【正文】 每個學生知道自己該干什么，小組長完成后，要知道立即與其他小組長交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。在匯報交流過程中，要教育學生養(yǎng)成虛心傾聽的習慣，要告訴學生“尊重別人，就是尊重自己”。以上兩個環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學生是學習的主人，把分析、解決問題的主動權(quán)完全交給了學生，把“我要學習”變成了學生的一種內(nèi)在需要，讓學生負擔起自己的學習責任，把學習變成了自主的行為。若班額較大，分組較多，小組長可再分組，3—4個小組長一起交流為宜。用上面方法計算23618，再用計算器驗證結(jié)果是否正確。四、“自主互助式”課堂教學模式的六個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)問題創(chuàng)設的情境是學生較為熟悉或能夠理解的生活實例或數(shù)學材料。2007年上學期至2009年下學期 在全處各個學科推廣應用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達標的具體要求，使本教學法成果得到改進與提升。近幾年來，我們?nèi)w實驗教師汲取萊城區(qū)教研室主導的“有效課堂”的精華，對這一教學法有系統(tǒng)的進行了改進，在理論和實踐層面都有了很大的提高。用于達標檢測的題目是事先精心準備的一個綜合題,讓學生獨立完成達標檢測題。 點撥精講,深化拓展在教學過程中,教師發(fā)揮主導作用是學生順利完成學習目標的關鍵。如果遇到小組內(nèi)不能解決的問題,則要每人都對該問題做重點標記,等到下階段與班內(nèi)其他小組交流?？梢蕴岣邔W生的學習效率。 根據(jù)導學稿,自讀教材在上課之前,我總是深入鉆研教材,挖掘教材中的豐富內(nèi)涵,設法把課本知識轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動活潑的語言實踐活動。充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生充分感受學習和成功的快樂,從而產(chǎn)生巨大的學習熱情,實現(xiàn)課堂教學的輕負擔、高效益,最終達到課堂教學效益的最大化。第一篇：初中英語“自主互助”五步教學法探索龍源期刊網(wǎng) ://.初中英語“自主互助”五步教學法探索作者：王增蘭來源：《科技創(chuàng)新導報》2011年第22期摘 要:筆者在近幾年的課改實驗中,轉(zhuǎn)變教學理念,積極改革課堂教學,構(gòu)建新型課堂教學模式,最大限度提高課堂教學效益。指導思想在近幾年的課改實驗中,根據(jù)創(chuàng)新學習和創(chuàng)新教育理念,在充分落實濰坊市教科院提出的“自主互助學習型課堂”教學模式的基礎上,并結(jié)合英語學科的特點,構(gòu)建了“自主互助”五步教學法。(5)達標檢測,及時反饋。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍,使小組成員間相互激勵、相互促進。隨后進行的第二項工作就是小組內(nèi)的每一個成員都將自己在自讀教材的過程中遇到的疑難問題提出來,由小組全體成員共同探究、共同討論。通過對各小組的評價打分,更加激發(fā)了學生的學習興趣、學習積極性和集體榮譽感。 達標檢測,及時反饋為更好地反饋學生在前四個階段的學習情況,要安排的第五個教學環(huán)節(jié)是10分鐘左右的達標訓練檢測。具體步驟是：創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)問題；獨立思考，自主嘗試；合作探究，互幫互助；匯報交流，點撥歸納；題組訓練，鞏固提高；課堂小結(jié)，拓展延伸。全區(qū)經(jīng)驗交流，市區(qū)級課題立項通過審批，申報省級或國家級研究課題。追求的目標是學生的知識、技能、情感、世界觀的全面提升。如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 呈現(xiàn)的問題：23618先計算3618，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。學生自主嘗試后，小組長要首先及時交流結(jié)論，統(tǒng)一自學成果。有時小組長不一定最先完成，要培養(yǎng)學生自學完成后主動在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學會的同學主動幫學不會的同學學習的習慣。教師根據(jù)匯報情況，將本節(jié)課知識網(wǎng)絡，綱要信號性地進行板書，并加以歸納總結(jié)，使學生建立完整的知識體系。當然，時間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點。讓學生懂得通過學習知識是為解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的應用能力、增強他們的學習信心。同時，教師在學期之初就把全冊的知識體系匯總到“知識樹”上，張貼于教室，讓學生預知本冊的知識體系，在以后每單元的教學中，也相應的匯總，使學生對每一單元的知識有一個總體的把握。老師們進一步了解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠，銘記:，讓“自住互助”全科開花第三篇：自主五步式教學法的思考自主五步式教學法的思考安義縣龍津?qū)W校 羅先亮《學記》中有這么一句話：“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這里強調(diào)的是要向他人學習，取長補短，共同進步。有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。合作學習適合于小班化，每組以六人最好，好、中、差各兩名搭配。組長主要起組織作用，因此，不一定要成績優(yōu)秀的學生擔當。這一步是讓學生明明白白地知道這節(jié)課要做什么，怎么做。交流展示。每一種新事物的出現(xiàn)都不可能一帆風順的，因此，合作學習的管理至為重要，要讓學生有序?qū)W習，各展所能而又有條不紊，要做到這一點恐怕不易，我個人認為，首先，對學生加強合作學習的教育和宣傳，使學生明確該怎樣去合作學習。教師只要時刻做到以學生為主、以學習為主、以學力為主，相信學生的創(chuàng)造力，就能形成具有時代特色的課堂教學模式。由每個小組選派的學生按問題順序講解答案，教師待一個問題講解結(jié)束后讓學生再討論，從而達到“生生互動”、“師生互動”，讓每個人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點睛。鞏固知識的命題是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎性較強的練習題，題目要體現(xiàn)學生對基礎知識的識記和理解，應獨立完成。3講易錯點、易混點、易漏點（根據(jù)備課組研究和自己掌握學生的情況）；這些都是學生學習過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是常考點。教師應優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、運用課堂教學模式，優(yōu)化教法，把教學的立足點轉(zhuǎn)到指導學生、點撥學生上，讓學生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學真正成為促進學生學習的主渠道。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵他們的學習興趣，啟迪他們的思維，才能達到開發(fā)潛能的目的。但由于學生程度、教學內(nèi)容的不同，教師要創(chuàng)設必要的情景，引導學生在自學時大膽質(zhì)疑，教師在課前應精心設計導言，在新課導入中可采用講故事、演示實驗、實物、圖表、投影片等導入；也可采用一句話、一道題等導入。獨立思考加上團隊的合作交流與親身參與的驗證，就能使許多問題迎刃而解。而創(chuàng)新學習課堂教學的小結(jié)是由學生將所學知識系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學生提出未解決的問題，或者學生有新的思路……教師可在此基礎上高度概括，使之綱領分明、重點突出，幫助學生記憶、綜合和