【正文】 的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意，感悟詩的意境，體會詩人的思想感情。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥，因為詩人寫詩的心境生無法理解，這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學(xué)困生被冷落，教師重要的是要生通過反復(fù)讀，想像畫面，體會意境?！稇浗稀肥枪旁娫~中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。俗話說“書讀百遍，其意自現(xiàn)”，誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解；其次，要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣，實(shí)在是勉為其難，所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律；再次，教材中選編的古詩都是古詩中的精品，是中華文化的瑰寶，具有經(jīng)典性。如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色??（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。第三課時 教學(xué)目標(biāo)：以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。初讀，大體了解內(nèi)容。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。誰知道題目是什么意思？（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里去。四、作業(yè)背誦《江畔獨(dú)步尋花》。（3）自由讀。時時：不停地。杜甫，唐代偉大詩人，“詩圣”。有感情地朗讀，背誦這三首詩。背誦這三首詩。指名背誦一首描寫春天的古詩。江畔：江邊。黃四娘家/花/滿蹊，千朵/萬朵/壓/枝低。（2）指名說是怎樣記住的。聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼指名背誦第一首詩。（2）指名讀，想想句意。三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》出示掛圖，解題。五、齊背這兩首詩。（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物——自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆?！办o”是全詩的血脈，“獨(dú)”是全詩的詩眼。詩句充滿了語言美和韻律美。把不理解的地方畫出來，并與同學(xué)交流、討論。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。其詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，音律和諧多變?？吹竭^亭子嗎？跟我們的這個字有沒有聯(lián)系呢？（生答）師邊簡筆畫亭，邊說“亭”字的一點(diǎn)象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飛起的角象禿寶蓋，所以寫寬些，丁字象亭檐及柱子?？粗@幅畫，請你再讀一讀課題（1）（生讀，讀得比較輕）教師可以說：“老師聽出來了，你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂。（生邊讀邊畫）（1）從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時李白是一個人的。誰來讀三四句？（2生讀）李白看著敬亭山，敬亭山也在看著李白，人山相望，人山融合在一起。誰再來讀讀前兩句？（生讀）師：請大家閉上眼睛，想象一下，那該是一個怎樣的情景呢？人看著山，山看著人，人陪伴著山，山陪伴著人，“相看兩不厭”—— 生：（齊）只有敬亭山。▲背誦《贈汪淪》李白，不要孤愁，因為你擁有，你不忘故人，你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢。洛陽人。正所謂“不積跬步，何以至千里”，熟讀古詩，人人過關(guān)，是下步教學(xué)的良好開端。憑借課文插圖，敘說古詩大意。湖上無風(fēng)，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下這首絕唱《憶江南》。）下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞，在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（這句用火焰與江南的紅花作比較，寫出了江花的紅艷，用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。師：好一個紅得更紅，綠得更綠??！請你讀出花紅勝火，水綠如藍(lán)的美！帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。《憶江南》之二江南憶，最憶是杭州。白銀盤里一青螺。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象，變硬性設(shè)計為軟性設(shè)計，一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定，但教師絕不是放任自流，教師要把握文章特點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，及時給予引導(dǎo)。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí)，并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美，桂林的山美，《桂林山水》這篇課文的語言更美！文章第四自然段，綜合觀賞印象。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題；學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。(4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”，大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。２、如果有學(xué)生匯報桂林的山，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)如下：(1)朗讀桂林的山這一段(2)談自己學(xué)到的收獲(3)朗讀排比句A．對比讀，有“啊”和沒“啊?進(jìn)行對比，體會啊表達(dá)的感情色彩（?啊?能表達(dá)作者的贊美之情）B改換字詞讀，把“真”換成“多”字來讀，體會真字的作用（“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn)）C教師引讀（教師讀前半句，學(xué)生讀后半句）體會每個分句的寫法，先概括，后具體。指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山?！备鶕?jù)詩句展開想象，詩人李白在遠(yuǎn)望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當(dāng)時的心情嗎？（作者這時望到孤帆從遠(yuǎn)處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。）設(shè)問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？學(xué)生發(fā)言，分別闡述自己的觀點(diǎn)和理由：（生1：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句——“霜葉紅于二月花。）小結(jié)：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構(gòu)成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達(dá)，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。有人知道這個字的意思嗎？（“暮”指傍晚，太陽落山的時候。（學(xué)生靜心自學(xué)）現(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意跟大家說說自己學(xué)習(xí)后的收獲？學(xué)生紛紛發(fā)言，預(yù)計學(xué)生借助注釋能讀懂詩句的大致意思，在學(xué)生的發(fā)言的過程中，教師再予以深入的點(diǎn)撥和講解。共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅。三、拓展閱讀其實(shí)，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學(xué)們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？四、作業(yè)在本上默寫三首古詩。暗示自己的顯宦身份。（3）詩人以蟬自比，則其名聲也就不同凡響。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。孤雁念群之情是那樣濃烈，心中是那樣悲痛，追求是那樣的迫切，但一群野鴨全然不懂，紛紛然鼓噪不停。這種鳥兒喜歡在溫暖的荒野里嬉戲。頷聯(lián)：游子乍聞?wù)餍錆瘢讶瞬懦涿嫉皖h聯(lián)承“啼”字。2．研讀品味，體悟詩的表現(xiàn)手法。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。③心遠(yuǎn)地自偏：自己的心靈已經(jīng)遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢?原來是心靈遠(yuǎn)離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?明確：“見”是漫不經(jīng)心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。3．欣賞品味。它既提示了整首詩的形象所要表達(dá)的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。惟獨(dú)作者卻是個例外。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達(dá)出他對官場生活的厭惡，對農(nóng)村淳樸生活的熱愛。山氣日夕佳，飛鳥相與還。二、教學(xué)步驟認(rèn)識詩人：李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。“垂釣碧溪”“乘舟夢日”的典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。三、小結(jié)這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運(yùn)用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚(yáng)激越、樂觀向上的。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村?！吧街厮畯?fù)疑無踟，柳暗花明又一村”。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。（三）背誦這首詩?！皬慕袢粼S閑乘月，拄杖無時夜叩門。這兩句寫的是眼前景，述的是真實(shí)感受。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強(qiáng)音。然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”?！缎新冯y》是樂府《雜曲歌辭》舊題。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂?！缎新冯y》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識也技能：了解作者作品，背誦詩歌；積累文言字詞，理解詩歌內(nèi)容；體會詩歌的意境和人生哲理過程與方法：背誦詩歌，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和方法；了解寫作背景，體會作者的感情。結(jié)廬在人境，而無車馬喧。作為自答結(jié)果的第四句更妙：“心遠(yuǎn)地自偏。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當(dāng)時怎樣的心情?探究學(xué)習(xí)：詩的開頭四句是：“結(jié)廬在人境，而無車馬喧。①“采菊東籬下，悠然見南山。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。⑤忘言：想不到用什么語言來表達(dá)。三、研習(xí)課文1．整體把握，理清思路。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。教學(xué)重難點(diǎn)1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法?！罢?、才”兩個虛詞，極寫鷓鴣的啼聲感人。這種鳥兒與哪一種鳥兒比較相似呢？在類別上應(yīng)當(dāng)與山雞相似。賞析：詩中傳遞出作者什么樣的情緒？ 明確：傳遞出亂離漂泊中失群者的痛苦心情。它不飲不啄，只是一個勁兒地飛著、叫著、思念著、追趕著它的同伴。（2）三、四句借蟬抒懷：品格高潔者，不需借助外力，自能聲名遠(yuǎn)播。飲清露，暗示自己清廉的品質(zhì)。五、板書暮江吟（唐）白居易一道∕殘陽∥鋪水中，半江∕瑟瑟∥半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩?，美美得吟誦起來吧?。?）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。）討論：“鋪、照、射”有什么不同？（通過引導(dǎo)學(xué)生品味詞義的不同，準(zhǔn)確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應(yīng)了“殘陽”的特點(diǎn)。什么是“吟”呢？請你們從老師的讀中體會體會。四、板書望天門山山行（唐）李白（唐）杜牧天門中斷楚江開，寒山 石徑碧水東流至此回。詩人運(yùn)用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機(jī)勃勃的景象。）二、學(xué)習(xí)《山行》質(zhì)疑問難預(yù)習(xí)中，有沒有解決不了的問題？訂正字音：石徑斜（xia）生（sheng）處理解難詞含義：石徑斜：不正，彎曲不直。）設(shè)問：你如何理