情境教學法在初中英語教學中應(yīng)用-在線瀏覽
2025-05-24 23:31本頁面
【正文】 、經(jīng)濟的全球化、社會的信息化奠定基礎(chǔ)。筆者所在的地區(qū)屬于邊疆少數(shù)民族地區(qū)，是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，教育相對落后于沿海發(fā)達地區(qū)，英語教學效果一直不佳。美國當代著名的心理學家、教育家本杰明布魯姆曾經(jīng)說過：“成功的外語教學應(yīng)當在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。因此，創(chuàng)設(shè)特定的語言情境，利用其生動性和形象性，把呆板的語言知識變?yōu)殪`動、有趣的語言運用是十分有必要的，而且有助于學生把知識融于生動的情景之中，培養(yǎng)他們組織語言和運用語言的能力，激發(fā)學生學習英語的興趣，消除他們因為缺乏語言環(huán)境而產(chǎn)生的畏難情緒，發(fā)揮他們的學習積極性和主動性，凸顯學生在課堂上的主體地位，增強課堂教學效果。它使學生能身臨其境或如臨其境，給學生展示鮮明具體的形象，使學生從形象的感知到抽象的理性思維，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高英語教學的質(zhì)量。課后和他們進行交流高頻率在英語課堂教學中使用漢語的原因，回答都是擔心學生理解上的問題，怕學生聽不懂。語言學習具有很強的交際功能，只有在不斷的運用過程中才能掌握和體會，但由于我們的母語是漢語，漢語式的思維嚴重的負遷移到學生的英語學習中，影響了他們學習效能的提高。For example: 如七年級一開始上課就用英語向?qū)W生問好：Hello, boys and girls. 用英語作自我介紹：My name is Diao Jing, you can call me Miss Diao. 然后問：What’s your name? 如果學生不能完全理解，可用漢語板書展示。由于學生剛開始學的都是簡單的單詞和句子，教師在教學時可以借助一些直觀的教學手段幫助學生理解內(nèi)容，教師還可以充分利用眼神、手勢、動作、表情等形式。如，當學生在課堂上隨便說話時，教師可以把手指放在嘴上“噓”一聲，然后對學生說：Be quiet，、表情，很快就明白了句子的意思。所謂習慣成自然，這樣既可以增
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