【正文】 點 1．整體把握和感悟詩的表現(xiàn)手法。 教學過程 《飲酒》教學設計 一、導語設計 我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。舊時代的一些詩人，對現(xiàn)實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。他共寫《飲酒》詩 20首，這里選的是其中的第五首。此詩寫作時間大約是作者歸田的第 20年 (417年 )。 三、研習課文 1．整體把握，理清思路。 (2)補充《飲酒》的注釋。 ②君：指陶淵明。 ③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。 ⑤忘言：想不到用什么語言來表達。 (4)打出課件，同時讓學生誦讀課文多遍。 在熟讀理解的基礎上背誦。是說作者雖然生活在人來人往的環(huán)境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢 ?原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。 2．課文研討。 ①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢 ? 明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”。 ②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎 ? 明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。 ③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意 ? 明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。 (2)說說這首詩表達上的特色。 3．欣賞品味。 ①“采菊東籬下，悠然見南山?！边@四句是寫景名句。 (2)詩的最后兩句在結構上的作用。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得 體會、咀嚼。 從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情 ? 探究學習： 詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧?！弊≡诒娙司幼〉牡胤?，卻聽不到車馬的喧鬧。從封建社會直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。惟獨作者卻是個例外。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏。 作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。 這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。 《行路難》教學設計 教學目標： 知識也技能：了解作者作品，背誦詩歌；積累文言字詞，理解詩歌內容；體會詩歌的意境和人生哲理 過程與方法：背誦詩歌，掌握詩歌的朗讀節(jié)奏和方法 ；了解寫作背景，體會作者的感情。 教學重點：背誦詩歌，積累字詞，理解詩歌內容 教學難點：詩歌的意境和哲理 教學過程： 一：導入新課：人們常說；“李杜詩篇萬口傳”，可見李白的詩歌膾炙人口，廣為流傳，深受人們的喜愛。 李白的詩歌中既有“筆落驚風雨，詩歌泣鬼神”的氣勢，又有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的清新。 二、教學步驟 認識詩人：李白，字太白，號青蓮居士，我國唐代浪漫主義詩人，有“詩仙”之稱。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當涂。他善于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風格雄健奔放，色調瑰奇絢麗，是中國文學史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人。他二 十四歲“辭親遠游”直到四十二歲才奉詔供奉翰林。天寶三年，被逼出京，朋友們都來為他餞行，求仕無望的他深感仕路的艱難，滿懷憤慨寫下了此篇《行路難》。 《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內心的強烈苦悶、憤郁和不平；同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。 。 李白離別京城，親朋好友為他設宴餞行，宴席十分豪華。 然而稟性豪爽 嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。 “冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。 （ 4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆， 橫渡滄海，到達理想的彼岸。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！ “直掛云帆濟滄海”由乘長風破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍圖。 三、小結 這首詩為古風，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結構，體現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風，全詩基調是昂揚激越、樂觀向上的。 能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。 重點目標：背誦此詩。 二、教學過程 （一）作者及背景簡介： 愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。詩中生動地描寫了農村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農村生活的真摯的情感。寫農家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白恪?，“足夠”。 “山重水復疑無踟，柳暗花明又一村”。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。 兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。 “簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存”。春社日將臨，農民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓 弄簫、載歌載舞，熱鬧異常；農家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。 “從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農民無限喜愛的真摯情感。 這首詩描寫了山西村古樸的民風，也表達了詩人的向往之情，這是容易看出來的。 （三）背誦這首詩。 指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。教學重難點： 重點：理解并背誦詩句。教學法： 講授法、談話法教學準備： 多媒體課件課時安排： 兩課時 教學過程： 第一課時 一、學習《望天門山》 學習詩的前兩句： 在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？ （“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山?！俺敝搁L江流經舊楚地的一段。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！ 再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？ （既然長江波濤之大，竟能沖破天門，為什么這里又寫“至此回”？） 圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？ 小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。 連起