【正文】 而創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的小結(jié)是由學(xué)生將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的過(guò)程，或者學(xué)生提出未解決的問(wèn)題，或者學(xué)生有新的思路……教師可在此基礎(chǔ)上高度概括，使之綱領(lǐng)分明、重點(diǎn)突出，幫助學(xué)生記憶、綜合和掌握。但由于學(xué)生程度、教學(xué)內(nèi)容的不同，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)必要的情景，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)時(shí)大膽質(zhì)疑，教師在課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，在新課導(dǎo)入中可采用講故事、演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)物、圖表、投影片等導(dǎo)入；也可采用一句話、一道題等導(dǎo)入。教師應(yīng)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、運(yùn)用課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教法，把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)到指導(dǎo)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生上，讓學(xué)生發(fā)揮潛能，敢于參與，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。鞏固知識(shí)的命題是結(jié)合課本內(nèi)容選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解，應(yīng)獨(dú)立完成。教師只要時(shí)刻做到以學(xué)生為主、以學(xué)習(xí)為主、以學(xué)力為主，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，就能形成具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式。交流展示。組長(zhǎng)主要起組織作用，因此，不一定要成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)當(dāng)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹(shù)”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 呈現(xiàn)的問(wèn)題：23618先計(jì)算3618，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過(guò)審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。 達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋為更好地反饋學(xué)生在前四個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,要安排的第五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是10分鐘左右的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練檢測(cè)。隨后進(jìn)行的第二項(xiàng)工作就是小組內(nèi)的每一個(gè)成員都將自己在自讀教材的過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題提出來(lái),由小組全體成員共同探究、共同討論。(5)達(dá)標(biāo)檢測(cè),及時(shí)反饋。第一篇：初中英語(yǔ)“自主互助”五步教學(xué)法探索龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.初中英語(yǔ)“自主互助”五步教學(xué)法探索作者：王增蘭來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2011年第22期摘 要:筆者在近幾年的課改實(shí)驗(yàn)中,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,積極改革課堂教學(xué),構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式,最大限度提高課堂教學(xué)效益。 根據(jù)導(dǎo)學(xué)稿,自讀教材在上課之前,我總是深入鉆研教材,挖掘教材中的豐富內(nèi)涵,設(shè)法把課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為形式多樣、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如果遇到小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題,則要每人都對(duì)該問(wèn)題做重點(diǎn)標(biāo)記,等到下階段與班內(nèi)其他小組交流。用于達(dá)標(biāo)檢測(cè)的題目是事先精心準(zhǔn)備的一個(gè)綜合題,讓學(xué)生獨(dú)立完成達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期 在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進(jìn)與提升。用上面方法計(jì)算23618，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。2．加強(qiáng)單元集體備課。有利于增強(qiáng)集體凝聚力。足球教練不一定是踢球冠軍。這一步是讓全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，再一次的提升合作交流。第四篇：淺談自主式五步教學(xué)法(論文)淺談我的五步教學(xué)法為打造以學(xué)生為主的高效課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作，敢于提問(wèn)，勇于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、合作探究能力、語(yǔ)言組織能力、創(chuàng)新思維能力。綜合運(yùn)用的命題應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容，選編有一定綜合性的練習(xí)題，題目要體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和規(guī)律的應(yīng)用，可通過(guò)合作來(lái)完成。我在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主式五步教學(xué)法，即：課前訓(xùn)練，激趣明標(biāo)—自主學(xué)習(xí)—合作展示—當(dāng)堂測(cè)試—提升小節(jié)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著迫切想遨游知識(shí)大海的心情去自學(xué)、去質(zhì)疑、去探索，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性將被大大激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。提升小節(jié)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，將新舊知識(shí)串聯(lián)、重新組合、揭示主題的過(guò)程。過(guò)去許多教師只是將已講知識(shí)重復(fù)梳理一遍，使小結(jié)成了知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，虎頭蛇尾，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。學(xué)生在這一過(guò)程中可以根據(jù)自己已掌握的知識(shí)去選擇、去綜合、去感悟，并提出問(wèn)題。以達(dá)到“解放教師，解放學(xué)生，解放學(xué)校，打造高效課堂，提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力”的教學(xué)改革目標(biāo)。測(cè)試題可從“鞏固知識(shí)——綜合運(yùn)用——提高能力”三層次進(jìn)行命題。自主五步式的教學(xué)方法在我縣剛剛起步，我想她一定會(huì)從一個(gè)新鮮的開(kāi)始，到適應(yīng)、發(fā)展直至成功。針對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流打成共識(shí)，這大概就是民主集中制吧。每個(gè)小組確定一位責(zé)任心強(qiáng)，有威信的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，組織小組開(kāi)展活動(dòng)，使每個(gè)小組都有一種獨(dú)立感，責(zé)任感和榮譽(yù)感。有利于各科共同發(fā)展，杜絕偏科現(xiàn)象。全冊(cè)備課包容了原來(lái)的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，課題研究計(jì)劃，教科研計(jì)劃為一體的一個(gè)冊(cè)子。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來(lái)組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進(jìn)行小組互助，不耽誤時(shí)間。若存在問(wèn)題，小組長(zhǎng)和學(xué)會(huì)的學(xué)生就要分工給沒(méi)學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說(shuō)的說(shuō)，該做的做，直到每一個(gè)學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題為止。（二）獨(dú)立思考，自主嘗試教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，用問(wèn)題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問(wèn)題鋪平道路。2005年上學(xué)期至2006年下學(xué)期在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)模式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運(yùn)用。凡是學(xué)生能自己說(shuō)的,不說(shuō)。然后由一名同學(xué)總結(jié)小組討論結(jié)果,而其他幾名同學(xué)給予補(bǔ)充,完善導(dǎo)學(xué)稿提出的問(wèn)題。(4)點(diǎn)撥精講,深化拓展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的教學(xué)模式。再根據(jù)學(xué)生的能力、興趣、愛(ài)好等,提供適合學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言材料,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)活動(dòng)。在這一過(guò)程還應(yīng)充分發(fā)揮了小組長(zhǎng)的作用,放手讓小組長(zhǎng)自己組織本小組的活動(dòng),小組長(zhǎng)帶頭發(fā)言,充分