【正文】 每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長完成后，要知道立即與其他小組長交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。在匯報(bào)交流過程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。若班額較大，分組較多，小組長可再分組，3—4個(gè)小組長一起交流為宜。用上面方法計(jì)算23618，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。四、“自主互助式”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期 在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進(jìn)與提升。近幾年來，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對(duì)這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進(jìn)行了改進(jìn)，在理論和實(shí)踐層面都有了很大的提高。用于達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目是事先精心準(zhǔn)備的一個(gè)綜合題,讓學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。 點(diǎn)撥精講,深化拓展在教學(xué)過程中,教師發(fā)揮主導(dǎo)作用是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。如果遇到小組內(nèi)不能解決的問題,則要每人都對(duì)該問題做重點(diǎn)標(biāo)記,等到下階段與班內(nèi)其他小組交流?？梢蕴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材在上課之前,我總是深入鉆研教材,挖掘教材中的豐富內(nèi)涵,設(shè)法把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動(dòng)活潑的語言實(shí)踐活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)和成功的快樂,從而產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的輕負(fù)擔(dān)、高效益,最終達(dá)到課堂教學(xué)效益的最大化。第一篇：初中英語“自主互助”五步教學(xué)法探索龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.初中英語“自主互助”五步教學(xué)法探索作者：王增蘭來源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第22期摘 要:筆者在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)中,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,最大限度提高課堂教學(xué)效益。指導(dǎo)思想在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)中,根據(jù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)和創(chuàng)新教育理念,在充分落實(shí)濰坊市教科院提出的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,并結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn),構(gòu)建了“自主互助”五步教學(xué)法。(5)達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋。有效的小組合作學(xué)習(xí)可以在小組成員間形成開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍,使小組成員間相互激勵(lì)、相互促進(jìn)。隨后進(jìn)行的第二項(xiàng)工作就是小組內(nèi)的每一個(gè)成員都將自己在自讀教材的過程中遇到的疑難問題提出來,由小組全體成員共同探究、共同討論。通過對(duì)各小組的評(píng)價(jià)打分,更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感。 達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋為更好地反饋學(xué)生在前四個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,要安排的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是10分鐘左右的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測(cè)。具體步驟是：創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題；獨(dú)立思考，自主嘗試；合作探究，互幫互助；匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納；題組訓(xùn)練，鞏固提高；課堂小結(jié)，拓展延伸。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過審批，申報(bào)省級(jí)或國家級(jí)研究課題。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 呈現(xiàn)的問題：23618先計(jì)算3618，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。學(xué)生自主嘗試后，小組長要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。有時(shí)小組長不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。讓學(xué)生懂得通過學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。老師們進(jìn)一步了解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠(yuǎn)，銘記:，讓“自住互助”全科開花第三篇：自主五步式教學(xué)法的思考自主五步式教學(xué)法的思考安義縣龍津?qū)W校 羅先亮《學(xué)記》中有這么一句話：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，這里強(qiáng)調(diào)的是要向他人學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。合作學(xué)習(xí)適合于小班化，每組以六人最好，好、中、差各兩名搭配。組長主要起組織作用，因此，不一定要成績優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。這一步是讓學(xué)生明明白白地知道這節(jié)課要做什么，怎么做。交流展示。每一種新事物的出現(xiàn)都不可能一帆風(fēng)順的，因此，合作學(xué)習(xí)的管理至為重要，要讓學(xué)生有序?qū)W習(xí)，各展所能而又有條不紊，要做到這一點(diǎn)恐怕不易，我個(gè)人認(rèn)為，首先，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的教育和宣傳，使學(xué)生明確該怎樣去合作學(xué)習(xí)。教師只要時(shí)刻做到以學(xué)生為主、以學(xué)習(xí)為主、以學(xué)力為主，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，就能形成具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式。由每個(gè)小組選派的學(xué)生按問題順序講解答案，教師待一個(gè)問題講解結(jié)束后讓學(xué)生再討論，從而達(dá)到“生生互動(dòng)”、“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者，最后教師總結(jié)明確，畫龍點(diǎn)睛。鞏固知識(shí)的命題是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解，應(yīng)獨(dú)立完成。3講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)（根據(jù)備課組研究和自己掌握學(xué)生的情況）；這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)問題的地方，也是?？键c(diǎn)。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。捕捉稍縱即逝的智慧火花，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的思維，才能達(dá)到開發(fā)潛能的目的。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。獨(dú)立思考加上團(tuán)隊(duì)的合作交流與親身參與的驗(yàn)證，就能使許多問題迎刃而解。而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過程，或者學(xué)生提出未解決的問題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和