映襯下，也顯得更加壯觀和神奇。）語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。李白站在船頭吟唱《望天門山》——天門中斷楚江開，碧水東流至此回。（教師用話音和手勢提示學生進入角色，自由誦讀古詩。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。（引導學生翻看書中插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。）語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充?！保煟和瑯訉懠t葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？師生討論共同體會出