【正文】 二、課題研究的步驟與過(guò)程2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期 在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。每一項(xiàng)改革都遇到阻力，這時(shí)候我們就堅(jiān)定不移的全校推行實(shí)驗(yàn)，凡是課堂上不應(yīng)用新模式的教師，考核一律不合格。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過(guò)審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。2007年獲批山東省教育科研十一五規(guī)劃課題（小學(xué)）編號(hào)為115JG82 2010年上學(xué)期至2012年下學(xué)期在各級(jí)教研部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會(huì)上得到認(rèn)可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用?；ブ鷮W(xué)習(xí)是指在教學(xué)過(guò)程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)。它體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。教師可以模仿課本上信息形式，拋開(kāi)課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提供信息，再讓學(xué)生提問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變?！澳鼙?整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問(wèn)題自然而然被學(xué)生提出。如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 呈現(xiàn)的問(wèn)題：23618先計(jì)算3618，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。自己再舉些例子驗(yàn)證一下。以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過(guò)程留給了學(xué)生，問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。學(xué)生自主嘗試后，小組長(zhǎng)要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說(shuō)明結(jié)論是正確的，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要參與進(jìn)來(lái)，防止出現(xiàn)組長(zhǎng)的結(jié)論有瑕疵。這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無(wú)誤。小組長(zhǎng)回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過(guò)程中。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛(ài)的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。（四）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書(shū)，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。教師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力?；玖鞒淌牵航處煶鍪揪毩?xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過(guò)關(guān)。每組2——3個(gè)小題為宜。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。組員要主動(dòng)交給組長(zhǎng)檢查，每名同學(xué)都要積極主動(dòng)地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。在發(fā)展實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。教師總結(jié)，學(xué)生談體會(huì)等多種形式都行，不要公式化。讓學(xué)生懂得通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問(wèn)題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時(shí)間檢查一部分，檢查評(píng)閱，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬(wàn)變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。從09年搬入新校來(lái)，我們又針對(duì)班額大，學(xué)生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：1．推行全冊(cè)備課。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹(shù)”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。單元集體備課有六部分內(nèi)容：（一）單元主題（二）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容（三）單元教學(xué)目標(biāo)（四）單元知識(shí)體系（五）課程資源開(kāi)發(fā)（六）課時(shí)分配。3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。預(yù)習(xí)學(xué)案提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們相互交流，提出不明白的問(wèn)題和重點(diǎn)問(wèn)題，上課前一天教師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師適當(dāng)修改備課，教師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下發(fā)達(dá)標(biāo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況。老師們進(jìn)一步了解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠(yuǎn)，銘記:，讓“自住互助”全科開(kāi)花第三篇：自主五步式教學(xué)法的思考自主五步式教學(xué)法的思考安義縣龍津?qū)W校 羅先亮《學(xué)記》中有這么一句話：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，這里強(qiáng)調(diào)的是要向他人學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。隨著新課改的深入開(kāi)展，這一理念在教學(xué)中得到教師的廣泛應(yīng)用，但成效卻不大。而自主五步式教學(xué)模式的核心之處就是以有效形式在課堂教學(xué)中突出落實(shí)學(xué)生的主體地位，使課堂真正成為“三為主”的高效課堂。有利于不同層次學(xué)生之間的幫扶學(xué)習(xí)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行巡視指導(dǎo)。有利于學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)時(shí)間。有利用提高整體教學(xué)質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)適合于小班化，每組以六人最好，好、中、差各兩名搭配。座位搭配。把后進(jìn)生放在中間而不是放在兩頭，一方面給后進(jìn)生以同類(lèi)感、親近感，減少距離感、層次感、和自卑感。選好組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要起組織作用，因此，不一定要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。小組之間要有一定的距離。三、合作學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成組就行了，而是分組后給小組以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)及所要達(dá)到的目標(biāo)。否則，分組就失去了意義。這一步是讓學(xué)生明明白白地知道這節(jié)課要做什么，怎么做。這一步是讓學(xué)生知道本組重點(diǎn)解決什么問(wèn)題，有什么具體的獨(dú)立的任務(wù)。對(duì)于小組需要完成的任務(wù)，要給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣既可以發(fā)揮個(gè)人才智，又能避免懶惰思想。合作歸納。交流展示。而展示中的每個(gè)學(xué)生都代表著本組的實(shí)力，而沒(méi)有優(yōu)差之別。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不能舍棄教師的主導(dǎo)作用。目標(biāo)，學(xué)習(xí)，交流，評(píng)價(jià)應(yīng)是課堂學(xué)習(xí)四部曲。每一種新事物的出現(xiàn)都不可能一帆風(fēng)順的，因此，合作學(xué)習(xí)的管